一、中職會計專業教學現狀分析
目前，中等職業教育學生學業水平普遍偏低，學生的個人素質也是參差不齊，而現行會計專業使用的教材，對中職生來說一是專業理論偏難，二是實操指導過少。學生只能在課堂上了解一點理論的皮毛，不熟悉具體的業務環境，看不懂會計報表，憑證填制漏洞百出，在模擬實務過程中，只能靠自己的理論知識和想象力進行操作，無法勝任會計工作。
在教學過程中，我們中等職業學校的會計教師大多熱衷傳統的授課方式，習慣于滿堂灌與滿堂問，往往是教師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡。這樣被動的學習導致聽課效率低下，學生自主發現問題的機會太少，學生的思維只會圍繞教師轉，腦海中呈現的是支離破碎、雜亂無章的理論，缺少自我對知識的整合、反芻與消化。
所以，根據會計專業特點，探索體現學生主體作用、彰顯學生實踐能力的課堂教學模式就顯得尤為重要。
二、“小組合作目標訓練”式教學模式的基本流程
（一）展示目標，明確任務
展示本節課或本單元的學習目標，讓學生知道通過本節課的學習最終要達成的一個效果，同時也清楚需要從哪些方面進行思考和學習，學習目標要具體明確、層次清晰、針對性強、便于操作，符合學生現有的認知水平，并且與社會對會計專業人才需求的標準相吻合。
（二）示范引導，操作練習
針對本節課所用到的知識點，教師面向全體學生進行示范，要規范、簡潔、準確，并清晰講解操作過程的各環節要領，要求學生記好筆記。及時給學生布置練習任務，明確任務要求、評價標準及完成的時間。在練習中由學生自己發現問題、組內討論互助、嘗試解決問題。
（三）巡視指導，個別矯正
在巡視學生練習過程中，教師注意發現學生存在的問題，認真分析原因，對共性問題及時點撥，如有需要，教師可再講解和再示范，對個性問題個別指導和檢收。注意培養學生的創新意識和發散思維，確保每一位學生都能完成基本層次學習目標，部分學生完成高層次學習目標。
（四）整體反饋，鞏固提高
學生經過個人理解、組內互助、組間交流、組間互問互答、老師點撥，對自己的作業進行修改。在學生完成并上交練習任務后，讓學生總結自己的收獲與進步，教師反饋練習情況，針對性的開展作業點評，提出整改的方向，對沒有完成學習任務的學生提出具體的要求，指定優秀學生一對一幫扶，令其在規定時間完成課堂作業并檢查，最后布置適量的課外作業。
引導學生利用網絡資源，圍繞課題、結合所學知識搜索學習相關案例，鞏固練習，鞏固本節課學到的知識。為提高學生的專業技能和適應社會的能力，課外作業的形式可以是獨立完成的書面作業，有自己的觀點思考；也可以是小組合作的書面作業、作品、調查報告和與會計學科相關的社會實踐活動等。
例如，在《記賬憑證的填制》一課的教學流程：首先，將學生按6人/組，分成小組。
1、目標展示：⑴了解記賬憑證的格式和類別，⑵掌握記賬憑證的填制方法。
2、新知講解：⑴導入：教師展示發票，引導學生回答發票上反映出了什么經濟業務內容？這些發票被稱為原始憑證。引導學生說出原始憑證只反映出了經濟業務的內容，不能清楚的表明經濟業務的往來，不能直接用來登記賬簿。會計人員必須要根據原始憑證，先編制會計分錄，再填制到具有統一格式的憑證中，然后才能登記賬簿，這種具有統一格式的憑證就是記賬憑證。⑵講解記賬憑證填制的內容，并在每個小組發放記賬憑證。
3、實務操作：⑴教師演示案例，講解步驟：①分析經濟業務②編制會計分錄③選擇憑證類型④填寫記賬憑證。演示怎樣填制付款憑證。⑵實務操作，由小組內成員根據經濟業務討論并動手完成收款憑證的填制。老師巡視學生填制情況，總結共性問題，并指導個別學生。
4、問題反饋：抽取共性問題的若干個憑證在課堂上進行展示，由正確填制憑證的小組派出代表進行示范。讓學生根據示范對自己的憑證進行修改。
5、鞏固提高：布置作業，根據經濟業務填制轉賬憑證。
經過個人教學實踐，這樣能夠使學生真正掌握針對各種業務來準確地填寫記賬憑證的編制方法，并能獨立處理所發生的實際的經濟業務，從而為學生今后從事會計工作打下基礎。
三、引入“小組合作目標訓練”式教學模式的運用成效
經過兩年的《基礎會計》課程教學實踐，這種教學模式取得了良好的教學效果。
（一）調動了學生的積極性
通過小組合作目標訓練式教學模式，以學生為中心，由傳統的被動式學習轉變為主動性學習，教師角色由傳統的教學主導者轉變為教學活動的引導者，激發了學生的學習興趣，促使學生動腦思考，充分調動了學生的學習積極性。
（二）提高了學生的操作能力
由于采用了小組合作目標訓練式教學模式，學生有充足的機會自己動腦思考、自己動手做練習，自己總結歸納，針對問題找出解決的方法，這給學生潛能的發揮提供了更加廣闊的空間，使學生知道如何在真實的情境中靈活地使用知識和運用技能。
（三）教會了學生如何學習
會計專業教師不可能做到把一名經驗豐富的會計師和財務總監具備的所有知識和技能都傳授給學生，而應該教會他們具有為獲得相關知識與技能所需要的學習能力。通過這種教學模式，教會了學生如何學習。學生只有具備了獲取知識的能力，才能適應內容不斷變化的工作，接受實踐的檢驗，才能適應當今社會經濟、科技、文化快速變化和多樣化發展的需要。
總之，作為職業學校的專業教師，面對現實，我們既不能抱怨，也不能氣餒，而應積極探索適合學生發展的教學模式與學習方式，真正擔當起為經濟社會發展培養理論功底厚、實操能力強的技能型人才的重任。
參考文獻：
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