【摘要】探索會計實踐教學的有效方法，一直是高校教學界孜孜以求的問題，為此，本文以蘇州眾勤會計實訓模式為例，并結合當前高校會計教學實踐，探討了會計實訓模式的改進思路。
【關鍵詞】會計師事務所 會計實訓 會計操作技能
近年來，蘇州大學在會計實踐教學方法上不斷進行探索，取得了較好的效果。該校通過與蘇州眾勤會計師事務所合作，采取模擬實訓教學方法（該方法全稱“眾勤會計實訓模式”），已經成功地舉辦了多次會計模擬實訓，在學生中受到了廣泛的好評。本文以蘇州眾勤會計實訓模式為例，就會計實踐教學改革中的有關問題進行探討。
一、眾勤會計實訓模式簡介
蘇州眾勤會計師事務所成立于2006年9月，位于蘇州工業園區內，有員工50多人，其中注冊會計師27人，其余的多有會計專業技術職稱。該所主要經營范圍為提供會計、審計、稅務、咨詢和IT服務。眾勤會計師事務所在舉辦會計實訓方面具備了足夠的實力與經驗。
蘇州大學于2010年暑期開始與眾勤會計師事務所進行會計實訓合作，具體做法是：校方和會計師事務所協商好實訓時間，明確實訓要求及相關職責，簽訂相關協議，明確參加實訓的學生在規定時間直接到眾勤會計師事務所報到，食宿由該會計師事務所安排。該會計師事務所有一個可容納30人的實訓教室，將學生分成3人一組進行實訓，全部由該會計師事務所的注冊會計師擔任指導老師。學生3人小組的分工是：一人負責查閱憑證、一人負責上機操作、一人負責手工錄入，每隔一定時間相互交換工作。實訓方法主要是通過對大量原始憑證的識別，判斷具體發生的經濟業務，并將記賬憑證輸入財務軟件，同時進行手工記錄。
實訓教室中配備兩到三名工作經驗豐富的注冊會計師進行現場指導，同學們遇到不懂的問題可以隨時向指導老師提問。此外，在實訓期間還進行了職能模擬訓練，由各位老師帶隊組成職能部門，老師選取模擬企業單位一個月的原始憑證，將其中的一部分抽出，讓學生根據經濟業務判斷應該向哪些部門收取憑證，收到憑證后應做哪些處理工作，此中，老師可有意提供幾張錯誤的單據和憑證，讓學生將之找出并到相關部門換取正確的憑證，以提高學生找錯糾錯的能力。
經過一段時間實踐可以看出，職能模擬訓練較好地鍛煉了學生的會計職業判斷能力，加深了他們對各種原始憑證的認識。整個實訓期間，學生和實訓指導老師之間積極互動、交流，學生可以就各種會計問題提問，以便及時解決出現的問題。每天實訓結束后每個小組各派一名代表進行小結，和大家分享在一天的實訓中所學到的知識和遇到的問題。最后在整個實訓結束后，要求每位同學各寫一份實訓總結，在實訓總結會上相互交流經驗、提出相關建議。
二、眾勤會計實訓模式的優缺點分析
會計模擬實訓這種實踐方式獲得了同學們的一致好評，它的優點是：①有助于會計操作技能的提高。與高校的“會計模擬實驗” （或稱為“課程設計”、“會計大作業”）相比，會計模擬實訓所涉及的經濟業務更加豐富且貼近實際，整個實訓過程中所接觸到的業務基本囊括了一個一般制造企業在生產經營過程中會遇到的大部分經濟業務。同時在實訓中要求同學們根據真實的原始憑證直接編制記賬憑證，這就需要同學們具備一定的職業判斷能力。②有助于會計專業知識的鞏固。會計模擬實訓加深了同學們對所學知識的理解與掌握，很多同學都反映對一些以前不是很懂的會計知識點有了新的認識。③加深了對會計工作性質的認識。經過一個整期的實訓，同學們基本了解了作為一名會計平時所要從事的工作，也明白了一名會計人員所必須擁有的認真、細心的從業態度，必須保持良好的團隊合作精神，這樣才能達到最佳效果。④能促進實訓指導教師提高教學水平。
蘇州眾勤會計實訓模式從2010年7月開始至今時間還較短，還缺乏經驗積累，難免存在一些問題，主要是：①缺乏相應的競爭考核機制。實訓過程中，同學們的完成情況和工作質量不盡相同，雖然絕大部分同學都十分積極認真，但也有個別同學缺乏實訓積極性，甚至消極偷懶。②涉及的企業類型較單一。目前實訓的企業——范斯機械制造有限公司是一家典型的制造型外資企業，學生缺乏對其他行業經濟業務的認知度。③實訓時間較短。實訓時間一般為2周，除去輔導老師輔導的時間，同學們要做6個月的賬，工作量相對較大。④實訓的內容側重于會計記賬、算賬以及編制會計報表等這一層面，在審計、財務分析等方面的實踐還較少。
三、改進建議
1. 圍繞培養目標，進一步提高會計實訓的質量和水平。為了實現應用型人才培養目標，構建基于實踐應用能力的人才培養框架，我們已初步建立起了會計實訓平臺，并已將部分08級、09級學生送往實訓基地進行會計實訓。實踐證明，會計實訓是會計實踐教學的一個重要環節，是提高學生實際操作能力的有效途徑。但是，目前會計實訓的檔次還不高，實訓的重點是在會計賬務處理等層面，這僅僅提高了學生的賬務處理能力，還不能滿足社會對能進行財務分析、稅務處理等的高級會計人才的需要。因此，應提高會計實訓的目標與要求，比如在學生完成現行會計實訓的基礎上，要求學生根據實訓單位的情況撰寫財務分析報告等，培養學生分析問題、解決問題、為企業經營管理出謀劃策的能力。目前，合作雙方正在探索延長實訓時間、增加實訓內容和實訓科目等措施，全力保障應用型人才培養目標的順利實現。
2. 拓寬會計實訓的內容。會計實訓的內容不能僅僅局限于制造型企業，應進一步拓寬到其他類型的企業，使學生在畢業后能適應多種類型企業的要求。在進行會計實訓時，可以一個跨行業的企業集團為藍本，例如一些大型的綜合股份制企業，以其下屬不同類型的子公司，如制造企業、商業企業、房地產企業、金融企業等作為一個個模塊分別進行模擬，再給出一些母公司（企業集團）本部的經濟業務（這算一個樣本企業），同時要準備多個樣本，讓學生實訓后進行橫向比較。這樣進行實訓，可以使學生分別就不同類型企業的會計核算進行實訓，進一步提高學生分析問題、解決問題的綜合能力，使學生畢業后能迅速適應實際工作的需要。此外，還要適當增加一些后續課程的模擬實訓，例如財務分析、審計等。現在社會對高層次會計人才的需求量十分巨大，而作為高校的會計專業在培養目標上應包含培養高級會計人才的任務。
3. 專項模擬實訓與綜合模擬實訓相結合。對于會計實訓課程的具體安排，筆者認為應分為三個層次：首先，在學完《會計學》后或者在學習中間，安排一周的時間對會計基礎知識進行操作，實訓課配合理論課進行，相關理論講完后，緊跟實訓。其次，在學習完《財務會計》和《成本會計》等主干課程以后，安排兩周左右的時間進行以制造型企業為對象的會計實訓，要求學生對制造型企業的會計核算、成本核算進行仿真操作，初步完成培養報賬型會計人才的目標。最后，在所有的課程教學計劃完成后，進行綜合模擬實訓，讓學生有一個理論和實踐全面結合的學習和鍛煉的機會。在專項模擬實訓的基礎上，將以前幾次的實驗資料加上新的母公司的經濟業務資料進行會計、財務管理、審計等的模擬實訓，還可以做一些跨專業的、跨學科的創新性大型綜合實驗。今后，我們將進一步拓展校外實訓基地，讓學校與一線工作崗位直接連接，并進一步探索“帶薪實習”（已經開始探索），增加學生社會實踐的機會，使學生在實踐中得到鍛煉。專項模擬實訓與綜合模擬實訓相結合，可以使學生及時將所學的理論知識運用于實踐，做到實訓與理論同步，用理論指導實訓，為實訓服務，同時循序漸進的實訓過程也有利于學生穩步地掌握相關知識。
4. 延長會計實訓時間，提高實踐教學的課時比重。現行教學計劃中實驗教學課時數一般偏少，部分主干課程的教學缺少實驗環節；有的課程雖設置了實驗課時，但是往往因理論課時緊張而被擠掉。大多數學校只在第六、第七學期設置幾周的實驗課程，不僅時間短而且內容也不夠全面，導致效果不理想。筆者主張從會計基礎課程到主干課程都要設置實踐環節，即實驗教學的安排要與專業理論課同步，或安排在對應的理論課之后。在教師教授完相應理論課程后，實踐環節應盡量將學生送往實習基地，推行工學結合的教學模式，加強校外實訓基地建設。延長會計實訓時間，每學期至少有一到兩門課程中要設置實踐環節，讓學生每學期都有機會到實際工作單位實訓，提高實踐教學的課時比重，根據教學內容和進度安排會計實訓的時間，兩者并行授課，讓學生一邊學一邊做，從理論到實踐，實踐到理論，多次反復循環，使學生在牢固掌握會計理論知識的基礎上大幅度地提高實際動手能力。
5. 建立科學合理的評價體系。基于以學生應用能力培養為核心的人才培養理念，應當在實踐教學體系中建立起一套科學合理的評價標準體系，檢驗學生在實訓教學中的學習效果，從而進一步改善理論知識的學習，提高實際應用能力。為避免有些學生出現只把實訓當做任務、消極偷懶等情況，在實訓過程中可以引入一些競爭考核機制，根據學生的實訓情況進行相應的激勵，進一步提高學生參加實訓的積極性和實訓效果；還應對學生在實訓期間的工作表現、業務操作能力、撰寫的財務分析報告、實訓總結等的成績進行評定。
四、結語
蘇州眾勤會計實訓模式經過兩年的實踐，取得了初步的成效，同學們通過實訓提高了自身的會計操作技能，鞏固了所學的會計理論知識，也明確了會計人員所應有的工作態度，前置了自己適應社會的能力，是正式從事財會工作之前所進行的一次高規格的真實演練，為今后投身會計工作崗位打下了扎實的基礎。當然，這種模式才剛剛起步，難免存在著一些需要改善的地方，我們只有結合各方面的力量，大膽摸索，不斷改進，才能找到更多更好的實踐模式，從而不斷地提高會計教學質量，為經濟社會發展培養更多優秀的會計人才。
主要參考文獻
1. 張雪芬，郭萍萍.本科會計實踐教學系統三要素的動態結合.財會月刊，2011；2
2. 李勤.應用型會計本科實踐課程體系改革研究.財會月刊，2010；7
3. 侯光仁.創新高校會計實踐的探討.教育與實踐，2010；2
【作 者】
張雪芬 顧誠浩
【作者單位】
（蘇州大學商學院 江蘇蘇州 215021）
