摘要：隨著經濟的發展，社會對會計人才的能力提出了更高的要求。會計教學要適應時代需求，提升教學質量。本文重點分析了過去會計教學中存在的缺陷，改進會計教學的必要性與基本設想。
關鍵詞：會計教學 會計準則 教育理念
隨著我國社會主義市場經濟體制的確立、發展和完善，社會對會計人才的綜合素質和能力的要求也不斷提高。人才市場上，我們經常看到“招聘×年以上工作經驗的會計人員”的告示，讓剛剛走出校門的會計學子們倍感無奈。同時，企業也有自己的苦衷，他們經常抱怨，剛走出校門的大學生，企業還需要重新花費時間和資金加以培養。這不禁引起人們深思，是企業急功近利，還是大學的會計教學存在某些問題。
一、 傳統會計教學的缺陷
（一）課程設置不合理。當前會計課程內容上的設置多存在重復現象。如成本會計和管理會計在變動成本法、量本利分析、短期決策分析等方面存在較多重復。而在課程設置上，卻完全按照相互獨立的兩門課程安排，教師之間也缺乏協調溝通。同樣，管理會計與財務管理在長期投資決策、貨幣時間價值方面也存在著重復現象。然而，與會計人員綜合素質和職業操守相關的課程內容卻重視不夠。培養學生綜合素質的公共基礎課，如應用文寫作、社交禮儀、公共關系、行政管理、演講與辯論等，多數高校的會計專業卻很少開設，甚至空缺。這樣，學生在一些簡單的會計賬務處理上可能越來越熟練，而在人際關系、職業判斷、應變能力、總結推理與預見方面沒有得到全面培養。
（二）教學方法單一。在會計教學方法上，目前基本上還是采用“填鴨式”、“滿堂灌”的舊有教學方法，沒有科學的應用案例教學、啟發式教學、學生討論式教學、實驗教學、模擬教學等現代化教學方法。教學內容多注重會計理論，忽視了理論同會計實務的結合，嚴重影響了學生的學習主動性與積極性。單一的“填鴨式”教學方法，學生只是被動的接受知識，缺乏師生之間、同學之間的交流與溝通。導致學生缺乏分析問題、批判性思維和解決實際問題的能力。
（三）教學手段落后。目前，仍有一部分高校的會計教學，依然是用一本教材、一塊黑板、一支粉筆作為會計教學的主要教學工具。一本會計教材使用多年，內容都沒有任何改變。在這樣一個經濟情況不斷變化的時代，新情況、新問題不斷出現，新政策、新法規不斷頒布與更新。這就迫切要求會計教材順應經濟環境的變化，及時更新會計內容，否則必然導致課堂講授的會計原理、會計原則及核算方法與會計實踐活動的脫節。會計教育處在這樣一個經濟不斷變革和高度信息化的社會中，采用先進的教學工具，以適應教育信息不斷更新的特點是一個必然趨勢。
（四）實驗教學比重偏低。會計是一門技術性很強的課程。多數高校的管理者認為：像會計這類社會學科沒有必要建立實驗室，即使是建實驗室，也不過是配備幾臺電腦而已。會計教育觀念上的障礙和認識上的發展局限，影響了高校會計實驗室的體制、機制、人員配備和經費投入。會計實驗資源投入的不足，直接導致會計教育中實驗教學比重偏低。這樣，培養出來的學生，只懂得基本的會計理論，實踐動手能力很差，綜合分析和解決財經問題的能力普遍偏低。
（五）課程考核不規范。在高校會計基礎課程和主干課程的考核中，大多采用傳統的閉卷方式。閉卷考試的試題相對簡單，且大多以一些記憶性的問題和選擇題為主，分析性綜合題和會計實務題比重很低。這樣，致使一部分學生依靠考前突擊，背答案、抄筆記也能通過考試，沒有達到考核學生會計實務的目的。此外，在會計課程成績考核中，雖然平時成績占有一定比例，但比重偏低，期末考試的重要性依然突出，學生成績的優劣仍然主要取決于期末考試成績，必然導致考生平時學習不努力。
總之，我國現行會計教學模式難以培養學生以創新能力為核心的綜合素質，不能適應全球經濟一體化條件下培養創新型人才的需要，需要加以改進和完善。
二、會計教學改進的必要性
（一）適應世界經濟一體化的需要。我國自2001年底加入WTO以來，四年多的時間內，中國積極融入世界經濟一體化的進程，國際貿易連年遞增，國際往來日益頻繁，中國經濟日益成為世界經濟的一部分，國內市場也逐步轉變為國際市場。世界經濟的一體化，迫切需要作為國際通用的商業語言—會計也日益國際化，且國際化也是其發展的大趨勢。相應，會計教學也要面向世界，培養適應全球化，具有全球戰略眼光的有國際競爭力的經濟類人才。因此，要適時調整專業設置、課程結構，更新教育理念，改進教學方法，加強英語教學，培養學生具備國際視野和進行國際交往的能力。
（二）適應會計準則國際趨同的需要。2006年2月15日，財政部在北京舉行會計審計準則體系發布會，發布了39項企業會計準則，這標志著適應我國市場經濟發展要求，與國際慣例趨同的企業會計準則體系正式建立。在新的會計準則體系中，包括1項基本準則，38項具體準則和相關應用指南。而38項具體準則中，還包括了22項新推出的會計準則，并對原有16項會計準則作了相應修改，這極大地豐富了原有的會計準則體系。如新會計準則中，關于存貨發出的計價方法，不再采用移動平均法和后進先出法，只保留了個別計價法、先進先出法和加權平均法。這樣對于原先采用后進先出，存貨較大，周轉率偏低的公司會造成毛利率和利潤的不正常波動。新會計準則體系，將于2007年1月1日起首先在上市公司施行。相應高校的會計教學要盡快適應這種變化，及時更新教學內容，積極宣傳和普及新的會計準則體系。
（三）適應市場對會計人才更高要求的需要。從最近幾年我國各大人才市場及各種大型的人才交流會反饋的信息來看，市場對會計人才的需求已呈飽和狀態，而供給卻呈膨脹之勢。目前，我國會計從業人員超過全國總人口的百分之一，是我國成為世界獨有的“超級會計大國”。然而高層次、高學歷、高素質、高技能的會計人才，如會計碩士、博士、中高級會計師、注冊會計師卻相對奇缺。在一系列的人才招聘會上，一些用人單位明確表示不要會計專業應屆畢業生，他們認為應屆畢業生動手能力、實踐能力、應變能力及創新精神差，招來后企業還要花相當多的時間和資金進行培訓。因此，他們更愿意招聘具有工作經驗的大學生。學生就業難，這個尖銳的問題反映出我們的教育產品—會計專業學生越來越難以適應市場需求，學生在市場上的競爭力越來越弱。出現這種情況，不是學生素質下降的問題，“沒有不好的學生，只有不好的老師”，我們的會計教育應對這種情況負責。
三、改進會計教學的基本設想
（一）更新教育理念。根據中國經濟的發展環境和會計準則不斷國際趨同的特點，我們應當進行教育理念的更新，即培養以滿足社會需求為導向，面向市場經濟環境，適應各類企業及非盈利組織需求的具有開拓精神和創新意識，具備良好的職業道德的知識全面的高素質會計人才，改變過去只重知識傳授，不重實踐動手能力的培養，忽視市場需求的做法。為此，我們有必要建立一套學生個人信息檔案系統。從學生進入大學開始，追蹤考察其知識學習、技能掌握、綜合素質提高、以至學生畢業后的就業去向及學生就業后用人單位對畢業生綜合能力的考察意見與建議。通過對學生在校期間知識技能的掌握情況及用人單位反饋意見的分析，及時調整和改進會計教學，培養適應社會需求的人才。
（二）優化課程設置。優化課程設置的基本思路是：1 加大基礎課程比重，全面提高學生的綜合素質。這類課程包括哲學類課程、自然科學類課程、歷史類課程、法學類課程、文學藝術類課程、軍事與體育類課程等。通過基礎課程的學習，著重培養學生的邏輯思維與判斷分析能力，提高寫作水平，增強表達能力，積累歷史知識、自然科學知識和國際化知識。2 強化學科基礎課程，提高學生的應變能力。通過對經濟學類和管理學類課程的學習，使學生更好的適應將來的工作環境與就業市場上的激烈競爭。3 適當歸并和改革會計專業基礎課。其中成本會計和管理會計可以考慮合并為成本管理會計，并將原管理會計課程中的貨幣時間價值、長期投資決策、存貨控制等內容納入財務管理課程，解決管理會計與財務管理、成本會計的重復問題。4 擴大選修課程比重，提高學生自主選擇的余地。學生在修完會計學科基礎課和專業基礎課的基礎上，可以根據自己的興趣愛好及自己未來的職業規劃，選修部分課程，以提高自己解決實際問題的能力。
（三）改進教學方法。新型的會計教學方法應實現以“教師為中心”向“學生參與式”的轉變。課堂教學是會計教學的主要組成部分，課堂的作用在于提供給教師和學生一個共同交流的場所或平臺。在課堂教學上，要由以教師為中心轉變為以學生為中心，以學生需求為依托，以培養能力為導向，采用“啟發式”、“案例式”、“討論式”、“模擬式”等教學方法，開展互動式、參與式的教學活動。這些新的教學方法要求在師生雙邊關系中，以學生為主體，在教與學的過程中以學生參與為重點，根據學生及社會的實際需要，制定教學內容。
（四）改善教學手段。先進的教學工具不但可以增強教學效果，還可提高學生對會計專業領域的最新技術與發展趨勢的認知水平。目前，在高校的本科會計教學過程中，實施多媒體教學在多數高校已經得到普及，提高了授課內容的知識容量和知識理解率。今后，還應更多地將投影、電視、錄像、廣播、程序教學機、電子計算機及各種先進適宜的財務軟件應用到會計教學中，提高會計教學的軟硬件水準。還要不斷豐富和完善會計教學的知識、內容和方法，提升會計教學整體質量。
（五）重視實驗教學。會計是一門實踐性很強的學科，它的一些特殊的技術知識，更多地依靠實踐來掌握。沒有足夠的實驗室練習或實踐教學，會計專業學生很難透徹掌握會計的基本理論、原則與技能。因此，很有必要加快會計課程的實驗室建設，不斷完善實驗室的信息資源、軟件資源、項目資源、技術資源，提高了學生的實踐能力。如通過學生在會計實驗室中模擬企業的會計部門，分成不同的小組，分別循環扮演會計部門中的不同角色，按會計工作程序進行綜合模擬練習，這樣可以大大縮短學生畢業后適應未來工作的時間，并在一定程度上滿足了企業單位對就業者有工作經驗的要求。
（六）規范課程考核。由于會計教育的中心已從原來的知識灌輸轉變到素質和技能的培養上，教學方式也由注重結論轉移到注重過程上，因此用一兩次考試判定學生能力的考核方式就顯得不合時宜。我們有必要適當推行開卷考試，試題類型也應由一些記憶性試題和選擇性試題改為業務綜合題和案例分析題。必要時，對于一些非常復雜的接近現實的案例分析題，可以組為單位共同完成。這樣一方面可以增強學生解決實際問題的能力，還可以培養學生的團隊合作意識。同時，還應堅持平時考察與期末考試相結合的綜合考核方法，加大對學生課堂表現、實踐技能、平時作業考察的比重，改變期末考試比重偏大的現象，更加注重學生學習過程與學習效果的考核。
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4 陳黛 李爽 新會計準則全面發布挑戰帷幕拉開[J] 會計師 2006.3
5 陳錄 我國本科會計教育研究[D] 大連：東北財經大學 2004
作者：宋建輝 梁山 文章來源：河北省保定市河北農業大學商學院
