清城區職業技術學校余桂煥
當今時代產業結構調整加快，科技變化所帶來的崗位內涵不斷變化，新崗位不斷涌現，傳統意義上的中職會計專業課程已不能適應社會發展。筆者在調研和總結會計教學的基礎上，堅持以就業為導向，開發校本教材，改革會計教學，經過多年實踐，使教材開發與教法改革與時俱進，極大地提升了就業率和就業質量。
一.調查研究表明，中職會計教學必須與時俱進。中職會計是一門基礎理論與實踐結合性很強的實用性學科，要求學生具有較強的綜合會計素質，能適應時發表展需求。為加快會計教學改革，從1999年開始，我校在本地區和珠三角各類企業和服務業開展了系列調查研究，重點是了解中職會計就業新趨勢。調研結果表明，社會對會計用工市場提出了越來越高的要求，不僅要具備良好的職業素養和職業道德，而且要具有良好的溝通協調能力，能承受一定的工作壓力，凸現了“經濟越發展、會計越重要”的事實。同時，從調研中我們發覺會計專業在培養人才方面存在著教學內容滯后和課程設置落伍，教學方法和手段上有不少薄弱環節，人才培養模式不適應經濟社會發展新要求，培養計劃與用人單位的實際需求并不完全一致，有時甚至脫節。筆者認為，會計專業課程體系和教學內容必須與時俱進，緊貼市場需求，抓好校本課程開發，加快會計教學改革，強化技術培訓和考核，提升中職生的競爭力。
在調研的基礎上，學校成立了編寫會計專業校本教材小組，提出教材開發的指導思想：堅持以就業為導向，以服務區域經濟建設為宗旨，圍繞產業需求培養人才，按照就業需要配置教育資源，構建“寬基礎、活模塊、人為本”的課程結構體系，圍繞會計專業設置課程，圍繞崗位整合教學內容，使會計教學能較好地滿足勞動力市場對人才規格的特殊要求。
二.以就業為導向，開發會計專業校本教材。就業是民生之本，職業教育是直接為就業服務的教育。但現行會計專業教材是根據會計制度及行業共性編寫而成，這類教材具有普遍性而缺少用人單位所具有的特殊性，課程教學中忽視了地方經濟特色對會計的影響，造成用人單位對畢業生會計實務處理能力不滿意，就業競爭力下降。為此，我校在調研中根據用人單位的要求，堅持以就業為導向，針對現代企業中出現的新崗位和原有崗位的數量、質量和規格要求，以會計專業發展和從業需求為前提，緊貼學生的發展實際，及時編寫體現新知識、新技術、新工藝和新方法的具有職教特色的會計專業教材，增強課程的靈活性和實踐性，增強學生適應崗位群的能力。
為抓好校本課程的開發，組織有關會計教師于2000年起先后編寫了基礎會計階段模擬實習、工業會計模擬實習、財經法規與職業道德案例集、會計應知應會、企業管理案例集、小企業會計報表及報稅實務等校本教材8項，充實現行教材內容，并開設相應的校本課程，在各年段分別試用，后經修訂逐步完善，在全校推廣。
三.調整課程設置，優化會計教學內容。為實現課程體系的科學化、合理化，通過調整會計專業課程設置，優化教學內容，合并、壓縮必修課程，克服專業課程之間的內容重復現象，拓展會計相關學科教學。在課程設置上，增加會計模擬實習、會計案例教學、會計應知應會等系列校本課程，列入學校教學計劃，重點是拓寬知識口徑，擴展學生的知識范圍，培養學生的專業技能，發展學生特長，適應崗位變化需求，適應知識結構多元化的人才培養目標。
我們在調研中根據用人單位要求，以本地區中小企業的實際經濟業務為藍本，有針對性地設置小企業會計報表及報稅實務課程，課程內容緊扣最新會計法規、條例，以會計實務為主線，闡述了從制單、記賬、報表到報稅的流程，整體把握全盤賬務。組織學生到相應的企業財務部門參觀實習，了解稅控機的操作，培養學生的實操能力，較好地拉近了與就業崗位的距離。
在調整課程設置的同時，優化會計教學內容，注重實踐和理論相結合，增加實務模擬內容的比重，培養學生分析能力和決策能力。如在學完會計憑證這一章后，組織模擬實習，讓學生填寫支票、增值稅發票、發料單、差旅費報銷單等原始憑證，并根據經濟業務，審核原始憑證，編制記賬憑證，讓學生完成一個會計憑證循環的實踐過程。實踐證明，通過調整課程設置，優化教學內容，對提高學生專業能力和綜合素質、適應時發表展具有重要價值。
四.改革教學方式，推行會計案例教學法。案例教學法是在學生掌握了一定的會計理論知識的基礎上，利用典型的經濟案例，讓學生主動參與實踐活動，激發學習興趣，提高分析和解決問題能力的一種促動式教學方法。案例教學是現代企業會計教學的主流方法，特別是在職業教育中，嘗試案例教學更有著現實的意義。這種教學法具有以下特點：一是實用性，案例都是來自于經濟活動中的現象，貼近現實生活，有助于學生解決經濟生活中的實際問題，促使學生善于決策。二是典型性，案例具有同類事物的變化規律，學生可以觸類旁通，有利于培養學生的邏輯推理能力，認識經濟發展的一般規律，培養創新精神。三是針對性，使學生不僅能勝任解決當前問題，深刻地掌握會計理論的實踐應用，而且能激發其開拓創新能力，有效地促進學生發展。
我校編寫了財務會計、企業管理、財經法規和會計職業道德等系列案例集，運用案例教學法，打破以教師講授為主的教學模式。通過剖析案例，創設一個良好寬松的教學情景，讓學生把所學的理論知識運用于會計與理財的實踐活動中，把典型問題展現在學生面前，讓他們設身處地去思考，從而激發學習興趣，提高學生發現、分析和解決實際問題能力。
一是案例討論，學生可以分別從自身角度對同一會計案例進行剖析，闡述自己的看法，相互辯論，提出解決的途徑和措施，形成良好的自由討論的氣氛和環境。二是案例分析，這是進行會計案例教學的主要環節，它是以學生為主體對案例進行分析、評價并得出自己結論的一種創造性教學活動。在進行會計案例分析時，在教師指導下，通過分析和評價復雜多變的會計與理財實際問題，掌握正確處理和解決問題的思路和方法。實踐證明，運用案例教學不僅提高了學生的學習效果，而且也更新了教師的知識結構，改進了教學方法，豐富了教學形式。筆者認為會計案例教學法是會計專業教學的一種行之有效的教學模式，有助于實現以發展學生為本的教育目標。
我校通過開發校本教材，改革會計教學方式，不斷完善和創新育人工作，有力地促進了學生全面素質和綜合職業能力的提高，也極大地提升了就業率和就業質量。近幾年來，會計專業畢業生保持較高的就業率，基本實現教育與就業崗位的有效對接，畢業生以其良好的職業道德和專業技能不僅受到企業的普遍歡迎，而且為學校贏得了社會聲譽和效益，促進了學校持續穩步發展。
