[摘要]本文介紹了基于B/S模式的配合課堂的網絡教學輔助系統中“教師在線教學管理”子系統的設計和實現方案。教師在線教學管理子系統是教師發布教學信息、提供教學資源、配合課堂進行教學指導、布置作業、網上教學交流、了解學生情況的窗口。在整個系統中,教師是網站信息的提供者,是系統應用的指導者。在線教學管理除了具備傳統課堂教學管理功能外,還具有應用信息技術特有的網上課堂的教學管理功能。子系統運用二層頁面及其框架結構和數據庫表的聯系實現動態的網上教學平臺管理。
[關鍵詞]在線教學;動態管理平臺;設計;實現
[中圖分類號]F270.7 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194(2006)06-0056-03
教師在線教學管理子系統是我們承擔的“電算化類課程網絡教學輔助系統”的重要組成部分。教學輔助系統的目標是為傳統的班級授課模式提供一個擴展的網上教學平臺,作為課堂教學的補充。本文介紹其中的教師在線教學管理子系統的設計和實現方案。
一、教師在線教學管理子系統的設計
1.設計思路
(1)在線教學管理子系統是教師課堂教學管理的延伸
作為輔助傳統課堂教學的網上教學平臺,必須與課堂教學融為一體,是教師實施教學的另一方講臺。由此,教師在線教學管理子系統首先要具備傳統課堂教學的管理功能。例如,有哪些學生選課、授課的內容與進度、布置作業、疑難解答,等等。另外,網上教學平臺不受時空的限制,可以彌補傳統課堂教學的不足,在線教學管理子系統還須具備網上課堂的管理功能。例如,越來越多的教師在課堂教學中使用PPT,這使課堂信息量大增,不少學生難以短時間內接受這么大量的信息“轟炸”,在線教學平臺可以緩解這一矛盾。教師可以通過子系統提供的上傳功能提前將課件傳到網上平臺,通過公告欄公布授課計劃,進行課前指導,讓學生在課前按老師的思路預習,了解內容要點,課后有針對性地復習,掌握課堂所學。
(2)在線教學管理子系統要滿足因人施教的管理需求
在線教學管理子系統還應致力于滿足不同層次和不同類型學生學習的需要。傳統課堂教學中,教師只能根據大多數學生的情況進行授課,難免會使有的學生“吃不飽”,有的學生“吃不下”;另外,傳統的課堂教學活動是通過教師與學生面對面的交流展開的,對于一些性格內向的學生就很難有機會發表自己的意見,教師也不好掌握。通過網上課堂,教師可以針對不同類型的學生進行學習指導,學生也能把自己的要求及時反饋給教師。這種非面對面的交流方式便于師生之間進行有效溝通,充分發揮學生的主動性和探索精神。
(3)在線教學管理子系統要構建成一個通用和靈活的教學輔助平臺
在實際的教學活動中,經常是一個老師在一個學期講授多門課程或多個老師講授同一課程名的課程。在線教學管理子系統應該針對實際的教學管理活動提供支持,即子系統要按每個老師所授的每門課程開設一個獨立的網上教學空間進行管理,使一個老師承擔的多門課程或多個老師承擔的同名課程在這個平臺上進行輔助教學都不會相互影響,因此,子系統設計時要考慮網上課堂的通用性、靈活性和互斥性。
(4)在線教學管理子系統要方便教師進行網上教學管理活動
在線教學管理子系統是教師發布教學信息、提供教學資源、配合課堂進行教學指導、布置作業、網上教學交流、了解學生情況的窗口。在整個系統中,教師是網站信息的提供者,是系統應用的指導者。在線教學管理子系統的設計要方便教師上網進行教學管理活動,要能根據教學的進度適時地對課件信息進行更新、對題庫進行維護、對選課學生進行管理,等等。因此,上網操作是否方便直接影響到教師發布信息的速度和熱情。由于整個教學輔助系統采用B/S(瀏覽器服務器)模式,系統結構已經解決了教師上網和操作的便利性,應用軟件設計時要考慮對課程、課件以及選課學生的動態管理的操作簡便性。
2.子系統功能設計
教師在線教學管理子系統是在傳統的班級授課基礎上提供網上教學輔助的功能,所以每門課程的在線教學活動要與課堂教學進行一體化管理。傳統班級授課模式中,教師的教學管理流程一般是:對所授班級的學生指定教材和參考書——按教學計劃授課——對學生的問題進行答疑——與學生就有爭議的問題進行討論——布置作業——安排考試以檢查學生的學習情況——組織學生上機操作(電算化類課程)。根據班級授課模式的教學環節以及網上教學輔助的特點,在線教學管理子系統的主要功能如下:
(1)對課程的授課對象(學生)進行管理
教師用自己的ID登錄在線課堂后,要認識自己所授課程的班級的學生以及選課的學生,這樣才便于輔助課堂教學。系統是按每個班級的每門課程在網上獨立開設課堂,在線教學管理子系統給授課教師提供了對網上課堂的學生進行管理的功能,即批準或取消學生選課、查看選課學生的基本情況。
(2)對課程的教學課件進行管理
在線教學輔助系統中最主要的教學資源是各類教學課件,它們是教師辛勤勞動的成果,同時也是輔助課堂學習、提升學生的學習熱情、滿足各類學生學習需求的內核。網上課件的形式可以充分利用多媒體等現代信息技術,課件的內容也可以多種多樣。例如:課程講義、教學大綱、教材及參考文獻、案例分析、業務模擬、共性的疑難問題解答、共享的實習軟件,等等。課件管理的功能主要包括上傳課件、查閱已上傳課件、刪除課件及修改課件內容等。
(3)作業與在線測試管理
作業和課堂測試(考試)是鞏固和檢查教學效果的手段。網上教學課堂為教師布置和批改作業、學生接收和遞交作業提供靈活機動的時空;另外,教師可以根據教學需要,布置各個章節的在線自測練習,以便及時掌握學生的學生情況。因此,作業管理給教師提供了在線布置作業,接收學生遞交的作業并在線批閱等功能;在線測試管理給教師提供了在線出題、評分、查詢學生的答題情況,以及題庫管理,包括增加題目、刪除題目、修改題目等功能。
(4)答疑與教學溝通管理
經常了解學生對課程教學的需求并針對他們提出的問題予以解答是提高教學質量的有效環節。在線教學管理子系統提供了疑難解答、公告、短消息、網上教學論壇等多種形式支持這一教學環節。對于經常出現的共性的疑難問題可以通過疑難解答課件進行解答,系統提供了上傳、修改和刪除疑難解答課件的功能模塊;也可以通過公告的方式給出答題思路,學生登錄該門課程的網上課堂時就能看到,系統給教師提供了發布、刪除、修改公告的功能模塊。對于一些不愿意直接面對面提問的學生或一些敏感問題,可以通過短消息方式進行一對一的解答,系統具有編輯、發送、刪除短消息的功能模塊。對于一些熱點問題或即興問題可以通過網上教學論壇的方式進行在線討論和解答。
二、教師在線教學管理子系統的實現
網絡教學輔助系統的體系結構采用三層B/S應用模式,教師通過客戶端的IE瀏覽器直接登錄教學網站,就能進行在線教學管理的操作。整個系統采用動態網頁設計技術JSP(Java Server Page),以實現對課程、學生、教師等信息的動態管理和人機交互式的教學管理功能。應用軟件采用MVC(Model/View/Control)結構,即在線教學管理的業務處理邏輯(模型M)、頁面顯示(視圖V)、業務控制邏輯(控制C)三個部分的編程獨立開來,便于程序的開發和維護。以下介紹子系統實現的主要特點。
1.應用數據庫表實現在線教學課程信息的動態管理
由于教師在線教學管理子系統要實現按每個教師每個學期開的每門課進行網上課堂的管理功能,而每個學期網上開設多少個課堂、每個課堂的授課教師、授課對象、課件資源等信息都是動態變化的,這是一種動態的網上課堂管理,涉及多個頁面、多個功能,所有的操作都要與數據庫聯系。系統為這些,動態信息設計了以下主要數據庫表:
(1)教師表。存儲有權進行在線教學管理的教師個人信息。
(2)課程表。存儲每個學期網上輔助的課程的基本信息。
(3)課件表。存儲每門課程的課件存放路徑。
(4)公告表。存儲教師發布的公告內容。
(5)作業表。用于存放教師布置的課后作業。
以上數據庫表結構用關系模式表達如下:
教師{教師編號,登錄名,密碼,姓名,電子郵件,聯系電話,所屬院系,教師主頁,教師基本信息,權限}
課程{課程編碼,課程代號,課程名稱,課程性質,課時,學分,數師編號}
公告{公告編號,公告標題,公告內容,發布日期,刪除標志,課程編碼}
作業{作業編號,作業批次,作業,發布日期,課程編碼}
課件{課件編號,課件性質,課件路徑,課程編碼}
授課{教師編號,課程編號,開課學期}
(注:單下劃線的表示是該數據表的主屬性,雙下劃線的表示是該數據表的外碼)
其中,最重要的是課程表。課程表存放課程的基本信息,是課程管理的核心,其中的課程代號是學校的統一編號,課程編碼是子系統按每學期開的每個網上課堂(課頭)系統自動進行唯一編碼。公告表、作業表和課件表都通過課程編碼與課程表聯系。教師登錄后,選擇需要管理的課程,子系統就能通過課程編碼找到與該課程相對應的公告、作業和課件的信息,直接列于管理頁面中,方便教師進行管理,大大提高了處理速度。
為了方便教師對課件的操作和管理,課程的教學大綱、講義、案例分析、業務模擬等課件資源都是通過課件表來管理的,表中僅存放課件在服務器中的地址,并且通過課件性質實現對課件進行分類管理,方便教師上傳、修改和刪除課件。
2.運用二層頁面及其框架結構實現動態的網上教學平臺管理
在線教學管理子系統是通過二層頁面及其框架結構與數據庫表的聯系來實現動態的網上課堂管理的。首先,通過系統維護員將在線教學輔助的所有課程和授課教師的基本信息存儲到數據庫中。教師獲得在線教學管理權限后,通過登錄成功的第一層頁面“網上輔助教學中心”(圖1)的導航條目可以進行通用操作:個人信息管理、短消息管理、網上論壇等;同時,系統會自動按教師的登錄號在課程數據庫中搜索該教師的網上輔助課程名并顯示在頁面左部。教師點擊需要進入的課堂(課程名),子系統彈出教師在線教學管理的第二層頁面“在線教學管理”(圖2)。該頁面的導航條目為學生管理、課件管理、公告管理、作業管理、考試管理等。教師在導航欄中選定要進行的管理內容后,左部框架(leftframe)中將出現管理的具體功能。如選擇“課件管理”導航條后,左部框架中將列出課件管理的功能:添加課件、查閱所有課件、刪除課件。教師選定具體操作后,主框架(mainframe)中就會顯示相應操作的界面。框架的運用增加了系統的通用性,使操作更為簡潔、直觀。教師在線教學管理實現的流程如圖3所示。
圖1在線教學管理第一層頁面
圖3教師在線教學管理實現流程圖
三、結束語
教師在線教學管理子系統是網絡教學輔助系統的重要組成部分。教師是教學網站教學資源的提供者和網上課堂的主角。我們設計的第二層動態頁面提供了與傳統課堂教學融為一體的教學管理功能;第一層動態頁面提供了網絡課堂特有的功能,可以彌補傳統課堂教學的不足。
主要參考文獻
[1]歐陽電平,張林.電算化類課程教學模式改革探討[J].中國管理信息化,2005,(10).
[2]歐陽電平,鄒聰,肖燈峰.基于B/S模式的網絡教學輔助系統的設計與實現——系統目標、功能與實現技術[J],中國管理信息化,2006.(5).
[收稿日期]2006—03—16
[作者簡介]歐陽電平(1952—),女,武漢大學經濟與管理學院教授,主要研究方向:管理信息化、會計信息系統、管理信息系統與決策支持系統。
