【摘要】為提高教學質量,突出會計學科的實踐操作性特點,各會計專業課程的教學應該與相應的會計模擬實訓相結合,并且每門課程的實訓內容需有機銜接,筆者就此作一探析。
會計學科是一門實踐操作性很強的學科,所以會計理論教學與會計模擬實訓如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機銜接、緊密配合,才能顯著提高教學質量。
一、會計專業理論與會計實訓的銜接,突出會計知識的適用性
會計理論來自于會計實踐,是會計實踐經驗的概括總結,同時又對會計實踐工作加以指導,所以學生在會計專業學習中,不僅需要構建出較完整的理論框架,而且還要樹立起完整的操作理念。然而,會計專業教材是以系統講解會計理論為主,列舉的典型會計業務只是為印證闡述會計理論服務。在教學實踐中,一種做法是將教材的理論知識講完,最后進行綜合模擬實訓。但是經過多年實踐,這種教學體系效果不太理想,因為會計專業教材中的理論知識是系統的,與會計業務操作系統是割裂的,學生在學習中難以將所學的理論知識與實際業務操作有機地結合起來,所以學生普遍反映會計專業課程難學、難記、難掌握。因此,在講授會計專業課程時都需組織配備相應的會計模擬實訓資料與教材進行銜接,將三分之一的課堂教學時間和利用一定的課余時間用于指導學生實訓,將較系統的實訓資料發給學生,把需解決的問題交給學生,將模擬實訓作為會計專業課程教學中的重要內容。通過指導學生會計模擬實訓,把學生的理論思維引到與會計相結合的實際中去,通過模擬實訓增強學生的感性認識,增強會計知識的適用性。
會計專業理論教學與會計實訓教學有機銜接,可以使會計理論知識由抽象難懂變為生動具體。許多理論問題根據實訓需要由學生自主去鉆研解決,使學生在學習中能夠體會到一種成就感,以此提高學生的分析能力和創新能力。教師的講課精力可也放在學生通過鉆研而解決不了或解決不好的問題上來,便于體現學生在學習中發揮主體作用和教師的主導作用。
二、各專業課程實訓內容的銜接,體現會計知識的整體性
在組織各會計專業課程的實訓中,不僅需要分工明確,各有所側重,而且需要相互銜接,基礎的和重要的實訓內容適當重復,其中基礎會計學的實訓是基本和關鍵。完成原始憑證的簡單分析和審核,記賬憑證的編制,賬簿的登記和報表的簡單認識,使學生對會計實務的基本流程形成一個較系統的框架。各會計專業課程的實訓內容在此基礎上組織編制,財務會計的實訓內容突出會計核算方法的應用和會計報表的編制,成本會計則突出成本計算方法的訓練,財務管理的重心放在會計資料的分析利用上,會計電算化課程中的實訓突出訓練使用微機進行會計業務處理的技巧,其他會計專業課程也需根據各自課程的教學目的組織會計實訓,使會計實訓在會計理論知識銜接深入的同時得到有機銜接,循序漸進地進行模擬實訓。
各專業課程實訓內容的銜接有助于促進學生對會計知識形成整體的感性認識,有助于學生認識所學的本會計課程在整個會計專業課程體系中的地位、作用,增強學生學習的積極性,也有助于會計專業教師有目的地突出本課程的理論教學和實訓指導的重點,明確所承擔的教學任務。
三、會計實訓內容與單位會計實際銜接,增強會計實訓的仿真性
會計專業的學生在校學習期間,抽出較長時間到具體企業、單位進行專業實習的客觀條件往往難以滿足,所以在會計實訓中,實訓的內容應該以一個較大單位的會計資料為基礎,結合專業教材的內容進行必要的增刪,對會計主體的必要簡介,相關資料的提供,有關經濟業務的提示和說明等等。在實訓中,有條件時對學生進行適當的業務分工,按照不同角色進行實訓,了解充當具體單位的出納人員、記賬人員、會計主管人員時應該如何處理具體的會計業務和如何進行相互配合,了解如何納稅,如何處理購銷活動、生產經營、往來結算等具體業務流程,彌補學生課堂學習中實踐知識不足的缺陷,掌握書本中學不到的具體技巧,縮短從會計理論學習到實際操作的距離,也可通過實訓的仿真性,使學生感到實訓的真實性,增強積極參與實訓的興趣。
要提高會計模擬實訓的仿真性,就要求會計專業教師走出校門,到具體單位去調查了解現實情況,解決教師實際會計工作經驗不足的問題,豐富教師的社會實踐知識,提高教師解決會計具體問題的能力,使其在講授會計理論和指導實訓中能夠融會貫通、具體生動。
四、會計實訓與會計準則制度銜接,注重會計知識的分析性
有效提高學生的理解和分析能力,是教學活動中的重要目標。近幾年,我國會計與國際接軌的步伐加快,每年都有新的準則出臺,并且對原準則、制度進行增刪調整。所以會計專業教材往往落后于會計形勢的變化,但會計實訓資料往往容易及時增刪修改,與最新的會計改革銜接。在會計實訓中,將最新的會計準則制度為學生準備幾套,使學生在實訓中遇到問題能夠隨時查閱理解。一方面,在具體處理會計業務時能及時找到法規依據;另一方面,便于提高學生對會計法規的分析理解能力。
在會計實訓中,會存在許多會計政策的選擇問題,如存貨的核算是按實際成本核算還是按計劃成本核算,在所得稅的計繳中是應用應付稅款法還是應用納稅影響會計法,在固定資產折舊時是采用直線法還是采用加速折舊法。在會計理論學習中,往往注重的是有哪些方法,各自的原理特點、優點、局限性是什么。而在實訓中側重的是采用哪一種方法或哪幾種方法,解決“是什么”的問題,突出具體應用。但只有根據具體問題分析和查閱理解有關的法規規定,才能解決“為什么”的問題。
總之,需在進行會計理論教學的同時,注重會計模擬實訓,并且處理好各種銜接關系,才有利于有效提高會計專業的教學質量。
任兆英
