一、大學英語教育中存在的問題
（一）以教師為中心
目前國內的大學英語教育中，以教師為中心教授語言知識的現象仍然十分嚴重。教師的在課堂教學中的主體地位仍然十分明顯，這主要體現在：教師控制了課堂活動的內容、過程、參加者、話題；課堂教學成一個向學生灌輸知識的強制性過程；課堂教學的大部分時間都被教師占用，學生很少有時間有機會表達自己的觀點，更缺少師生之間、生生之間的互動。這都造成學生只能學會英語的表層知識，而無法真正提高語言運用能力。
（二）教學方法、手段單一
傳統英語教學采用語法—翻譯法，該教學法由于過分重視語音、語法、詞匯的學習，而忽視了對學生語言運用能力的鍛煉和學習興趣的培養，因而無法使學生有效提高英語水平。另外，大學英語教學中還存在教學手段單一的問題。現代教育技術并未得到廣泛應用，而能夠吸引學生注意力、提高教學效果和質量的互聯網、錄像、磁帶、多媒體等課件的使用率較低，教學條件也未能得到有效改善。這些硬性設備的不足無不限制著大學英語教學的效果。
（三）評估體系不完善
目前國內英語教育仍然采用終結性評估體系。這一評估體系直接造成了國內英語教育的應試現狀。在這種現狀下，學習的目的不是為了掌握知識、技能和提高能力，而僅僅是為了考試。這和學習的初衷以及實際目的是相違背的。盡管目前國內有專業四級、八級，大學英語四級、六級等全國性的較為成熟的考試評估體系，但這些考試并非真的就能憑一個分數，一紙成績測驗出學生真實的英語能力。
（四）文化意識缺失
語言的教學離不開文化的傳遞。英語教學應培養學生的文化意識，使學生全面綜合地學習語言、感受語言，這已得到國內外教育界普遍的認可。3然而，以教師為中心、以語法—翻譯法為主要教學方法的大學英語教學仍然在機械地向學生灌輸語言層面的知識，而忽略了文化信息的傳遞和文化意識的培養。學生只知其然，不知其所以然，仍然憑借死記硬背來學習語言，從而造成學習內容淺薄、學習效率底下，更無法實現真正意義上的跨文化交流。
二、大學英語教育改革發展方向
（一）以學生為中心
大學英語教育應該變“以教師為中心”為以“學生為中心”。畢竟學生才是學習的主體，是關系到學習效果好壞的內因。大學英語課堂教學中，教師應避免填鴨式教學，而應留給學生更多的思考時間、討論時間、實踐時間，增加師生互動、生生互動，這樣學生才能在課堂活動中積極思考、勇于發言，并在交流中領會他人見解的獨到之處，產生思想碰撞的火花。
（二）教學方法多元化
盡管在大學英語教學中占主導地位的語法—翻譯法存在很大缺陷，但并不意味這種教學模式已經過時，不再適用于英語教學，而是說它無法滿足不斷變化的社會需求。需要指出的是，在某些教學環節中，語法—翻譯法仍不失為一種簡單有效的基本方法。而大學英語教學應該在此基礎上開發更多行之有效的教學方法和教學活動，完善教學法體系，使教師能夠在整個教學過程中綜合運用各種教學方法，達到階段與整體的統一。
（三）教學手段多元化
互聯網、計算機、多媒體等技術的發展為教育教學提供了更加豐富的教學手段和教學資源。因而大學英語教學應盡可能多地使用多媒體技術、互聯網技術等，實現“計算機/網絡/多媒體+新型課堂教學模式”，從而改變以教師為中心的教學模式。由于這種教學模式以現代信息技術為支撐，因而更加有利于使學生的英語學習,更加便利，不受時間、空間的限制；有利于英語學習的個性化發展；有利于增加學生課堂活動的參與程度，增強師生互動、生生互動；有利于實現英語教學的趣味性、實用性、文化性；有利于提高學生自主學習的能力和興趣，對現實以學生為主體的良性教學，提高學習效率具有重要意義。
（四）完善大學英語教育的評估體系
大學英語教育評估體系應嚴格按照教學大綱要求進行評估。例如，全國考試大綱對英語專業八級的要求是，這一考試的目的是為了考查對語言系統知識的掌握和交流能力, 提高教師技能, 深化實踐。4這就說明，英語教育評估體系應該更加注重對學生語言應用能力的考察，而不僅僅是對語言知識的考察。為此，大學英語評估體系應該加快改革步伐，逐步建立健全形成性評估體系，對學生的實際英語能力做出一個全面的、綜合的評價，這樣才能幫助學生提高語言綜合運用能力，得到社會認可，滿足社會需要。
（五）注重跨文化交際能力的培養
語言學習的目的在于使用和交流。不同的國家、民族有不同的文化，而作為文化的重要載體。隨著我國與世界的聯系日益緊密，對外交流也越來越頻繁，而英語作為一種國際通用語言，其地位之重、作用之大可想而知。在此環境下，來自不同文化背景的人使用英語進行交流首先必須了解英語語言文化，否則可能造成文化沖突，影響跨交際效果。這就要求大學英語教學必須重視培養學生的文化意識，提升學生的文化差異敏感性，提高跨文化交流的有效性。
三、結束語
時代的發展對英語人才的數量和質量提出了更多、更高的要求，而作為培養英語人才的主要力量，大學英語教學如何滿足社會需求成為當前急需解決的一個重要問題。對此，大學英語教學必須轉變教育觀念，運用多種教學方法、教學手段，在語言知識、能力培養以及文化意識方面三管齊下，真正提高大學英語教學質量以及學生的綜合語言能力，為我國的社會發展做出貢獻。
