近年來隨著新會計準則的頒布執行，各會計類專業教學在強調應用型和研究型會計人才培養上，作為不同院校在結合區域經濟發展和生源情況的具體情況后，各類院校在會計專業培養方案和專業特色上各有側重，但為了提升教育質量，對會計本科教育應該強調研究性會計教學，這是培養創新型會計人才的基礎。研究性會計教學是會計人才培養模式改革的突破口。
一、新會計準則對新型會計人才及會計教學的需求
（一）新會計準則對會計人才的需求
新會計準則體系順應了我國經濟發展和國際化的需要，從經濟發展的宏觀層面分析，新會計準則有利于我國融入國際經濟體系，有利于健全和完善現代企業制度；對上市公司則影響其資產、負債、所有者權益、收入、費用的確認和計量以及利潤分配的核算，并將對不同板塊產生不同程度的影響。因此，在新的會計環境下，會計教學必須順應經濟社會發展的需要加快改革和更新，以新會計準則實施為契機，把增強學生的創新意識和創新能力放在首要位置，更新會計教學理念，深入學習理解新準則，以新準則的要求更新會計理念和知識結構，與時俱進，加快提高會計理論水平和應用新準則指導學生實踐的能力，把加強會計理論研究作為提升會計教學水平的重要環節，改進教學方法，提升教師教學研究水平，將新會計準則研究的新成果及時應用到會計教學中去，以確保教學目標的實現。新會計準則實施后，無論是上市公司、一般企業的財會人員、審計人員、中介機構的注冊會計師、注冊稅務師等從業人員，還是相關監管機構以及報表使用者，都應該以新會計準則為準繩進行職業判斷，必然要求會計業界整體執業水平的提升。新會計準則運行后，企業在招聘新的財會人員、經濟管理人員以及相關中介機構在錄用從業人員時，也會以新的標準來衡量各類院校培養的專業人才的素質。新會計準則的實施將為創新型會計人才的就業帶來機遇。這些都要求會計教學內容加快更新，培養出更多的具有創新素質的會計人才。
（二）新會計準則對會計教學的需求
在新會計準則環境下，經濟活動的多樣性和復雜程度不斷增長，客觀上對會計職業提出了更新、更高的要求，會計人員僅僅掌握會計技術已經無法適應經濟發展的需求，能與時俱進，不斷更新自身知識體系，具備敏銳的觀察分析和職業判斷能力，具有廣闊視野和前瞻性思維和團隊協作精神的“學習型”、“創新型”人才，才是未來會計人才的主流。作為會計人才培養的高等院校，大學會計教育應以培養“學習型”、“創新型”會計人才為己任，新一輪會計教育改革的核心內容，應該是變革人才培養模式。 傳統教育模式下以會計知識灌輸和會計技能訓練為主的方式，人為割裂了知識與能力相互促進，相互轉化的有機過程，難以承擔培養新型會計人才的任務。同時，科學技術的迅猛發展，新的社會經濟領域不斷拓展，會計的國際趨同，使得會計教學也不可能將滾滾而來的新知識全部傳授給學生。尤其是在新會計準則實施的情況下，這個問題尤為突出。在傳統教育模式下，由于學生在教學中處于被動接受的地位，往往對知識不加批判地吸收，不利于獨立思考能力的培養，缺乏研究分析問題的動力和能力，制約了創新能力的發展。學生就業后面對錯綜復雜的經濟事項，難以將所掌握的知識及時、有效地轉化為解決問題的能力。因此，會計教學的重點應將存量知識的介紹轉移到駕馭知識的學習方法和能力的訓練上，摒棄“填鴨式”教學，提倡“研究性”教學，是新形式下會計人才培養模式改革的突破口。
研究性會計教學主要是指任課教師在教學活動中，通過精心設計的教學環節，將“研究”理念和創新理念納入教學的全過程，通過教師與學生的互動，激發學生對會計問題的積極思考，在掌握現有系統會計知識的同時，結合現實經濟活動不斷進行反思，增進對知識的深入理解，并在學習過程中發展個性，提出自己獨立見解的一種教學方法。建構主義理論強調，學習不只是知識的傳遞，而是學習者建構自己的知識經驗的過程，這種建構是通過新舊經驗之間的雙向的、反復的相互作用而實現的。研究性會計教學正是這樣一種知識建構的過程，所以在重視會計知識探究過程的同時，也應當重視會計能力的培養。研究性會計教學徹底改變傳統會計教學以教師講授為主，學生被動接受的單向性知識傳播模式。
二、研究性會計教學對教學的要求分析
（一）教師要“超越傳遞走向創造”
研究性會計教學是指教師積極主動探索教師問題，把教學變為創造性的，有意義的探究活動，使教學推陳出新，促進教師和學生的發展。研究性教學是一種教師發展模式，是對傳統“教書匠模式”的革命。 古人云：桃李不言，不自成蹊。老師要想培養學生的探究能力，指導學生進行研究性學習，首先自己必須會進行研究性學習，并在教學實踐中引導學生主動發現問題、分析問題。會計案例教學是以問題為中心的教學方式，以學生為核心，學生根據教師的任務布置，積極主動地探索知識，并不斷與小組成員交流與交換知識，逐漸形成自己的知識結構。它鼓勵學生圍繞問題展開調查和尋求解決方法，以提高學生探究科學真理的興趣，引導學生形成對事物的質疑能力，使學生在學習中發揮主體作用，達到事半功倍的效果。這就要求我們老師要尊重自己的教學經驗，保持自己獨有的教學風格，要求教師解放思想，“超越傳遞，走向創造”。
（二）教師要“授之以漁”法
授漁是向學生交出一把打開知識、科學、真理大門的金鑰匙。作為一名教師，教給學生專門知識是重要的，但教給學生獲取知識和正確認識事物的方法更加重要。我國傳統會計教學實踐中，許多學校和老師都自覺或不自覺地將目標定位于訓練學生未來畢業時即可上崗的會計人員，認為課上多講，課后多練，就可以達到目的。在經濟快速發展，企業數量不斷擴張，導致財會人員需求缺口擴大的情況下，這種方式有效地緩解了供求數量的矛盾。但也因此造成在教學實踐中注重技能介紹和訓練，忽視與會計職業相關的能力培養的理念。這使得大學會計教學在某種程度上是在培養一般會計人員，限制了學生未來職業發展的潛力。為此，會計教師要善于從當前的一些典型財務會計案例中，結合所學業務內容，引導學生學會辨證思維、系統思維、逆向思維、發散思維的方法等等。使教學活動，既有趣味性，又有思想性，讓學生從中獲得啟迪，掌握學習、工作和生活的能力。
（三）要對教材進行拓展與遷移
信息時代的教學是多樣化的，也極具挑戰性的，教師每日每時都會面臨新問題，只有把教學作為一種創造性的活動，主動地去認識、探索、發現、解釋、選擇，教學質量才能不斷提高，師生才會得到不斷發展。研究性教學可以把教學變為教師生活的重組成部分，教師生活的意義隨著研究性教學的開展而提升。隨著會計改革不斷深入，不少教材滯后過時，因此，拓展與遷移，就是不拘泥于教材上內容，應緊密結合當今世界經濟發展趨勢，根據學生的興趣特長、知識水平，對教材內容進行延伸和適當的補充，以使教材的內容更加激發學生的探索研究興趣，只有這樣，才能使學生得法與課內，得益于課外。進行教材的拓展和延伸，編寫和收集各種不同類型案例，選用的會計案例要具有代表性、綜合性、可操作性，使學生通過案例的學習，有助于學生掌握基本知識，提高分析實際問題、解決實際問題的能力。
（四）要開展豐富多彩的研究活動
興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。進行研究性教學，其目的是引導學生開展研究活動，通過豐富多彩的興趣小組，開展多項目的課題小組，充分進行各項創新研究。創新的思想來自于實踐，創新能力只有在不斷的實踐與探索中才能得到提高，每一個知識點學完后，教師就要激勵學生的課外探究欲望，讓學生到更廣闊的時空中探究創造，促進會計學習的深入，使學生增強加工處理信息的能力。如在《財務會計》課程中，關于各種結算方式的程序及使用注意事項等內容的教學中，如果將全班學生分組，分別扮演付款單位、收款單位、付款單位開戶行和收款單位開戶行，讓其模擬整個結算過程，同時，注意讓學生進行角色互換，從而熟悉各環節的具體操作程序，這樣情景教學活動生動有趣，學生不僅熟練掌握了各種結算方式的操作程序及注意事項，還能在活動中發現教材沒有涉及的問題。此外，還應鼓勵學生參加“中華會計網校杯”全國校園會計實務大賽，全國大學生“挑戰杯”創業活動，大學生SRTP科研訓練計劃活動等。將所學的專業知識融入競賽活動中，不僅提高業務實際能力，也有利于培養學生的合作意識和創新精神。
（五）要拓展教學視野，培養具有創新精神的國際化會計人才
新會計準則的國際趨同表明了經濟全球化背景下，需要大量的國際化的人才，這是我國參與經濟全球化的重要基礎。國際化會計人才既要能夠掌握和運用國際通行的會計審計標準，又要能夠掌握和運用國際貿易和商務規則；既要熟悉企業的內部環境，又要熟悉企業“走出去”所面臨的國際環境；既要能為企業提供會計審計服務，又要能為企業資本的國際運作和組織管理提供決策咨詢；既要樹立國際化戰略理念，又要有本土化的執行能力；既要精通會計語言，又要精通所在國的交流語言。隨著我國市場經濟的機制逐漸完善，對國際化會計人才的需求更加旺盛。國外的跨國公司、會計公司、金融保險、建筑設計、咨詢服務、法律服務、國際旅游等，都將紛紛搶占中國市場，使得本來就很激烈的國際人才競爭更加白熱化；中國的企業也將走出國門，開展國際貿易，逐步發展國際性的會計公司，以及金融保險、建筑設計、咨詢服務、法律服務、國際旅游等業務，我們自己也需要更多的國際會計人才。而這些國際企業普遍采用的人力資源策略是本土化的中高級財務管理人員，顯然這就要求會計專業培養的人才，不能僅能進行會計處理、知識結構單一的會計人員，而是具有具有創新精神，善于學習不斷提高的國際化會計人才。
（六）學生樹立終身學習理念
信息時代人才最核心的競爭力是學習能力，面對迅速變化的社會經濟情況和新知識的滾滾洪流，一個人只要具備了終身學習的能力，才能在不斷變化的環境中立于不敗之地。而研究性教學培養的正是如何面對未知領域的探究興趣和方法，通過本科生參與研究與創新活動是研究型大學會計本科教改的一大重點，我國會計政策和會計準則的變化正是在國民經濟高速發展的背景下的變革，管理方法和思想的轉變對學生研究能力提出更高的要求，所以說會計專業教學不僅是傳統核算方法的傳承，也需要培養學生在紛繁的經濟環境下，如何更好適應的分析研究能力。
（七）學生轉變舊的學習觀念和習慣
研究性學習的優勢在于通過系統訓練，溝通知識與能力的相互轉化。從被動接受知識到批判性地汲取，從而對會計準則、制度的死記硬背為主到對其內容的質疑，從對標準答案的尋求到獨到見解的提出，研究性學習本身就是創造過程。這一過程需要學生全身心的投入，進行資料的查找、閱讀、整理，通過思考辨認并解決問題，遠比依賴他人提供解答來的艱苦。因而要求學生必須以積極的態度面對學習，改變“等（老師講解）、靠（老師解答）、要（標準答案）”的學習習慣。會計處理的政策性、規范性、統一性相對較強，但不能因此而束縛會計人員和會計專業學生創新意識的提高與創新能力的發揮。創新是一個青年學子持續發展進步、回報社會、實現人生價值的不竭動力。通過研究性會計教學，其核心任務就是把學生的創新潛質調動起來，發揮能動作用，使學生掌握終身受益的創新思維和學習方法，使創新意識深化到學生的價值觀和日常習慣中。
三、研究性會計教學的構建與實施
（一）轉變教育觀念
推動研究性會計教學，必須以轉變教學觀念為先導，根據當前會計教學領域中存在的問題和主要矛盾，確立新的教育目標。就我國當前的歷史階段而言，教學領域存在的主要矛盾和根本問題是：多年來傳統會計教學思想倚重于會計實務知識傳承，把傳承性會計教學置于中心位置，忽視對學生自主學習、自主探究能力的培養，培養出的會計人才大多欠缺批判思維、想象力和創新能力。這正是我國當前會計教育的致命弱點，這種狀況與21世紀日益加劇的國際競爭對創新會計人才的強烈需求形成尖銳矛盾，面對這樣的尖銳矛盾，需要轉變教學觀念，以現代教育理論作為指導教學改革實踐。結合當前經濟發展變化，在課程體系上除了打下良好基礎的專業必修課外，還要注重應用實證基礎上的創新和研究，建立一套有助于培養具有創新意識的實踐教學體系。
（二）加強教學環境建設
推動研究性教學，必須積極營造教學資源豐富的環境；特別是有信息技術和先進儀器、設備支持下的教學環境。加強教學環境的現代化建設，具體包括立體化精品教材、多媒體教室、設備精良的實驗室、實驗軟件豐富的BS架構實驗環境，數據庫較為完善的電子圖書館、全球知識共享的校園網絡以及有利于推動研究性教學的組織、管理制度與運行機制等，為推動研究性教學提供充分的物質保障和制度保障。推動研究性教學，還必須考慮到現代教學實踐的制度化特征，著眼于教學制度的變革與重建。在新形勢下，必須樹立以人為本的理念，強化為教學服務的意識，構建有利于推動研究性教學、培養學生創新能力的現代教學管理制度和彈性靈活的教學運行機制。構建教師教學激勵機制，尊重教師的個性風格與獨創精神，保障教師的教學自主權，鼓勵教師編著與錘煉精品教材和研制CAI課件，設立教學研究與改革基金，資助教學研究改革試驗項目，完善教學成果獎勵制度，充分激發教師的教學積極性和創造性，使教師主導與學生主體在研究性教學中真正融為一體。
（三）積極推動研究性會計教學
研究性教學通常要落實在以下主要環節中具體實施：（1）研究性課堂教學。課堂是研究性會計教學的重要場所。我們的教學應從創設問題情境出發，激發學生的興趣和探究激情，引導學生自主探究和體驗知識的發生過程，還原原來的科學思維活動，通過師生互動、雙向交流的形式，鼓勵質疑批判和發表獨立見解，培養大學生的創新思維和創新能力，這是研究性課堂教學設計的精髓。會計改革的不斷深化，源于企業經濟業務和經濟活動的日新月異。會計作為核算和監督企業經濟活動的一項管理活動，也必須不斷完善和改革。新會計準則體系是一個動態的系統，其內容的修改和增添是客觀現實的需要，在會計教學改革中，課程體系建設也要處理好相對穩定性與適時修訂的關系，在如何針對現實經濟業務設計好相關案例，這是教師進行實證研究的現實需要，只有把握好時代的脈搏，課堂教學才能有生氣。（2）研究性實踐教學。創新始于問題、源于實踐，要強化實踐育人意識，切實加強研究性實踐教學，提高大學生的實踐能力。根據不同學科專業特點，探索靈活多樣的課內外、校內外以及各種時間與空間相結合的技能訓練、專業實習、社會調查等實踐教學新模式。在重視校內各種基本技能訓練的基礎上，加強同社會企業的聯系，讓大學生能夠從現代企業和真實社會中，獲得理論聯系實際的專業實習和社會調查的機會，在社會企業專業人員和教師的共同指導下，增強專業實踐知識，提高專業實踐能力。（3）研究性課外教學和研究與創新活動。針對大學生自主學習能力不斷增強的特點，應當減少課內學時，增加課外自主學習的量與質。研究性教學已經跳出了課堂和課本的限制，將課內外融為一體，通過網絡建立起課程自主學習的支持系統，要求學生在教師的指導下閱讀一系列的參考書和參考文獻，撰寫讀書報告或文獻綜述，完成必要的作業，特別提倡適當安排“無標準答案”的開放式作業。要加強教師對學生課外自主學習的指導，拓展網上學習與交流、網上答題與討論、網上作業與批改的新途徑。鼓勵大學生參加學術報告、文化講座以及各種社團活動，舉辦各種學科競賽活動，讓大學生在豐富多彩的課外科技文化活動中開拓視野、增長才干。（4）研究性會計教學評價。學生學業評價和教師教學績效評價是研究性會計教學的重要環節之一。要改變傳統的學生學業評價中“一考定全局”終結性評價模式，實行形成性評價和終結性評價相結合、課內教學與課外自主學習相結合的全程評價，采用多樣化的考試方式，推進考試制度改革。對于教師教學績效評價，不同類型的課程和教學方式應有不同的評價內容，實現評價指標的多樣化。
綜上所述，研究性會計教學是一個需不斷探索的領域，如何面對社會經濟發展需要，用新會計準則培養研究性會計人才，需要進一步凝練會計專業特色，以有力的制度措施為保障，在學生中開展專題學術講座和會計專業方向工作研究室，組織學生建立不同會計專題研討小組，由導師帶領開展多方面專題研究，形成良好的會計專業學術研究氛圍。在新會計準則學習運用中，著力培養有發展潛力的本科生，指導、鼓勵學生發表有較高學術水平的論文，為將來的深造和成為會計專業人才打下堅實基礎。
