一、專業建設思路
(一)專業設置背景
隨著科學技術的飛速發展,計算機開始在會計領域廣泛應用,大大減輕了會計人員的勞動強度,提高了會計工作效率及會計核算質量,促進了會計職能的轉變。同時伴隨河南經濟的快速發展,河南中小企業發展強勁,會計電算化人才需求大量增加。在這樣的背景下,河南經貿職業學院于2001年創辦了會計電算化專業。經過幾年的發展,會計電算化專業迅速成為學院的骨干專業。
(二)專業建設指導思想
會計電算化專業創辦以來,堅持以服務為宗旨,以就業為導向,走產學結合發展道路,確立了“以專業建設為龍頭,以課程改革為重點,以校企合作為方向,以培養高素質應用型人才為目標,以建設優秀教學團隊、改善實訓條件為保障,以質量求生存,以特色求發展”的專業建設指導思想。該專業2005年被河南省教育廳批準為河南省高職高專教學改革試點專業,2007年被河南省教育廳批準為河南省高職高專特色專業建設點,2008年被河南經貿職業學院確定為河南省示范性高職院校建設項目中重點建設專業。
(三)人才培養目標定位
近年來,伴隨我國經濟體制調整以及河南作為中部崛起的代表省份,河南省中小企業發展勢頭強勁。河南經貿職業學院會計電算化專業人才培養目標是以中原崛起為契機,以服務河南經濟為主陣地,以中小型企業為對象,以培養高素質技能型人才為目標。
二、專業建設內容與成效
會計電算化專業的前身是財務會計專業,有著四十多年的辦學歷史,一直是河南經貿職業學院的拳頭專業。2001年,與河南財經學院聯合辦學開始招收第一屆會計電算化專業三年制大專生。2004年,河南經貿職業學院獨立升格,會計電算化專業逐漸走向成熟。至2009年,河南經貿職業學院已招收了九屆會計電算化專業高職學生。
(一)教學團隊情況
會計電算化專業擁有一支結構合理、水平較高的“雙師型”教學團隊。該團隊由校內專兼職教師及來自企業一線的校外兼職教師組成。其中專業帶頭人兩位:王金臺教授先后被評為“河南省職教專家”、“河南省學術技術帶頭人”、“河南省勞動模范”;侯麗平教授先后被評為“河南省優秀教師”、“河南省教育廳學術技術帶頭人”、“鄭州市巾幗科技帶頭人”。該教學團隊2008年5月被評為河南經貿職業學院優秀教學團隊。
(二)教學改革情況
1.教學模式改革
會計電算化專業通過崗位職業能力和技術應用能力分析,對高素質應用型的會計電算化人才需求進行分析,確立了“一個中心”、“兩個課堂”、“三種方法”、“四級實訓”為核心的實踐教學模式。
(1)“一個中心”,即以實踐教學為中心。
(2)“兩個課堂”,即校內實訓與校外實習兩個課堂。近年來,會計電算化專業一方面積極探索行而有效的校內實訓形式,建立了會計電算化實訓室、手工做賬實訓室、審計實訓室等,力求將學生的校內學習與實際工作緊密結合,充分體現教學過程的實踐性、開放性和職業性;另一方面,通過各種渠道聯系和建立本專業的校外實習基地,為學生提高專業技能、提升專業綜合素質提供了良好的實習環境。
(3)“三種方法”,即項目導向法、任務驅動法、“教學做”一體化。會計電算化專業教學普遍采用了這三種方法。
(4)“四級實訓”,即課內分散實訓、課程綜合模塊實訓、專業綜合實訓、崗位實習四級實訓教學體系。這四級實訓教學體系分層遞增。①本專業開設的大部分課程都要安排課內分散實訓,如基礎會計、財務會計、成本會計、財務管理、稅法、經濟法、統計、會計電算化、審計等課程。課內分散實訓培養學生的單項技能。②課程綜合實訓是在整門課程結束之后安排的實訓,如基礎會計課程之后安排的為期一周的基礎會計實訓、財務會計課程之后安排的為期二周的財務會計實訓、成本會計課程之后安排的為期一周的成本會計實訓。課程綜合實訓培養學生的崗位職業能力。③專業綜合實訓是在會計專業畢業生全部課程結束之后,到單位崗位實習之前進行的一次專業綜合實訓,時間四周。其內容涵蓋基礎會計、財務會計、成本會計、會計電算化,前面手工,后面電算化。對應的教材是會計電算化專業產學合作編寫。專業綜合實訓培養學生綜合職業能力。④崗位實習通常安排在三年的最后一個學期,也是長期以來各學校、各專業都在進行的一個實踐教學環節,培養學生的崗位工作能力。
2.課程改革
2005年,試點專業建設以來,會計電算化專業對課程體系結構與教學內容進行了改革。一是增加實訓課程,如增加成本會計實訓、專業綜合實訓課程;二是增加實訓課時比例,如2007級實訓課時占總課時的44%,2008級實訓課時占總課時的56%;三是嘗試分方向教學改革,將行政事業單位會計、銀行會計、酒店會計等納入專業選修課之列;四是會計電算化課程內容增加、課時增加,軟件更新,在我國同類院校中率先使用8.61用友軟件;五是實行“雙證書”制度,課程設置與職業資格銜接,學生考證過關率逐年升高(2008屆畢業生“考證”通過率平均82.4%,2009屆畢業生“考證”通過率平均93.44%);六是建成了財務會計、成本會計、會計電算化三門院級精品課程。所有課程改革的內容均陸續融入了會計電算化專業2007級的教學計劃與2008級、2009級的人才培養方案。
3.教材改革
與課程改革配套,會計電算化專業校企合作開發了六本教材,其中《會計電算化教程》、《會計綜合模擬實訓》、《財經基礎知識與技能》三本校本教材最具特色。《會計電算化教程》是我院與用友公司合作編寫的教材。因為近年來,無論是本科院校還是專科院校,大家都在講授該門課程中的一少部分內容(總賬系統、UFO表),而大部分內容(工資、固定資產、應收賬款管理、應付賬款管理、以及供應鏈系統)沒有講授。一方面沒有這方面的配套教材;另一方面沒有這方面的相應師資,而沒講的內容在會計工作中又是必需的。在這樣的背景下,會計系選派老師到用友公司參加師資培訓,并與用友公司合作編寫《會計電算化教程》教材。《會計綜合模擬實訓》教材,也是會計電算化專業與用友等公司聯合開發的教材,其內容涵蓋基礎會計、財務會計、成本會計、會計電算化,前面手工,后面電算化,仿真性非常高。《財經基礎知識與技能》教材是針對非會計類專業學生開發的校本特色教材,其內容涵蓋基礎會計、稅收法規、財政金融、財務管理。它一方面有效避免了基礎會計等課程的單開造成的時間浪費;另一方面滿足了非會計專業學生教育教學和就業的需要。同時,有針對性地培養了學生綜合職業能力。這三本校本教材是河南經貿職業學院會計電算化專業的驕傲。
4.教改研究
與課程改革相配套,會計電算化專業申報并獲準立項的教改課題有兩項,一項省級課題由王金臺院長牽頭的《高職高專會計電算化專業課程體系優化的理論與實踐研究》在2006年3月通過專家立項評審,于2008年5月被鑒定為省級教學改革成果,2009年4月被評定為河南省教學成果二等獎;另外一項教育廳課題由侯麗平主任牽頭的《高職高專會計電算化精品課程建設的理論與實踐研究》在2007年8月通過專家立項評審,經河南省教育廳批準立為河南省教育科學“十一五”重點課題,2008年9月通過教育廳驗收,2009年8月被教育廳評為河南省教育科學研究優秀成果一等獎。與課程改革相配套,侯麗平主任撰寫的論文《基于就業導向的高職高專會計電算化專業課程體系的構建》,于2007年10月發表在核心期刊《會計之友》上,另一篇論文《高職高專會計電算化專業實踐教學模式探析》于2008年7月發表在國家級期刊《教育與職業》上。
(三)產學合作情況
從2005年以來,會計電算化專業就建立了產學合作教育機制,分別與河南東方絲綢進出口有限公司、河南掌柜食品有限公司、河南大象會計師事務所有限公司等24家企業建立了產學合作關系,并聘請了部分上述企業人員參加成立了專業建設指導委員會。目前學院的12位校外兼職教師均來自產學合作教育單位。產學合作單位給該專業提供優秀的兼職教師、給學生提供校外實訓基地、參與校內實訓室建設、參與制定人才培養方案、參與編寫課程教學大綱、參與開發教材等,該專業也為這些單位的會計人員進行理論指導,并幫助產學合作單位建立健全內部財務控制制度等。
(四)招生就業情況
近年來,河南經貿職業學院招生工作獨樹一幟,成績斐然,創下了“招生數量連續9年持續增長,第一志愿報考人數連續4年在萬人以上,連續5年全省第一”的招生紀錄。會計電算化專業作為學院重點建設專業之一,畢業生以較高的專業素質和良好的職業道德獲得了社會各界的廣泛好評,上線報考人數大副度超過計劃招生數,社會聲譽在河南省同類專業中處于較高水平。
為保障學生就業,河南經貿職業學院建立了院系兩級就業保障機制。學院設置招生就業指導辦公室,并且建立了就業信息網,提供大量的人才供求信息,學生可以方便地參加網上招聘活動。學院每年邀請近500家用人單位舉行就業供需見面會,為學生提供了就業平臺。會計電算化專業一是在學生綜合能力培養上下功夫,優化課程體系,加強實踐教學;二是安排專人負責,實行全員參與,全程指導,全生跟蹤;三是把“就業指導”作為一門課程納入人才培養方案進行講授,使學生從中學習就業的技能。近三年,會計電算化專業畢業生初次就業率平均為97.30%。
(五)社會服務情況
會計電算化專業在與行業、企業深化合作的同時,依據專業優勢,通過為企業提供技術服務和研究、扶持兄弟院校專業建設、開展職業資格培訓等形式,積極開展社會服務活動,取得了良好效益。會計電算化專業教師為產學合作企業指導賬務處理、幫助建立財務管理制度、負責整體改制過程中的財務工作等。會計電算化專業教師發表的論文“資本成本計量模型的完善”被多家公司應用,被評為教育廳科技論文二等獎。會計電算化專業還分別與新鄉商業學校、新鄉信息工程學校、鄭州商貿外語學校、鄭州機電工程學校、鄭州金融學校、鄭州婦聯干校等結成對口幫扶對象,在學生培養,教師交流、資源共享等方面進行扶持。會計電算化專業一直承擔著河南經貿職業學院職業資格培訓中心開設的收銀員、會計證后續教育、會計電算化證三種職業資格培訓的授課任務,取得了良好的培訓效果和社會效益。
三、存在問題及整改措施
(一)存在問題
會計電算化專業經過近幾年的發展,雖然取得了一定的成績,但也存在一些問題:
(1)校外實習基地容納學生數量有限;(2)校內青年教師動手能力相對較弱;(3)課程改革還需完善。
(二)整改措施
(1)增加校外實習基地數量,提高校外實習基地質量;(2)繼續安排青年教師參加業務進修和到企業掛職鍛煉,切實提高青年教師的實踐能力和技能水平;(3)隨會計發展不斷更新課程內容,優化教學手段與教學方法,力爭在2～3年內將會計電算化課程建成省級精品課程。
隨著社會經濟發展對會計電算化專業人才需求的變化,會計電算化專業將使課程設置更加科學,實訓條件更加完善,教學水平、科研水平更加提高,最終實現學生就業質量的最大提升。
