在市場經濟的深入發展,新的信息技術的不斷應用,會計準則和制度的完善的大背景下。企事業單位的會計核算方式,報賬、報稅工作都有很大的變化,舊的會計教學模式已經無法適應為社會培養技能型人才的需要,必須進行改革。職業教育會計教學模式的改革問題是會計教育理論研究的重要組成部分,是職業教育能否培養出適合社會需要人才的關鍵。傳統職業教育的會計教學模式是數量型的、粗放的、與實踐脫節的,必須被全新的模式所取代。
一、社會發展對職業教育會計教學模式的沖擊
(一)會計制度的變革
隨著中國市場經濟向縱深發展,中國會計制度正在迅速地變革,與國際結軌日顯明顯。截至目前,已經頒布并實施了幾十個新的會計準則,對會計工作的要求也不再是傳統的記賬算賬、提供真實有用的經濟活動信息那樣簡單。而是要求會計從業人員除從事傳統會計工作之外還要綜合運用所學知識合理進行會計預測和估計,并且要有評估和控制會計風險的能力。同時,會計工作與法律、金融、財稅的依存關系也達到了前所未有的緊密程度。
(二)信息技術的進步
信息產業是當今發展最快的產業,隨著新的知識、技術在實踐中不斷地推廣運用,現代會計與傳統會計工作相比已是面目全非,不但內容方法沒有可比性,而且其對經濟的影響程度也達到了前所未有的水平,同時還正以驚人的速度推陳出新。其深遠的影響主要表現在以下兩個方面:其一,電子計算機、系統軟件和網絡很大程度上取代了傳統的賬本,成為了會計信息保存和傳送的主要工具,使現代會計工作更富有挑戰性。其二,信息技術下的現代會計工作比傳會計工作需要的會計人員更少,工作質量要求更高,會計領域競爭越發激烈。
(三)稅制改革對會計工作產生較大沖擊
進入21世紀以后,隨著經濟和社會的發展,稅收政策越來越成為政府調控經濟的重要工具。為了應對發展、能源環境、就業、收入分配和金融危機等挑戰,國內稅收政策進行了多次大的調整,作為主要稅種的增值稅、消費稅、企業所得稅等都先后進行了改革。同時,稅收征管模式、手段、方法也在不斷更新之中,辦稅、報稅、稅務稽查更多的依賴軟件和網絡,這就使傳統職業教育會計教學工作必須面對新的稅制環境,稅收管理模式不斷改革。
二、國內職業教育會計教學模式的現狀及問題
(一)課程設置重數量而輕質量
目前的大多職業學校會計教學工作目標是通過設置眾多的會計類課程來實現,這類課程一般占總課時的比重達到50%～60%,如基礎會計、財務會計、成本會計、管理會計、預算會計、施工單位會計、稅務會計等各類會計,少則十幾門,多則二十幾門,通常教學內容與實踐并匹配,而且交叉嚴重,不但所學不能所用且嚴重浪費了時間和資源。
(二)教學工作不注重學生動手能力的培養
由于教學投入不足等原因,職業技術學校的會計教學工作多半沒能給學生提供足夠的實驗、實習實訓的機會,學生沒有足夠的實際操作過程,對知識的運用能力低下。通常是老師講什么學生學什么考試考什么,但實際在工作中許多用不上。其可能導致兩方面結果:一方面,老師對實踐接觸少,教學內容陳舊,脫離實際,對于企業新的會計核算方式、新的報稅機制一無所知,教學內容陳舊,不能適合培養應用型、操作型人才的需要。另一方面,學生實習有限,沒有深入地接觸業務,造成只會紙上談兵,只會做幾個會計分錄,不能勝任具體工作。
(三)知識面窄,所學內容單一
現代會計工作需要復合型人才,而傳統的職業教育會計教學模式內容單一,各課程、各部分內容之間各自為政,忽視了彼此之間的關系,包括課程設置、授課內容、教學方法等方面,不注重知識的依存關系。如《基礎會計》、《財務會計》、《稅務會計》等許多屬于同一個問題,只是方法上不一致,被傳統的課程設置方法人為的割裂開來,不利于學生系統的掌握會計。學生通常都是只知其一不知其二,頭腦中基本都是一些零散的會計分錄和方法,一到實際工作中不能馬上適應工作的需要,不被用人單位認可。
(四)課堂教學以教師為中心,教與學本末倒置
按照現代經濟理論,需要是供應存在的理由。職業教育應以實際需要為目標,學校應按社會需要并在適度超前的情況下設計人才培養方案,并不斷修改和完善,學校的教學工作應忠于人才培養方案,教師的授課應遵守大綱。同時應發揮學生的積極性和主動性,根據不同類型、不同需求的學生適度調整。這樣才能使職業教育工作做到有的放矢,有章可循,目標清晰,質量可控。教師應與學生在課教學中建立平等的關系,教學相長,相互促進,而非目前的教師一言堂。
三、改革中國職業教育會計教學模式的設想
(一)更新教學理念
職業教育會計教學模式的改革前提是更新教學理念。從學校的領導到教師都要樹立全新的教學理念,充分認識改革的必要性和方法,認清自身的職責。深入學習、刻苦研究,理清思路。對中國的會計制度的立法精神,企業會計工作內容,會計人員的職責,會計的全新方法及進一步變革趨勢等有一個全新的認識。對職業教育的特點,辦學宗旨,人才培養的模式及定位有一個合理的詮釋。合理確定培養目標,科學設計人才培養方案和編好教學大綱。
(二)改革教學內容教學方法
1.教學內容的改革。主要應從以下兩方面入手:一是完善理論課的教學內容。適當加大基礎課程(如《基礎會計》、《管理學原理》等)的課時數,并強調學生學完每一階段課程之后都要完成實習實訓,并且達標。并根據會計業務新的變化、新的發展情況,增添新的相關的教學內容,如適度增加會計戰略與策略、經營風險與會計風險、信息技術知識的應用等內容。二是增加實踐和動手能力的培養。應借鑒國外職業教育的做法和經驗,讓學生在校學習一段后再到社會工作一段(一般一二個月為宜),然后再回學校繼續完成學業。這樣不僅使學生有時間消化理解課本知識,也提高了自己的實踐應用能力。同時經過實際工作又回到校園的學生無疑會對老師的教學工作形成壓力,使老師無法再兜售過時的知識,逼迫教師們開展調研和社會實踐工作。
2.教學方法的改革。以往的教學,絕大部分是面對面傳授,只注重理論教學,在學生對將要學的內容幾乎一無所知的情況下,要他們提出自己的想法不太現實。改革后的教學模式應轉為以學生為中心,以需求為導向,以問題為動因,進行發現式的、探索性的教學。應充分利用現代網絡技術,使授課變為學生直接面對真實的事件,進行真實的核算、決策、咨詢,而教師在其中起到一種中介作用。這樣,學生的學習將會變成一種主動的自發的要求,而不再是一種被動的接受。
(三)加大教學投入
改革后的職業教育的會計教學模式是在新的信息技術下進行的,注重培養學生動手能力,這樣就需要更注重實驗、實訓和實習工作,而實際中的計算機、系統軟件、網絡的普遍應用又要求教學工作模擬實際進行操作,這就要求教學設備、設施要有一全新的變革,要與實際對接。而傳統的一塊黑板、一盒粉筆的低成本運作模式已經徹底不適用了,需要大量新的投入。
總之,不論職業教育會計教學模式如何改革,其最終都是要為實踐服務,任何脫離實踐的改革都是一種浪費,都是注定要失敗的。而務實的、深思熟慮的教育的前提需要不畏艱辛,不懼指責。只有經得起社會考驗的教育模式才是成功的教育模式。
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