（一）安徽省高校培養創新型審計人才的知識結構
學校在培養創新型審計人才的過程中，審計及其相關學科的課程設置情況在一定意義上可以體現創新型審計人才的知識結構水平。表1列舉了安徽省6所高校審計專業設置和主要課程安排情況。
從表1可以看出，安徽省高校在培養創新型審計人才的知識水平方面存在以下問題：
1.在一定程度上缺乏培養審計人才的意識
從表1可以看出，在六所高校中，有四所高校以培養會計和財務管理人才為主，只有安徽工業大學和安徽財經大學設置了審計學專業，安徽財經大學同時設置了注冊會計師專業。由于審計人才與會計和財務管理人才在本質上存在差異性，單一地培養會計和財務管理人才遠遠不能滿足經濟發展對創新型審計人才的需求。在安徽省經濟騰飛的關鍵性階段，省內高校應在培養會計和財務管理人才的基礎上，重視審計人才的培養，為輸出合格審計人才騰出一定的空間。
2.培養創新型審計人才的針對性不強
由于審計主體的需求差異和行業差別等原因，安徽省高校在培養創新型審計人才的過程中難以清晰“一專多能”本質內涵。在這里，“一專多能”應要求培養的創新型審計人才在深入了解審計學基礎課程的前提下，專門地、有針對性地熟悉審計領域某一個或幾個方面的知識內容。
高校培養審計人才應在總體結構上滿足政府審計、內部審計、社會審計三大審計主體的需要，同時也應體現各個行業對審計人才的要求。安徽工業大學和安徽財經大學在培養創新型審計人才的過程中缺乏針對性。在審計課程設置上缺乏體現政府審計的財政審計、金融審計、固定資產投資審計、行政事業審計、外資審計、農業資金審計等內容；在內部審計方面只有《內部控制學》、《公司治理與內部控制》、《經濟效益審計》等在一定程度上體現了培養內部審計人才的要求，但是內部控制只是內部審計的一個方面，至于內部審計學所闡述的其他內容在課程設置上沒有得到體現；在社會審計課程設置上缺乏體現社會審計知識的整體課程框架，雖然相應地在《財務審計》、《管理審計》等課程中能體現社會審計的內容，但是在注冊會計師和會計事務所等社會審計知識的主要內容上還沒能明確相關課程設置的重要性。除了安徽財經大學設置的《投資學》在一定程度上能夠代表金融業的需要，上述高校在審計人才培養的課程設置上同樣難以體現行業差異性對審計工作的要求。
3.知識結構體系不能全面體現其他相關學科的重要性
創新型審計人才的知識結構要求熟悉審計和會計專業知識，了解并掌握計算機、法律、經濟管理、工程技術等相關知識。根據表1，在審計專業人才培養所設置的課程中，《電算化會計與審計》、《管理信息系統》等體現了創新型審計人才培養的計算機水平要求；《經濟法》等體現了法律知識要求；《宏觀經濟學》、《微觀經濟學》、《管理學》、《統計學》、《市場營銷學》等體現了經濟管理知識的要求。考慮到學校所偏重的專業類型，在工程技術知識培養方面缺乏一定的教學資源和師資隊伍，上述六所高校在培養創新型審計人才的工程技術知識上有所欠缺。
假設上述六所高校在安徽省高校創新型審計人才培養方面具有代表性，綜上所述，安徽省高校在培養創新型審計人才的知識結構方面應加強以下方面：首先，加強審計專業學科建設，明確培養創新型審計人才的重要性和必要性；其次，在審計人才培養的課程設置上應注重培養區別行業和審計主體的專門的創新型審計人才；再次，應加強特別包括工程技術知識在內的其他相關知識的課程設置；最后，可以嘗試引進相關行業、領域人才或暢通高校內外部交流途徑，逐步完善創新型審計人才課程設置對教學資源和師資隊伍的要求。
（二）安徽省高校培養創新型審計人才的能力素質
前面歸納了創新型審計人才的能力素質包括創新精神、善于發現問題的能力、超強的敏感性和豐富的想象力、勇于突破常規的品質、敢于挑戰和堅持不懈的精神五個方面。能力的培養與所積累知識的廣度和深度息息相關，但是更重要的應體現在創新型審計人才培養的教學形式和教學方法上。綜合分析能力和從事審計工作的專業眼光建立在完善的知識結構基礎上，由于前文對培養創新型審計人才的知識結構已作陳述，這里主要針對培養創新型審計人才的能力素質采用的教學形式和教學方法進行相關論述。
1.貫徹案例教學、互動式教學、多媒體教學的教學思想。生動活潑的教學形式、以學為主的教學理念、以用為主的教學內容有助于培養學生學習審計知識、學到審計知識、用到審計知識的興趣。多媒體教學有助于端正學生的學習取向，在學習興趣的方面培養學生敢于挑戰和堅持不懈的精神，在感官上開發學生的想象力；互動式教學在檢驗學生學習效果的同時，可以培養學生善于思考和發現問題的能力，注意力的高度集中對觀察事物的敏感性也有所幫助；案例教學的直觀性對學以致用的要求在創新精神、發現問題的能力、勇于突破常規的品質等能力素質的培養上往往會取得事半功倍的效果。
2.重視理論教學與實踐教學相結合。開設審計實驗室、安排實務界專業人士兼職教學任務、溝通政府、企業和事務所實際審計工作教學渠道等有助于在實踐中培養學生的創新精神、善于發現問題的能力、超強的敏感性和豐富的想象力等素質。
3.完善培養學生創新能力的激勵機制。創新能力的培養應鼓勵學生自身從事對實現其個人價值的追求行為，完善學生獲得相應研究和社會實踐成果、職業資格證書和技術等級證書的激勵機制，有助于培養學生包含五個方面能力素質的創新能力。
4.制定合理的創新能力測評標準。在課堂問答、社會實踐、實驗設計、課題研究、參與社團組織和文體活動等方面有針對性地對學生發現解決問題的能力、敢于挑戰和堅持不懈的精神、人際交往能力等創新能力進行綜合測評，有助于學生在基礎課程學習和創新能力培養上合理分配時間，凸顯創新能力培養的重要性。
【參考文獻】
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