一、會計專業實踐教學涵義
所謂會計實踐教學，是指在會計專業教學過程中既能夠使學生掌握感性知識、鞏固和深化課堂理論知識，又可以訓練學生運用所學的感性知識和理論知識，培養分析、解決實際問題的能力，使學生掌握進行會計專業實踐的基本技能，完成正式上崗前實戰模擬訓練過程。
隨著社會經濟的發展，會計用人單位在人才需求方面由原來的高端專業人才轉向技能型人才，既要擁有會計傳統專業知識又要具有實際操作技能。會計專業的學生只有具備相應的實際操作能力、業務分析能力和學習創新能力，才能為用人單位所接納。通過會計專業實踐教學環節，學生可以實現會計專業理論與實踐相結合、學習知識與培養能力相結合，提高實際操作能力，培養應變能力和職業意識。
二、會計專業實踐教學存在的突出問題
（一）會計專業實踐教學重理論輕實踐
目前會計專業實踐教學方式和目標主要強調完成一套憑證、賬簿、報表的實務操作循環。會計專業課程以理論教學為主，開設的會計實務課程很少，教學實踐環節也缺乏系統的教學體系。會計是一門實踐性很強的專業，有很多學生在校期間缺乏社會實踐經驗，雖有理論知識，卻缺少動手操作的能力，以至于許多用人單位不愿意招聘應屆生。
（二）會計專業實踐教學夸大模擬實務作用，卻忽視社會實踐
理論教學和實踐教學是會計專業教育的組成內容。在實踐教學中，由于時間短、實習基地不穩定、實習單位容納的學員有限、實習經費緊張等問題，一些學校壓縮甚至取消了會計專業實踐教學，完全靠模擬實務來彌補學生實習經驗的不足，這不利于學生真正理解和掌握會計專業的基本技能和基本方法，也不利于會計專業實踐教學的發展。
（三）會計模擬實驗室設施不完善
隨著知識經濟時代的到來，信息技術很大程度滿足了財務報告信息及時性、準確性、全面性的要求，會計電算化已是會計操作手段的發展方向。目前大多數企業已實現了會計電算化，但在會計實務教學中，電子技術、網絡技術實驗方法較少。盡管現在已經有很多學校開設計算機會計模擬實驗教學，但由于有些學校難以承受電算化實驗增加的教育成本，計算機硬件、軟件及維護投入不足，實際教學應用時常出現問題。
一些學校會計模擬實驗室存在的突出問題有：仍停留在手工記賬程序上，電算化會計、電算化審計項目有待開發；行業會計的實驗項目單一，大多數是制造型工業企業會計的實驗項目，其他行業會計實驗項目有待開發；實驗項目的內容比較簡單，經濟業務不全面，不具有一定的典型性；實驗項目基本上局限在會計核算上，而與之緊密相關的財務管理及稅收等方面的實驗內容有待開發。
（四）會計教師隊伍水平參差不齊
目前，學校會計專業教師人數較多，但總體上質量不高，其表現在專業知識面狹窄、教師分工太細，很多教師多年只講會計課，對金融、稅收理論等知識非常欠缺，教師本身的會計實踐操作能力就比較差。會計專業專職實踐教學的教師少，實踐教學指導教師的指導與解釋缺乏真實性和權威性，素質參差不齊。教師在授課時往往只講授理論知識，很少考慮理論和實際相結合的問題，導致學生也很少考慮理論聯系實際的問題。
三、加強會計實踐教學的措施
（一）提高對會計專業實踐教學重要性的認識
實踐教學與理論教學不是主從關系，而是辯證統一的關系，兩者相對獨立、相互依存、相互促進。開展會計專業實踐教學是為了加強會計專業學生實際技能訓練，提高學生分析、解決問題的能力，是培養社會應用型人才，實現培養目標的重要方面。通過實踐教學可以培養學生在社會實踐中所必須的操作技能，培養學生理論聯系實際的能力。學校各級領導和部門應充分認識到會計專業實踐教學的重要性，制定有關的審批制度，對符合要求的項目給予經費上的支持和政策上的傾斜。同時，要制定相應的監督制度，對實踐教學開展后的效率效果進行檢查和評估。
（二）構建科學的會計專業實踐教學體系
會計專業實踐教學體系應當根據人才培養目標，把傳播知識、培養能力和提高素質融為一體，形成貫穿于學生學習全過程、循序漸進、層次分明的科學體系，包括課堂實踐教學、現場實踐教學、課外實踐活動和畢業論文。
通過課堂實踐教學，促進學生運用理論知識，掌握實驗基本技能，培養學生動手能力和計算機上機實踐。現場實踐教學是在實踐教學基地，以學生實踐動手能力為主要目的的專業技能訓練和畢業實習。學生到公司、單位進行幾個月的集中實習，讓學生與公司、單位正式員工一樣按統一要求進行各崗位工作的實際操作。課外實踐活動是以強化學生實踐能力、培養學生創新精神和道德意識為主要目的的科研訓練、社會實踐和競賽活動等；畢業論文是以培養學生綜合應用知識的能力和提出問題、分析問題和解決問題能力為主要目的的實踐教學活動，學校應采取措施，確保畢業論文的質量。
（三）選擇一流的會計專業實踐教材
根據會計專業實踐項目的設置和教學目標的要求，選擇國內外知識更新快、實際操作性強的實踐教材。同時，組織專業教師根據教學實踐，編寫相關實踐指導，以更好的完成實踐項目。所選教材應具有代表性、全面性、合理性，能詳細說明企業供、產、銷各個階段所涉及業務，能對業務進行客觀的虛構。增加一份臨時應對資料，根據學生對知識的不同掌握程度，在模擬實習單位增加某一項業務，如進行審計，發現問題并要進行調賬；企業內部管理變革改變了會計核算方式等，讓企業的非常規業務在模擬實驗中能夠得到解決。
（四）利用現代化教學手段和方法，以滿足實踐性教學需要
運用現代化的教學手段和方法，優化實踐教學過程。將現代化的管理思想和科學、先進的教學軟件結合起來，在實踐教學中，最大限度地發揮作用。在手工模擬基礎上，可開展計算機模擬實踐。會計實驗計算機模擬是會計模擬實習教學發展的方向。利用計算機模擬會計實習可以進行仿真，包括場景仿真，如財務部門、有關企業等，其他業務都可讓計算機充當，如銀行、稅務、出納等崗位，同時計算機模擬可以選擇不同類型的單位，使學生對不同單位都有所了解。同時，實踐教學作為一種基本的教學手段，貫穿于教育教學的全過程，包括課堂內外、校內外、日常教學與測試檢查等方面。
根據專業教學計劃，配備足夠的實習場地和設施、教學硬件與軟件。實習場地的選擇應考慮學校的總體規劃和學生培養目標，有計劃地實行可行性研究方案，建成后的實習場地應首先為教學服務。根據會計專業教學的需要，開設相應的實踐性課程，提高實踐教學設施的利用率。
（五）加強對實踐教學指導教師的培養，提高會計專業教師的實踐教學技能
沒有活躍在理論和實踐一線的教師隊伍，就不可能培養出高質量、高技能、具有創新能力的應用型人才。針對實踐教學的實際要求，經常組織專業教師進行崗位實際操作比賽，推動專業課教學活動的深化；增強教學的適用性和針對性，組織教師交流教學心得；積極鼓勵教師申報課題研究，提供教師參加學術活動的機會；定期安排會計專業教師到企業進行專業實踐或參加系統的培訓，把握實踐教學的最新動向，提高教學水平。
在實踐環節的實施過程中，要制定一套詳細可行的計劃，聘請理論水平高、實際業務能力強的教師，可以引進有實踐工作經驗的“雙師型”教師。如向會計事務所、企事業單位聘請注冊會計師、財務總監擔任客座教授，讓他們到學校參與并指導會計教學工作，進行會計教師培訓，擔任會計實踐課程教學。還可以聘請專家走進校園進行講學，提高學術氛圍和教師的技術水平。
參考文獻：
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