一、高職會計專業課程內容設置現狀
（一）課程內容設置中高職高專的特色體現不明顯
高等職業教育強調教學活動必須體現“技能性”與“實用性”，而目前國內的高職會計專業課程設置，仍然重視會計理論知識的灌輸，由傳統的基礎課、專業基礎課、專業課、實踐環節等組成，不能很好地體現職業教育的特點。
（二）課程內容設置面窄
課程內容設置沒有適應會計職業環境的變化，忽視市場對學生的要求，仍然按傳統的課程設置，學習的內容不全面，課程內容跟不上時代發展的變化，不利于培養學生的全面素質與綜合職業能力，缺乏對會計專業學生進行高素質、高技能以及良好的職業道德和敬業精神等多方面的學習和訓練。
（三）課程內容不能激發學生的專業興趣
課程內容不是按企業單位對會計崗位的職業要求，講解和指導每個主要崗位涉及哪些工作任務及如何完成這些任務，以會計崗位所需要的知識和技能為標準來設置的，在課程內容設置中，知識的傳輸仍然是重頭戲，課程內容設置古板、缺乏鮮活性，缺乏激發學生的專業學習情境，不可能很好地調動學生的學習興趣。
（四）課程內容重復交叉
專業課程內容之間缺乏整合，導致一方面課程之間缺乏銜接，出現空白；另一方面又交叉重復，內容繁雜。比如說在財務管理與管理會計在“貨幣時間價值”、“長期投資”等內容上出現重復；管理會計與成本會計之間在“成本預測、決策、計劃、控制”等內容方面出現重復。
二、合理設置高職會計專業課程內容應遵循的原則
（一）實用性原則
由于高職會計專業主要培養在財會、金融行業第一線工作的操作型、技能型人才。課程內容設置應具有針對性、實用性，不能像普通高等教育的會計專業那樣，去追求太深的理論。課程內容需要根據職業崗位要求，選擇與實際應用聯系密切的理論，根據職業崗位的要求設置課程，安排教學內容，以實用性為原則。這樣才能使理論教學更富有針對性，更好地為實現人才培養目標服務。
（二）全面性原則
高等職業教育要培養的應該是培養具有一定政治思想覺悟的懂會計核算、財務分析、報表統計和財務軟件等多方面知識并具有相應操作技能的高級會計應用型人才。為了實現會計（高職）專業這一培養目標，其課程內容設置必須與之相適應，突出全面性。要充分考慮到對學生專業能力培養的同時，還要考慮對學生其他綜合方面如忠誠、守信、敬業、愛崗，認真、負責等必須具備的思想道德品質方面；懂法守法方面；服務意識與合作精神方面；基本的文化素質方面，比如要具備一定的專業外語和計算機專業水平能力，這是我國經濟發展的日益國際化以及辦公自動化高度發展的要求。具備一定的文化素養已成為學習和掌握專業基礎知識和技能的必備條件，是必不可少的。
三、高職會計專業課程內容設置建議
（一）理論教學內容設置
教學內容建設是會計專業課程建設的核心。高職課程教學內容要圍繞人才培養目標來進行，以培養崗位能力為著眼點，以實用性為教學特征，以符合今后會計崗位工作能力培養為抓手，從以下幾點闡述會計理論教學的內容設置。
1、理論課程內容符合國家相關法規。會計這個職業有著較為特殊的社會地位，守法奉公、按章辦事、遵章守紀是每一個會計人員必須具備的職業理念，實時跟蹤最新的會計相關法律法規。如財務會計專業課，應當按照最新頒布的國家新會計準則的內容進行講授；在審計課的講授中，必須援引介紹最新的國家審計準則的內容；在《稅法》中則需要介紹最新頒布的國家有關稅法的內容。
2、適應企業會計崗位為目標，兼顧基本素質和可持續發展能力的培養。教學內容的選擇既要以適應企業會計崗位為目標，又兼顧基本素質和可持續發展能力的培養。內容設置以應用能力的培養為主，基礎理論課以必需夠用為度，專業課加強針對性、兼顧適應性，強化實踐能力和未來工作適應能力的培養。在教學內容方面，根據企業（公司）會計崗位第一線技能和能力的需要進行安排，注意理論知識的前瞻性、專業技能的適用性，強調學以致用。
3、課程設置應注意課程之間的銜接，避免內容的重復或知識點的遺漏。對重復內容較多的課程，與其他課程的重復部分由其他課程來講授。如管理會計課程中有關財務分析的部分則可以放在財務管理中來講授，注意協調重復或遺漏。打破課程界限。教學內容的選取,應當基于工作過程,打破課程界限,設計學習情境，適當精簡,為學生的實踐活動、自主學習提供時間定
4、將模塊式課程與學科課程相結合。公共課程和專業基礎課按學科課程體系設置，這樣便于給學生打下一個比較系統的、廣泛的基礎知識。專業課按模塊式課程體系設置，設置可劃分為三大模塊：一是素質教育模塊；二是專業理論模塊；三是專業實踐模塊。根據不同模塊對職業能力培養的要求選擇對應的課程內容，才能保證實現高職會計專業教學目標——培養合格的應用型會計人才。
5、課程設置中加大實踐課程的比重。實踐課程的設置應擴大其范圍，這樣才能更好地將理論轉化為實踐，在短時間內，深入理解理論知識，積累實際經驗，盡可能達到實訓與畢業后的工作迅速接軌。
（二）實踐課程內容建設
職業教育的特色就是其實踐性，需將理論與實踐相結合，這樣才能更好地培養出適應社會需求的應用型人才，為此，必須設置科學合理的實踐內容。具體如下：
1、完善單一實踐內容。加強實際操作能力的培養，如在傳統的實踐項目基礎上增設審計實踐項目、財務管理實踐項目等。同時，針對高職會計專業課程的知識點與實際工作崗位相結合，分別設置對應的實踐項目，如在財務會計課程中根據現金流量的相關知識，設置對應的“現金流量表編制與分析”實踐項目。
2、建設綜合實踐項目。單一的實踐項目往往只能鍛煉學生某方面的能力，為了培養會計學生的綜合實踐能力，可以將多個單一實踐項目綜合起來組成一個綜合實踐項目，如實訓教學過程中，將審計、財務管理、管理會計的實訓內容與會計電算化內容進行集成整合。在Excel中利用MicrosoftQuery從會計軟件中獲取會計數據，利用Excel軟件功能輔助檢索記賬憑證、核對帳證數據、進行財務分析、建立投資、籌資決策模型，實現了會計、審計、財務管理、管理會計和信息技術課程的集成化實訓。
3、建立職業素質實踐平臺。會計從業人員的職業素質、職業操守是很重要的，可以通過會計專業社會調查、與會計現職人員現場溝通、延請會計專業人士進行講座、參觀訪問會計事務所等手段來構建這樣一個平臺，達成鍛煉學生職業素質的目的。
四、教材內容建設
傳統的教材講究知識的系統性完整，理論性太強，忽略了對學生職業能力的培養，無法針對學生職業能力展開針對性地培養。基于這個原因，我們編寫教材時應從以下方面入手：首先，圍繞會計工作崗位典型工作任務、任職人員所需知識和職業技能進行調研，梳理實際操作技能所需的理論知識展開構思編寫。教材內容還要突出對學生法律意識、職業素養、職業道德觀的培養；其次，教材內容編寫要突出會計業務中最為主要的業務核算，掌握基本的核算原理，幫助教師引導學生，培養學生對核心理論知識、主要實踐技能的鍛煉。并不斷灌輸參與意識、強化動手能力；再次，實踐指導教材的編寫需依據會計工作崗位的不同進行分類目編寫。比如專門針對出納崗位的出納核算指導、針對存貨管理崗位的存貨核算指導、針對固定資產管理崗位的固定資產核算指導、針對費用核算崗位的費用核算指導等。
總之，高職會計課程應堅持以就業為導向、以行業為依托、以工作崗位中典型任務為目標、以培養學生的創新精神、職業技能和創業能力的綜合素質為宗旨，合理地確定核心課程和教學內容的整合，不斷進行改革和創新，改變原有高職課程內容的設置，才能找出最適合高職會計專業教育目標的路子。
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