一、國際財務管理課程實施雙語教學的意義
雙語教學，是指本科教學中采用漢語和英語進行教學，目的是盡快實現與國際接軌，培養能夠運用英語進行專業交流、具有國際競爭力的人才。本科教學中并非所有課程都適合雙語教學，只有那些國際通用性強、可比性較強的課程才適合推行雙語教學，而國際財務管理正是符合上述特點的課程。
國際財務管理課程在中國民航大學是為財務管理專業本科生開設的一門專業必修課，作為現代財務管理向國際領域發展的一門新學科，國際財務管理研究在國際經濟條件下，國際企業從事跨國性生產經營活動所面臨的財務管理問題，研究企業在國際市場的資金運動及其財務關系。通過該課程的學習，使學生了解和掌握國際企業，特別是跨國公司財務管理的基本理論、基本方法和實務操作。國際財務管理課程的主要內容均源于國外的理論和實務，國內諸多教材也是以翻譯外國教材為基礎的，因此若能直接使用外國教材或者采用英文講義，對于學生更好地理解國際財務管理的知識是有諸多益處的。
二、國際財務管理課程雙語教學的實施現狀
鑒于國際財務管理課程的特性，中國民航大學在開設該課程之初就確定了雙語教學的改革方向，而2008版教學方案的實施為這一改革提供了很好的平臺。在中國民航大學2004版教學方案中，國際財務管理課程名為跨國公司財務，課時數為36學時；在中國民航大學2008版教學方案中，跨國公司財務更名為國際財務管理，課時數也提高到46學時，這就為該課程的教學改革提供了更多的空間。依據課程建設規劃，課程組在雙語教學的改革方面投入了大量的精力，制作雙語課件，按規劃實施課堂雙語教學。
常見的雙語教學模式，主要有三種形式：一是教師講授以漢語為主，穿插使用一些常規的英語課堂用語；二是英語板書或者PPT，教師以英語講解為主，對較難的專業知識輔以漢語解釋和說明；三是教師全部用英語講授，學生用英語回答問題，并且用英文完成作業。上述三種模式屬于不同層次，主要是根據教師、學生的具體情況分別或分階段采用。鑒于中國民航大學的實際情況，目前以第一種模式為主，個別重點章節采用第二種模式（如國際直接投資、國際籌資管理等）。
三、國際財務管理課程雙語教學相關問題探討
借助國際財務管理課程改革的機會，雙語教學在中國民航大學進行了試點，發現了若干問題，針對這些問題，筆者從教材、師資培養、教學手段和考核方式等方面展開探討。
（一）慎用英文教材
由于中國民航大學財務管理專業國際財務管理課的程雙語教學處于起步階段，尚未在全部課程的教學內容中系統的進行雙語教學，而只是對部分章節進行試點，因此教材也未選用某本固定教材，在教學中應用的是原版教材相關章節的影印本。縱觀國內各高校雙語教學的組織，在教材方面主要有三種情況：英文原版（影印）教材、改編教材和自編教材，其中改編教材主要是在原版教材的基礎上進行章節的刪減，而自編教材則是結合本校學生特點和教學要求重新編寫教材，表1列出了各種教材的特點。
筆者在使用原版教學的部分章節進行教學的過程中，感覺原版教材的篇幅一般都比較長，對于學生的英語水平要求較高，且國際財務管理在本校的教學中只有46課時，而這46課時必須涵蓋國際理財的各個方面，不具備全部采用原版教材教學的教學基礎。
根據筆者觀察，真正能夠讀懂并且理解原版教材的學生并不是很多，但是如果經過漢語教學再讓學生進行英語情境分析就相對比較容易。因此，對于基礎知識采用漢語教學輔以英文講義的辦法，同時重點章節選用相關的案例教學，要求學生對案例材料使用英語進行分析和總結，而若能根據教學大綱編制符合本校學生情況的自編教材則更為理想。
（二）加強師資培養，提高學生英語能力
雙語教學要求學生掌握必備的英語能力，并且需要對國際財務管理的專業詞匯有比較廣泛的了解，僅僅具備大學英語四級或者六級是不夠的，而且由于近些年擴招的影響，本科生的英語水平大幅下降，這對于雙語教學的效果影響極大。另外，雙語教學對于教師的要求極高，不僅要掌握國際財務管理的基本理論和知識結構，還需要同時具備較高的英語水平，在雙語教學中能夠流利的使用英語進行課堂溝通。
針對教師英語水平有待提高的問題，目前很多高校都選派教師出國培訓或留學，這種做法無疑是十分有利的，從長期的角度來看也是有好處的。另外，還可以采用中外結合的辦法，即在本校已有師資的基礎上聘請外教，本校教師進行基礎知識的教學，外教進行聽說方面的訓練，兩者有機結合對于國際財務管理的教學也是有幫助的。但這樣做的前提是，外教也必須具備相應的國際理財的知識背景，這種方法的好處是不僅可以滿足雙語教學的要求，而且中方的教師在校內就可以提高英語水平，從而為今后的獨立雙語教學打下良好的基礎。
針對學生英語水平參差不一的問題，在教學手段和教學方法上也需要進行相應的調整，盡量做到因材施教。最好能夠在教學之前進行雙語教學意向的調查和英語水平的摸底，按照學生的不同意愿和不同的水平分開教學。對于水平較高的學生可以采取多方面的教學方法，調動他們的積極性，鍛煉他們的素質和能力；對于普通班的學生，可適當降低雙語教學的要求，增加漢語教學的課時，結合案例習題等進行日常教學。
另外，在雙語授課過程中，英文講授比例可視知識點的難易程度和文化背景靈活處理。對于教學內容比較直觀，通過學生的預習能夠有所了解的部分，如國際財務管理的基礎知識部分（國際理財環境、外匯市場等），用英文講授比例可以稍高一些。而對于教學的重點和難點之處，可使用母語進行講解和分析，以保證學生準確掌握學科知識的內涵。同時，授課過程中使用英文時要循序漸進，保證學生在反復的練習和沉浸式的英語氛圍中學到財務管理專業知識，提高英語的綜合運用能力。
（三）改革教學方法和教學手段
在以往的國際財務管理教學過程中（漢語教學），筆者除了講授知識的重點和難點，更為注重的是學生能力的培養，采用案例教學、課堂討論以及辯論等多種教學手段和教學方法，進行啟發式教學，目的在于培養學生的積極主動性，加深學生對于國際理財內容的理解。例如，外匯市場是國際財務管理的基礎內容，學生必須掌握匯率的變化對于跨國公司理財的影響才能理解后面的內容，所以筆者采用了辯論的方式，讓學生就人民幣升值的利與弊結合自身的情況進行分析，取得了比較理想的效果。但是，在進行雙語教學的時候，筆者發現，受各方面條件所限，無論是教師還是學生，都不能完全按照已有的教學模式展開，這就給國際財務管理的雙語教學提出了新的問題。筆者采取的解決方法是，選取國際財務管理的重點章節，如國際資本結構和國際投資管理，讓學生有針對性地進行英語案例的分析總結和匯報，同時在課堂上采取英語進行討論和問答，學生在準備充分的情況下，利用英語進行案例分析不僅可以加深知識的理解，還能夠提高英語水平。
（四）改進考核方式
國際財務管理在中國民航大學是為大四本科生設計的專業必修課，引入雙語教學模式之后，原有的考核方式有所欠缺，主要體現在平時成績所占比例過低。中國民航大學一般的課程，平時成績占總成績的15％，而對于大四的學生來說，能力的培養相對知識的掌握更為重要，尤其是在國際財務管理的雙語教學中，必須注重考查學生的聽說讀寫能力。因此，應加大平時成績的比例，鼓勵學生在學習中多說多寫多讀多聽，同時，期末考核也不應單純地進行卷面測試，而是應該結合大作業、口語測試等多種形式綜合評定成績。
四、總結
在運用雙語教學進行國際財務管理課程講授的過程中，教師要特別注意給學生構建改課程的整體知識框架，以專業術語帶動知識點。通過雙語的不斷切換和有機融合，讓學生同時使用母語和第二種語言進行思維，能在這兩種語言之間根據交際對象和工作環境的需要自由地切換，使學生具有跨文化交流的實際能力。綜上，中國民航大學國際財務管理的雙語教學模式尚未十分成熟，目前的教學也存在諸多問題，因此必須注重教學改革的實踐，在教學實踐中不斷吸取經驗，調整教學方式，從教材的選用到師生英語水平的提高再到教學手段的改革以及考核方式的改進，不斷完善國際財務管理課程雙語教學的各個環節。
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