教育部1998年頒布的《普通高等本科專業介紹》，已將“財務管理”列為工商管理學科下的一個專業。隨后許多高等院校相繼開設了財務管理專業，為社會培養財務管理專門人才。然而財務管理作為一個年輕的專業，尤其是高職院校開辦該專業的時間較短，各校積累的辦學經驗不多，無論在專業人才培養目標的合理定位上，還是專業教學體系的建立健全上，都有許多問題值得我們去探討和研究。根據我們對設置財務管理專業的高職院校進行考察的結果分析，認為目前我國高職財務管理專業人才培養存在的主要問題有以下方面：培養目標不明確，人才模式定位不準確。我國現行財務管理專業培養目標偏重“應知”、“應會”，即只要求學生掌握財務管理的基本知識和基本技能，而忽視相關知識的傳授和能力的培養，這種傳統的單一型人才培養目標缺陷導致學生的應變能力差，缺乏分析問題和解決問題的能力等，人才模式定位不夠準確；課程體系設置不合理，專業課程間的內容交叉重復問題突出。大部分高職院校在設置財務管理專業課程體系時，要么偏重會計學，要么偏重金融學，而沒有形成關于財務管理學科的獨立的、科學的、系統的課程體系；專業師資隊伍缺乏。專業師資隊伍在一定程度上依托原有的會計專業師資，在知識結構、學歷結構及教育背景等方面難以適應新形勢的要求；教學方法和教學手段落后。目前我國高職財務管理專業在培養模式上過于呆板單一，教學方法和教學手段過于落后。如在教學管理上，沒有將規定性和選擇性有機結合，學分制只是學時制的翻版；在教學方法上，老師講、學生聽的“灌輸式”傳統教學方法仍占主導地位，啟發式、案例式教學法極少采用；教學手段上，教學設備簡陋，主要采用的仍是“黑板加粉筆”方式，計算機輔助教學、電化教學、信息化教學等現代教學手段應用十分有限。教學手段過于落后，教學容量少，教學效率低下。
二、高職財務管理專業人才培養目標
(一)高職財務管理專業人才培養目標定位的基本原則 在確定財務管理人才培養目標時，要堅持中國特色的社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，促進學生德、智、體、美諸方面全面發展。財務管理人才培養目標的確定必須要有超前意識，不僅要適應現代經濟管理的要求，更要瞄準未來經濟管理發展之需要。不僅要適應我國經濟管理的特點，同時也要符合國際經濟管理之慣例。在確定財務管理專業人才培養目標時，必須做到“五個統一”，即：要與社會主義市場經濟發展要求相統一，要與教育教學規律相統一，要與人才培養規律相統一，要與專業自身發展要求相統一，要體現通才與專才相統一。培養目標要充分考慮妥善處理好德育、智育、體育、美育之間的關系，堅持德育為先，四育并舉；要十分重視理論與實際的密切聯系；要堅持人才培養標準與鼓勵學生個性發展相結合；要堅持知識與能力相結合；要堅持層次定位與職業定位相結合。
(二)高職財務管理專業人才培養目標的內涵 高職財務管理專業人才培養目標還注重以下定位：(1)高職教育的定位。高職教育是我國高等教育的—個獨立構成體系，具有其特殊屬性，即具有職業技術屬性和高等教育屬性。職業技術屬性是高職教育的基本屬性，它要求以適應社會需求為目標，按基礎理論知識夠用，專業技術應用能力較強，職業方向明確的要求，以培養“技術型”、“應用型”專門人才。而普通高等教育則要求培養具有深厚的基礎理論和專業知識，并富有創造性的“學術型”、“研究型”專門人才。(2)知識結構的定位。財務管理專業人才的知識結構，集中體現在知識視野的廣闊性和前瞻性，要求學生具備較為寬廣的專業基礎知識和較高的專業技能。其中基礎知識是指學生適應工作崗位所必備的常規性知識，包括語文、數學、外語、計算機知識、這是勝任本職工作的文化基礎。專業知識及相關知識是指將來在財務管理實踐中所必需的專業知識技能，不僅要掌握較為寬廣的經濟和財會理論基礎以及相關的會計、金融、法律知識，而且要具備從事財務管理工作所必需的技能。在這種知識結構中，以基礎知識為前提，專業知識為重心，相關知識為輔翼而形成三位一體。在教學中應注意拓寬學生的知識面和視野，注意知識的滲透、融合和轉化，并能夠不斷的和有效的更新知識，使學生真正適應時代發展的要求。(3)素質能力的定位。面對財務管理環境日趨復雜多變的現實狀況，對財務管理專業人才的綜合素質和能力的培養就顯得特別重要了。從整體要求看，高職財務管理專業的畢業生必須具有獲取知識和應用知識的能力。具體地講，其素質體系和能力結構主要表現為政治思想素質、身心素質、智能素質和社會協作素質。政治思想素質是最基本的也是最重要的素質，是指具有堅定的共產主義信念，優良的道德品質和運用辯證唯物主義分析問題的能力。同時要求學生具有高尚的職業道德及良好的社會責任感。身心素質指培養學生的競爭意識和創業精神，學生只有具備了健康的體魄和良好的心理素質，才能在未來的競爭中處于有利地位。智能素質是認識能力的綜合，表現在對客觀事物的認識和理解能力以及運用知識完成一定工作能力。具體來講：一是要求學生掌握管理、經濟、財務、會計、金融等方面的基本理論和基本知識；二是要具備財務管理的定性和定量分析方法；三是要具有較強的語言、文字表達能力及運用知識分析問題和解決問題的能力；四是要熟悉資本市場，能利用資本市場為企業尋找融資渠道和投資方向；五是應熟悉國內的經濟政策、金融市場、法律政策及有關國際慣例，能預測和把握環境變化；六是對財務風險要有一定的職業判斷能力；七是要掌握外語和計算機知識，并能熟練運用計算機處理相關財務問題。社會協作素質是指與群體內的部門和其他人員以及與社會的協調合作能力。也就是說財務管理人員，不僅要精通經濟業務的管理，而且還要能夠很好地與同事、領導、職能部門以及工商、稅務、金融機構等有關部門溝通和交往，以便能主動地、高效地開展工作。主要包括良好的組織協調能力和合作能力。筆者認為，高職財務管理專業人才培養目標應確定為：以培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，具有與本專業相適應的文化水平和良好的職業道德，掌握現代公司和企業財務管理的基本理論和專門知識，并具備經濟、管理、法律、會計，金融等相關學科基礎性知識，適應地方中小型企業、金融證券業、政府部門和其他管理服務業需要的，具有一定理財技術能力的高素質用型理財人才。
三、高職財務管理專業人才培養模式
(一)構建合理的財務管理專業課程體系 (1)理論課程體系的設計。高職財務管理主要培養面向中小型企業等單位的高素質應用型理財人才，因而高職財務管理專業課程設置應該以公司財務為基本研究對象，即以公司財務管理的核心內容(籌資管理、投資管 理、營運資金管理、收益分配管理等)為框架來設置課程。按照這樣的思路，高職財務管理專業課程體系可分為五大模塊：文化基礎課程模塊、信息技術課程模塊、專業基礎課程模塊、專業主干課程模塊和專業拓展課程模塊。文化基礎課程模塊：其開設的目的是培養學生的思想政治修養、抽象的邏輯思維能力與判斷分析的能力，加強文化修養，提高英語水平，增強歷史與社會意識等。主要應設置思想道德修養、馬克思主義基本原理、大學語文、經濟應用數學、大學英語、體育、哲學等課程。信息技術課程模塊：其開設的目的是培養學生使用計算機和計算機網絡尋找信息、分析信息、處理信息和發布信息的能力，掌握現代會計、財務的操作手段，適應信息社會的需要。該模塊主要包括計算機文化基礎、數據庫原理與應用、計算機網絡及應用、財務信息系統及財務軟件應用、會計電算應用等課程。專業基礎課程模塊：其開設的目的是為學習財務專業理論知識和和實踐能力打好基礎的課程。這些課程應涵蓋會計、市場、經營、組織行為及如何將這些職能一體化等內容。主要課程有經濟學原理、企業管理、會計學基礎、市場營銷、統計學原理、經濟法、財經應用寫作等。專業主干課程模塊：高職教育與本科教育根本的區別不在于層次不同而是類別不同，該模塊應該反映高職教育與職業市場充分結合的特點，與企業或行業共同開發，將其設置為幾個子模塊。學生可根據自己的特長和愛好選擇，以確定自己的專業發展方向。該模塊主要包括財務會計、財務管理原理、中級財務管理、成本管理、證券投資、財務管理專題、項目評估、財政與金融、稅收與納稅籌劃等課程。并將其組合為不同的子模塊，學生必須選擇其中至少一個子模塊，被選模塊課程為必修課程。在這里需要強掉的是，在專業課程的設置上要正確處理好專業課程內容的銜接，尤其要合理界定財務管理原理、中級和財務管理專題課的教學內容。財務管理原理主要講授財務管理人員進行任何財務管理活動所必須具備的基礎知識和基本技能，中級財務管理主要講授公司理財的具體方法，財務管理專題內容上側重目前理論界和實務界較為關注的熱門問題，如中小企業財務問題、企業并購問題、公司治理與股權激勵問題、上市公司財務問題等進行有針對性的選擇，目的是以專題和案例形式讓高職學生有針對性的對某些熱點問題進行了解和分析研究。專業拓展課程：其開設的主要目的是為了改善學生的知識結構，拓寬學生的知識面。可列入財務管理專業的任意選修課程的有：專業英語、管理咨詢、計算機財務管理、財務案例分析、非盈利組織財務管理、財務管理制度設計等一些具有時代特征的課程。(2)實踐教學體系的設計。培養應用型人才是高職教育的基本特征。因此，在高職課程體系中，實踐教學課程是與理論教學課程既相互聯系又相對獨立的另一個子課程體系。實踐教學對提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神與實踐能力，有著理論教學不可替代的特殊作用。財務管理專業實踐教學體系主要包括校內模擬實驗和校外專業實習兩方面的內容組成。校內模擬實驗。由于許多企業未單獨設置財務管理機構，加上受學校經費短缺、企業擔心商業秘密泄露等多種因素的影響，在校內建立財務管理模擬實驗室進行實踐教學是財務管理課程建設的當務之急。按照教學計劃的要求，可以把財務管理實驗分為三大類：一是基礎實驗。針對財務管理電算化軟件(如Excel)的各種功能分別設計若干個實驗項目，如財務管理工作簿和工作表的創建、基本財務分析圖的繪制、財務管理常用函數的運用等。其目的是培養和提高學生的軟件操作能力，可與《計算機財務管理》課程的教學同時進行。二是單項實驗。針對財務管理的每個重要知識點分別若干個實驗項目，如在企業實踐中，資金需要量預測、資金成本和資本結構決策、貨幣時間價值的應用等均可通過軟件進行。因此，通過單項實驗可以提高學生對財務管理基本知識的運用能力。此項實驗可通過課程設計來實現。三是綜合實驗。將財務管理與會計學的知識融合在一起，以案例的形式加以體現。如可以分別設計籌資決策綜合分析、企業長期投資決策分析、企業并購決策分析等實驗項目，其目的是培養學生對財務管理與會計學知識的綜合運用能力。校外專業實習。校內模擬實驗雖然能提高學生的實際操作能力和解決問題的能力，但模擬環境畢竟與現實的工作環境存在一定的差距，具有真實性不足、工作程序化、結果唯一性等缺陷，容易使學生感到枯燥乏味，不能調動學生積極參與的意識，更不利于培養學生的交際能力、應變能力和綜合分析能力。因此學校應加強與企業的聯系，建立固定的校外實習基地。定期組織學生參觀、了解、調研企業問題，組織學生學期和畢業實習工作，參與企業財務管理工作的全過程，要求學生分析企業財務管理現狀，并就主要問題提出自己的觀點與看法，或就企業財務問題編寫出財務案例。實習基地最能充分展示學生的實際才能，使他們的理論知識在實踐中得到升華，能力在實踐中得到提高。但由于種種原因，學生實習基地也可能很難發揮作用，筆者認為可以考慮采用優勢互補方法，與企業聯盟。通過為企業量身設計財務方案、定期舉辦講座，為企業提供后續教育等服務，使企業自愿自覺為學校提供實習環境，真正起到實習基地的作用。也可以借鑒德國“雙元制”教學模式，校企聯合辦學，學校成為企業人才培養基地，企業是學校的實習基地，學生走進企業，企業家走進課堂。
(二)大力改進教學方法 目前我國高職財務管理專業單一落后的教學方法，嚴重制約了教學實際效果的提高。因此，必須采用較為先進的、科學的教學方法，在量化教學管理指標，強化教學激勵機制的前提下，逐步改變被動局面。結合財務管理專業的特點，筆者認為可采用下列兩種教學方法：(1)采用啟發式教學方法。在專業課程教學中，必須調動教師和學生兩方面的積極性，改變教師滿堂講，學生被動聽的灌輸式教學方法，可積極探索和嘗試各種與教學層次相適應的啟發式教學方法。如“問答式”教學法，“討論式”教學法等，啟發學生深入地思維、探索，同時通過教師納心細致的講解、巧妙的點撥，激發學生學習的主動性，培養學生全面又富有個性的思維能力，開發學生個人的潛力，使個性和智慧相得益彰，提高學生的整體素質。(2)開展案例教學法。案例教學法是以學生為中心，模擬實際工作環境，讓師生對現實問題和某一特定事件進行交互式探索，是一種模擬實踐的教學活動。案例教學最突出的優點是從歸納的角度而不是從演繹的角度展開某一專題的學習，使學生在學習過程中更為積極主動，從而達到較好的教學效果。財務管理是綜合性、應用性和實踐性很強的學科，在教學中應用案例教學顯得非常重要。在財務管理課程中引進案例教學法，可以通過一個個案例將某一個真實的單位或組織的財務管理活動引進課堂，并向學生呈現出該單位所面臨的問題或需要作出的決策，使學生面臨其境地處于決策者的地位，運用所學知識進行分析和決策。案例教學法所強掉的是運用所學理論知識進行分析問題和解決問題的能力。對學生來說，通過案例分析在提高學習興趣的同時，極大地提高學生對財務管理知識的掌握程度和實際應用能力，還可以有較提高學生的語言表達、思考和動手能力。對教師而言，通過及時收集現實經濟活動中鮮活的案例，理論聯系實際，可不斷更新自己的知 識，永遠走在財務管理學科知識的前沿。
(三)改革人才質量評價體系 改革財務管理專業人才由各個學校自行教學、考核、頒發文憑的方式。筆者在此設想，能否建立一個健全的綜合人才評價體系。評價內容上應包括職業勝任知識和能力的測試，以及職業經驗的評判兩個部分。評價的主體上應包括國家職業資格鑒定機構、省級以上各級教育行政主管部門和各開辦財務管理專業的高等院校。在考核內容上要有分工、各有側重。國家職業資格鑒定機構或財政部的財會資格考試委員會主要考核學生的專業知識和專業能力。省級以上各級教育行政主管部門主要考核學生的公共知識的掌握情況。其余學科由各高校自行考核。從評價指標的權重上看，可以確定為4:2:4，即國家職業資格鑒定機構的考核占40％、省級以上各級教育行政主管部門的考核占20％，各開辦財務管理專業的高等院校的考核占40％。這樣的人才質量評價體系的建立，決定了學生能否畢業要由三方共同說了算，而不是主要由校方說了算。這個體系國家以法律或制度的形式予以確認；有健全評價組織機構，包括國家職業鑒定機構、教育行政主管部門的鑒定部門、各學校的考核評價部門；制定統一的考核評價內容、大綱和考核標準；實現“四個統一”，即統一命題、統一組織、統一_閱卷、統一公布成績。
(四)加強“雙師型”教師的培訓力度 教師是教學的主導，提高高職教育教學質量的高低關鍵在于教師的教學水平。因此，應加強師資隊伍建設，提高財務管理教師的專業理論水平和實踐技能，努力建設一支適應實踐教學目標的“雙師型”教師隊伍是當務之急。學校必須以產教結合為橋梁，不斷加大“雙師型”教師的培訓力度，有計劃地組織教師參加培訓。安排專業課教師定期到合作企業或會計師事務所進行調研或掛職鍛煉，積累解決、處理實際問題的工作經驗，以提高教師的管理水平和技術操作；并且要鼓勵教師自學新知識，并通過考試取得理財規劃師或注冊會計師等資格證書，即具備“雙師型”資格。同時采取內引外聯的方式，結合教學進行教師培訓，向企事業單位、會計事務所聘請財務總監、注冊會計師擔任客座教授，讓他們既到學校指導財務管理教學工作，進行教師培訓，又擔任財務管理課程教學，以彌補在校財務管理教師實踐知識的不足。
(五)建立健全財務管理人員的后續教育體系 全面提升財務管理人員綜合素質，培養高素質的財務管理人才，在發展財務管理人員學歷教育培養模式的同時，還應該建立財務管理人員的后續教育體系。通過有效的教學手段如集中培訓、函授、遠程教育等讓財務管理人員接受后續教育，同時建立健全財務管理執業資格教育系統，將財務管理作為一門特定的行業，建立標準化的執業規范和執業技巧，為財務管理人員提供全方面的理財技能教育與知識更新途徑。還應借鑒我國會計行業的經歷，建立財務管理專業技術資格教育體系，通過在實踐中的后續教育強化財務管理人員的工作質量檢驗，保證財務管理人才的工作效率與效益。
