1 提高會計專業實踐教學效果的必要性和緊迫性
經濟越發展，會計越重要。隨著我國經濟向縱深層次的改革與發展，社會對會計人才的需求不僅從量上而且從質上都在提高。但一個不容忽視的事實是:目前很多用人企業并不親睞剛剛畢業的大學生。這折射出高校會計教育尷尬的現實----大學生的職業素養或者職業能力特別是會計實際工作能力不能滿足企業的需求。企業特別是中小企業需要的是招之能來、來之能干、干之能勝的會計人才，而不是需要自己培養、適應企業工作環境的尚顯稚嫩的大學生。應該說高校會計專業教育近些年在教材設置、師資建設、實訓基地建設、校企合作等方面取得了較為顯著的成就，特別是在一些經濟發達地區會計專業實踐教學開展得扎實有效。但就全國范圍特別是經濟不發達地區而言，高職院校的會計專業教育仍然存在著供給與需求不符、理論與實踐脫節、實踐教學滯后的狀況。究其原因，一方面，由于眾多院校專業建設經費不足，只能是利用現有教師的經驗和有限的教學資源（如實訓教材）進行模擬實訓的“走走形式”（多數院校也缺乏有豐富企業經驗的教師），會計專業實踐教學很難真正有效的開展。另一方面，部分院校雖然經費比較到位，但有為了應付教育部門檢查、有為了院校升格、有為了申請更多的經費，將會計專業實踐教學搞成了“形象工程”。筆者曾到某國家級重點高職院校實訓樓參觀其手工模擬實驗室，應該說其建設的標準還是比較高的，但由于后續投入不足、實訓老師缺乏等種種原因并沒有將其功能完全發揮，反而浪費了不少前期投入。
筆者從事會計專業教學工作十多年，經常聽到自己的學生參加工作之后表達這樣的遺憾：自己在學校學的會計知識在實際工作中派不上用場。每當聽到這些，我都無言以對甚至羞愧難當。如何在當前復雜的經濟環境下提供滿足社會需要的會計人才，使我們的學生更好地步入社會，提高高職院校會計專業實踐教學的效果迫在眉睫。同時，這也需要每一個會計教育工作者的思考、探索和智慧。
2 會計專業實踐教學的現狀分析
目前，作為會計專業教學不可或缺的組成部分，各高校開展了會計專業課程實踐、校內會計模擬實習、畢業實習等多種形式的會計專業實踐教學。但當前廣大高職院校在會計專業實驗教學中存在一些普遍的、共性的問題，導致會計專業實踐教學效果不佳。
2.1 師資力量嚴重不足
會計是一門實踐性很強的學科，會計專業實踐教學離不開來自企業一線、經驗豐富的師資力量。但是，就目前我國高職院校教師的待遇，想從企業聘請財務能手幾乎不可能。況且，囿于目前高校的人才引入機制，即使有一定經驗的企業財務人員愿意從事高校教學工作，其自身的學歷未必能達到要求，要進入高校只能作為校聘人員，這進一步限制了財務人才從企業流入高校。目前高校會計實驗課代課教師多是從企業進入高校的二流財務人員，甚至相當多院校的實訓課教師本身就鮮有企業工作經驗，只能根據實訓教材完成課堂任務而已。為應對師資力量不足的現狀，很多高職院校提出培養和引入“雙師型”教師，雖然在一定程度上提高了教師的實務操作能力，但考取中級會計師并不一定意味著具備相應的財務經驗，“雙師型”教師不一定具備“雙師型”素質。
2.2 實踐教學過程不夠規范
主要體現在以下幾個方面：第一，實踐教學重視度不夠，實踐課課時難以保證。比如筆者所在的高職院校所進行的“2+1”教改中制定新的人才培養方案，其中實踐課的課時比例基本達到了50%，但是鑒于實踐教學資源不足及降低教學成本等多重考慮（理論課的教學成本遠遠低于實踐課），會計實訓課時有被無故壓縮甚至取消的情況發生。第二，實踐課過程模式固定，模擬環境與企業實際相去較遠。會計模擬實習過程的模式一般為手工+電算化+校內綜合實訓+校外實習，而且這些實驗是在一個特定的企業業務數據已經確定的背景下進行的，這種模式的最終結果是限制了學生的創新思維和靈活應用知識的能力，使學生在真正接觸到千差萬別的經濟業務時束手無策。第三，考核模式單一。所有學生按部就班地做一樣的實驗，完成實驗就算完成考核任務，不利于教學質量的提高，不利于學生綜合能力和創新意識的培養。
2.3 校外實訓基地難以真正發揮作用
目前，很多高職院校建立的校外實訓基地數量不少，但不少還僅僅停留在合同層面，或為應付檢查或為撰寫材料，校外實訓基地很難把大批量學生吸引進去。究其原因，其一是財務本身涉及一個單位的商業秘密，企業不大愿意讓學生接近。故很多學生到實訓基地從事的都是非財務工作，實訓基地對于實踐教學沒有發揮應有的作用。其二來自專業建設的壓力。校外實訓基地建設是衡量專業建設的一個重要指標，很多高職院校為了“形象工程”建立的所謂校外實訓基地不少，但不乏有“濫竽充數”者。其三，校外實訓基地作用的發揮依賴于雙方深層次交流與合作，合作內容及合作形式需要拓展和深化。目前學院缺乏專職人才從事校企合作的整體規劃，企業基于效益的考慮與高校合作的積極性并不高。
3 創立校辦財務公司實現會計專業實踐教學的優勢
綜上所述，鑒于實踐教學資源缺乏、實訓師資力量不足及校外實訓基地“名不副實”等情況，筆者認為，要想真正提高會計專業實踐教學的效果，高職院校創辦自己的財務公司存在諸多優勢。
3.1 資金、場地、人員方面的優勢
財務公司屬于服務業，對資金、場地、人員等要求并不高。在資金方面，設立財務公司的前期投入主要是購置辦公資產如電腦、打印機、裝訂機、桌椅、耗材等，不需大額的資本性支出。且修訂后的新公司法規定：兩名股東及以上有限責任公司，注冊資本的最低限額為3萬元人民幣。所以，3萬元的投入應該足以滿足設立財務公司的需求。在場地方面，財務公司對于面積大小要求不高，一間幾十平的辦公室即可。目前很多高職院校都免費提供場所和簡單配套設施建立了大學生創業中心，供在校大學生進行實踐及相關專業方面的運作，這無疑為創辦財務公司提供了極大的方便。在人員方面，設立財務公司只需1-2名有經驗的教師負責業務拓展，至于業務操作應該由學生在老師的指導下完成，這也是我們設立財務公司的初衷----財務公司最終要服務于實踐教學和學生實踐。
3.2 財務公司的經營范圍適合開展實踐教學
財務公司的經營范圍主要有代理記賬、代理申報納稅、代辦公司注冊、代辦工商年檢、代辦驗資、稅務籌劃、會計證年檢、會計相關培訓等。這些經營內容幾乎涵蓋了會計專業學生全部實踐課程，如會計手工記賬、會計電算化軟件操作、納稅實務、審計、驗資及財務管理等相關實訓內容。可以說，財務公司為會計專業實踐教學搭建了一個最好的平臺。通過財務公司，學生不僅可以在實務中運用書本中的知識，還可以學到更多書本之外的內容。比如通過代辦公司注冊，可以鍛煉學生與工商、稅務、質檢、銀行等各個部門溝通的能力；把一項業務流程化分別由不同的同學參與，可以提高學生相互間的協作能力；在教師的指導下，將財務公司交給學生運營，可以極大地激發年輕人的積極性與創造性；最后，學生在運營財務公司過程中會思考并踐行如何拓展業務、將公司發展壯大等內容，無形中也提高了學生將來的創業能力和職業素養。而財務公司也給教師的實踐教學提供了直接素材，老師可以不再拘泥于實訓教材而是用現實的企業會計資料開展實訓課程，真正實現從企業中來到企業中去的教學設計。
3.3 財務公司可以提高會計教師的職業能力
對于高校會計教師而言，考取中級會計師絕非難事，評上講師職稱也只是時間問題。因此，“雙師型”教師未必具備“雙師型”素質。另外，高校教師的教學及科研任務普遍較重，會計教師下企業頂崗鍛煉的機會并不多，很多高校會計教師的實踐經驗并不豐富，這無疑降低了會計專業實踐教學的質量，而創辦財務公司可以解決這個矛盾，既為教師職業能力的提高提供了一個平臺，也為會計教師提供一個大顯身手的舞臺。且隨著財務公司業務的拓展，財務公司的效益也會為教師提供了額外收益，教師參與財務公司的積極性也會提高。
除此之外，隨著影響力的擴大和服務質量的提高，日益壯大的財務公司還可以提升學院的名譽，更好地發揮高職院校服務社會、服務經濟的功能。
4創立校辦財務公司實現會計專業實踐教學的有效途徑
4.1 校辦財務公司的成立
為便于將來拓展業務，財務公司應以獨立法人形式而非學院二級機構的形式成立。財務公司屬有限責任公司，只要滿足一般有限責任公司成立的條件即可，如兩名以上股東、注冊資金不低于3萬、經營場地證明等。財務公司注冊的流程也和一般公司的流程一樣，如核名、租房、編寫公司章程、領取銀行詢證函、開立臨時戶驗資……領取營業執照、辦理稅務登記等。其實，注冊財務公司的過程本身就是一堂生動的經濟法課程中涉及公司設立的實踐課，可以抽調學生幫助教師參與財務公司注冊，相信學生參與的積極性會很高。
4.2 校辦財務公司發展及業務拓展
如何拓展業務？只有更多的業務才能吸引足夠多的學生參與實踐或者實習。財務公司初期的客戶為中小企業，可以代理記賬作為初期業務增長點，在學院層面發動宣傳、動用各方面的人脈資源拓展這類業務。另外，財務公司可以利用自己的師資優勢開展各類財務培訓業務，如會計證、助理會計師、會計師考前培訓及會計證后續教育等。應該說，在當前的經濟環境下，財務公司的市場前景較好，加之有學院在資金、場地方面的支持，公司的發展壯大應該可以滿足絕大多數會計專業實踐教學的要求。筆者熟知當地的一家財務公司，在短短3年時間從剛起步的4、5家代理記賬業務已經拓展到目前的70多家。因此，從長遠來看，學院更應該創辦自己的財務公司，一方面可以為師生提供教學實踐基地，另一方面更可以提升會計專業實踐教學的質量和水平。
4.3 校辦財務公司的運行管理
本著財務公司服務于學生的宗旨，公司可以抽調相關專業的學生參與運營，比如企業管理專業的學生負責公司管理；市場營銷專業的學生負責市場調研、及業務拓展；電子商務專業的學生負責財務公司的網上平臺；會計專業的學生負責業務操作。另外，指導教師負責整體規劃，財務公司按照公司章程運營。另外，隨著財務公司客戶的增加，要求我們的學生嚴格保管客戶資料、保守客戶秘密，這也是對學生進行了職業情景、職業場景、職業素質等方面的綜合培養。這有這樣，財務公司才能更好地運營下去，實現良性循環。
4.4 校辦財務公司的產權歸屬
財務公司作為獨立法人，產權是歸于系部還是院校？就像現階段我國經濟體制改革存在的許多問題一樣，解決不好產權問題，財務公司的生存會面臨種種困境。筆者認為，為了更好的調動專業教師的積極性，將財務公司歸屬系部、在系部層面運營較好。學院只提供相關政策等方面的支持，在公司發展良好的情況下以收取租金的方式獲取收益。
5 結束語
財務公司并不是什么新鮮事物，市場上私立財務公司很多，但校辦財務公司卻很少。校辦財務公司搭建了理論與實踐的橋梁，拉近了企業與院校的距離，為會計專業實踐教學提供了最有效的平臺。只要處理好一些問題，校辦財務公司可以解決目前很多會計專業實踐教學的困難，為會計專業實踐教學效果的提高提供保障和支持。
參考文獻
[1] 陰麗美.ERP沙盤模擬與會計實踐教學改革[J].會計之友.2009年第9期中
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