【摘要】隨著新經濟環境和我國會計準則國際化的發展，迫切需要會計專業學生掌握會計英語知識，滿足當前企事業單位實際工作的需要。因此，會計專業教學中應該高度重視會計英語教學，文章結合筆者的教學實踐和教學體會，探討新經濟環境下會計英語教學問題。
隨著新經濟環境和我國會計準則國際化的發展，會計人才的需求正由單一型的專門人才向復合型人才轉變，會計英語課是大學本科會計學專業學生的必修課程。會計專業為適應新形勢發展的需要，應該高度重視會計英語課程的教學問題，提高會計英語教學質量，注重復合型會計人才的培養。由于該課程實用性較強，涉及的專業較廣泛，學生覺得這門課既重要卻又難學，因此，當前會計英語教學效果并不理想，存在諸多問題，正是基于這種考慮，本文結合筆者多年的教學實踐和教學體會，談談對會計英語教學的看法。
一、恰當安排會計英語教材內容
會計英語課程的特點是集“會計課”與“英語課”于一體。它是用英語教授會計學的一些知識，但又不是簡單地講英文版《會計學》。會計英語課教材應涉及廣泛的經濟管理知識，其涉及的知識范圍至少應包括：會計學、財務管理學、經濟學、國際金融、管理學等多個學科。為此，筆者在編寫教材時力求體現以會計學為主線，涉及多學科基本知識的原則，擴展學生專業英語學習的知識范圍，使學生能夠觸類旁通，舉一反三；其次，在組織教材內容時，應力求讓學生接觸到原汁原味的專業英語。因此，教材的選擇恰當與否就顯得更加重要。據筆者所知，已開設會計英語課的中專學校基本都選擇同專業大學《會計英語》教材。這類教材有它的不足之處：其一，教材中的會計內容都是原版英語，難度較大；其二，教材所介紹的會計內容都以西方會計為準，很多學校不開設《西方會計》課，這樣，學生對會計理論和內容的理解也有困難；其三，教材缺乏系統性，不是從會計內容由淺入深，從經濟業務發生直至會計報表系統反映，而是單個介紹各項內容。所以，配備適當的教材已成為當務之急。教材應體現內容完整、系統，主要從會計的角度來看，即從會計業務的往來直至會計報表這一過程內容完整地反映出來，教材也應體現由淺入深，并做到與中學英語內容相銜接，同時，可以把《西方會計》原版的部分英語內容作為閱讀材料，以擴大學生的知識面。另外，再編寫一套與教材相配套的習題集，為《會計英語》教學打下基礎。筆者的選材全部是從原版經濟類書籍中摘選并編輯的，除對文章的長短刪節外，不對原文進行改寫，因為改寫后就會失去純正英語的味道。
二、增加會計英語詞匯量，提高學生閱讀能力
學會計英語，很多學生認為記單詞難，因為平時接觸這些詞匯的時間少，而且一詞多義。為此，筆者堅持讓學生通過閱讀的方法來記憶單詞，而不是死記硬背。道理很簡單，死記硬背的東西不可能長久記憶，只有多閱讀，見詞的機會和次數多了，才能自然而然地記住它們。
同時注重激發學生學習單詞的好奇心，培養學生課下主動查字典辨析詞義，培養他們自己對多義詞的領會。例如financial一詞有“財政的、金融的、會計的、財務的”等多個詞義，要想正確把握該詞的詞義，只有聯系上下文理解。詞匯量到了一定程度，閱讀也就容易了許多。詞匯量和閱讀量二者是相輔相成的。在一定詞匯量的基礎上開始閱讀，隨著閱讀量的增加，詞匯量同時增加。筆者不提倡學生在閱讀過程中查字典，因為這樣會影響他們的閱讀速度和對文章大意的感悟。對于不認識的單詞，可以先根據上下文的意思猜一下并把他們記下來，第一遍讀完后，再去查字典，搞清它的詞義。詞匯量、閱讀量有了，就應該注重提高學生會計英語的翻譯水平。顯然，翻譯水平的高低是正確閱讀的關鍵。有些同學發現會計英語文章比較難譯，筆者認為除了語言習慣外，還有專業知識在里邊。如果專業知識有限，想譯好會計英語文章不是件易事。同時，還有語言藝術在里面。例如“I Like Mike”這樣一句極簡單的話，在翻譯大家的筆下被譯成的“俺愛麥克”，與原英文句對仗工整，活潑有趣。為此，要強調學生在課外多下功夫，因為想譯好文章，僅憑課堂上的努力是不夠的。課堂翻譯教學的重點只能放在一些中英文表達方式不大相同的長句子上。而對于專業英文長句的翻譯，則要求學生必須把握好三個關鍵點：嚴格的概念表述、語法分析和斷句、恰當的語言處理。
三、改革教學方法，突破“聽”、“說”難關
改革英語教學方法，調動全體同學的學習積極性。相當多的同學認為：“我連一般英語都沒有學好，怎么能學好《會計英語》呢？”不解決學生的畏難情緒，學習興趣也就無從談起，教學目的也就無法達到。學生認為學英語難，跟我國多年來 “死背單詞、硬摳語法”的“啞巴英語”的教學方式直接相關。為此，筆者著重做了以下幾個方面的工作。一是進一步提倡“開口”英語。有的學生時至今日仍然不敢開口講英語，這一方面與他們勇氣不足有關，另一方面也與有些同學發音不準，怕人笑話有關。為此，首先要為學生復習元音音標的發音，講清元音的發音規則，然后對照人體發音示意圖、胸腹腔共鳴圖、口腔結構圖、元音音標發音示意圖，鼓勵學生重新利用其口腔“零件”和肌肉，對照錄音帶，將每個音發準確。關于輔音發音，以比較和鑒別的方式做了簡單的歸納，然后，用李陽 “瘋狂英語”的 “三最法則”，要求他們盡量在朗讀時做到 “最大聲、最清晰、最快速”，以克服羞怯心理。二是鼓勵學生課下聽英文歌、唱英文歌，通過模仿英語發音，找出其中的發音規律。學生要熟練背誦一些口語段落。從唱的方面來講，歌曲可以幫學生矯正個別詞的發音，但其總體節奏、旋律畢竟與說英語有很大區別。所以，錄制了幾個口語段落在課間十分鐘放給他們聽，鼓勵他們模仿其語調，說地道的英語，然后讓他們將這些段落背熟，這樣教師在課上抽時間就這些段落的內容提問，或者讓他們復述段落內容時，他們就有足夠的信心和勇氣開口了。三是著力解決“聽”“說”關。對于中國學生來說，“聽”“說”關最難過。由于平時缺乏語言環境，沒機會說；怕說錯，不敢說；再者是“聽”和“說”對反應速度的要求比讀和寫高得多。學習專業英語，聽說關更難過，因為平時練習的機會更少，對詞匯的反應能力更差。筆者在前10課的教學中，分兩個步驟著力解決這個問題。首先，要求學生熟讀、熟背課文，提高對專業詞匯和表述方式的敏感度；第二步，每節課后，留一些與課文有關的問題讓學生課下準備，下一節課堂上提問；第三步，課堂提問，學生用英文回答后，找一到兩位學生翻譯，考察學生聽懂的程度。通過一系列的互動教學，學生對會計英語聽說的反應能力大大提高。
四、學會撰寫會計專業文章與書信
在會計英語教學中，最易被忽視的部分是“寫”，但這又往往是學生畢業后在實際工作中最常用到的技能。筆者在安排教學時，有意加入了商業信函寫作等內容，并給學生留些作文題目讓他們自由安排時間寫作。寫好后，可拿來修改。然后，在課堂上安排一些時間點評同學在寫作中存在的問題，并將提出修改意見的文章退給學生，讓他們修改后再拿來。一個學期32課時教學中，學生要寫兩篇文章。雖然數量不多，但通過這樣反復修改，學生每一篇文章的學習效果卻大大提高了。
以上是筆者在教授會計專業英語課程中的一些體會。其實，概括說來，不外乎抓好聽、說、讀、寫4個環節。讀、寫環節對中國學生尤為重要，因為讀不懂則聽不懂，不會寫則不會說。然后，再抓住會計英語這一特點，在英語教學中體現出對專業知識的理解和介紹，在介紹專業知識時不忘其英文背景及語言習慣，就一定能講好這門課程。通過這樣的教學方法改革，不要求學生背多少單詞、語法，只要求對一些常用詞、初步語法有所把握，就可以開始會計英語的學習，使得基礎參差不齊的學生，有了大致相同的起點，每堂課都令大部分同學有所收獲，這樣就調動了全體同學學習會計英語的積極性。
本文原文
五、要分階段實現教學大綱目標，循序漸進地增強學生信心
對于教學大綱中的目標，筆者在整體把握的基礎上，根據學生特點，將它分解成各個階段的重點突破目標，讓學生在學習過程中經常有一種成就感，不至失去對會計英語學習的信心和興趣。大綱要求本課程分兩個學期完成。這兩個學期分為三個階段，針對學生特點提出的各階段主攻方向如下。一是會做會計分錄、試算平衡表及簡單的財務報表，主要手段是背誦，側重詞匯收獲，這大約需要半個學期。之所以把它列為第一步，是為了盡早揭開專業英語的神秘面紗，打消學生的畏懼心理。在學生能夠開口之后，筆者先給學生復習語法中詞性及句子各成分對詞性的要求等知識，為更好地理解課文中的長句做好準備；然后講英語的構詞法，介紹常見的前后綴和主要詞根，培養他們對詞匯的語感，鼓勵他們通過記詞根，掌握英語的轉化詞和派生詞，通過聯想掌握英語的合成詞；接著，從各章節中挑選那些含有較多會計主要原理、術語、會計科目、業務表述的重點段落精講，先講其中的生詞，但要求學生注意詞的組合方式，同時了解詞意的演化，接著，由學生試著翻譯和分析句子，并作訂正和歸納，然后領讀。要求學生對每個詞都發音正確從而熟讀、背誦段落，弄清段落中每個詞的含義和用法，并經常檢查其背誦情況。這樣，到期中考試之前他們已基本適應了會計英語的學習，并積累了一定的詞匯。業務題的表述句子并不復雜，學生又有很好的會計原理基礎，自然就可以開始做分錄了，這給他們帶來極大的驚喜，提高了學習興趣。二是看懂大部分課文內容，主要手段是理解，側重語法歸納，這需在第一學期末完成。期中考試后，繼續在新課文中挑選精講段落，數量可稍有增加，但對學生要求不變：能背、能講。由于第一階段打下的基礎，學生的理解能力已有顯著的提高，可以節省精講時間，在課上串講大部分甚至全部課文內容，余下的段落連同前面課文中沒講的段落，可以作為課下的閱讀理解練習。這個階段的“說”，就不僅僅是背誦了。學生已積累了更多的詞匯，熟讀、熟記了更多的段落，已經可以用英語表達一些財會知識了。在這個基礎上，可增加語法課的次數。對學生在課文中對語法的感性認識給予理性的歸納，會使語法的理解、掌握、運用取得更好的收效。三是熟讀所學課文內容，主要手段是閱讀，側重綜合提高。經過一個學期的積累，可以要求學生在讀懂課文內容的基礎上，提高閱讀速度。課上，可以先讓學生較快地通讀課文，然后，師生共同歸納課文提綱，再由學生復述其中主要的會計術語、原理，教師講解業務處理方法。課下要求學生分步熟讀、歸納全書章節。至此，學生的會計英語學習可以說有一個滿意的結果了。課后，要通過作業批改，發現問題，及時糾正。同時要經常和學生交談，了解他們對授課的掌握程度，適時調節自己的教學，以保證每次課的教學效果。對各個階段的重點目標，應在每次主要測試中加以體現，聽說能力可以通過提問、口試的方法加以測試，可作為平時成績。經過檢驗，一方面讓學生知道他們的收獲，一方面便于總結其中的主要問題，在下一個階段解決。這樣提供的會計英語教學效果和質量，能培養滿足新經濟環境下會計人才的需要。
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