【摘要】本文以仿真教學法的內涵和優勢為切入點，探討了將仿真教學法應用于會計實踐實驗教學模式的構建機理——基于行動導向教學觀，并重點分析了成立模擬公司用于教學這一創新觀點的實施條件、實施方案及保障措施。
會計教育實踐性、技能性很強。經濟越發展，會計內容越復雜，傳統會計是對經濟活動的反映和監督，現代會計則更需要對經濟活動未來的預測和現在的決策，經濟環境的復雜化給會計課教學提出了新的要求，會計工作的特殊性及其信息的重要性增加了會計實踐實驗教學的難度，而教育學總結的仿真教學法具有形象、具體及利于培養學生想象力和創造力的特點，因此，將仿真教學法應用于會計教學是有益的嘗試。
一、仿真教學法的內涵闡釋
教學模式是指在一定的教育思想、教學理論及學習理論指導下的教學活動進程的穩定結構形式，教學系統由教師、學生、教材及教學媒體幾要素構成。仿真教學法是指利用模仿真實的工作程序和環節進行教學，以達到理論與實踐相結合的目的的一種教學方法。仿真教學法通常有機械行為模式、人機共擬模式及模擬公司模式三種形式。
?。ㄒ唬C械行為模式
它是僅模擬某種特定機械行為的模式，它較為簡單，運用較多，在有些專業領域已達到很高的運用水平。如通過參數營造模仿外界環境來運行仿真導彈，所得到的預測結果成為實彈演習的重要參考。
（二）人機共擬模式
它是利用人和計算機共同模擬簡單社會行為的方式，它的建立成本費用較低、一般不需要團隊之間的協作或協作較少、耗費人力也較少。如模擬證券交易行為等，它是利用人機對話方式模擬人機之間的交流。
?。ㄈ┠M公司模式
它是通過人群和計算機網絡共同模擬復雜社會的行為過程，來模擬公司的成立、決策、運行、反饋、評價及預算執行等過程的模式，模擬公司創造仿真的模擬環境。模擬公司需要耗費較大量的人力群體，依靠計算機網絡和人員協作等群體來共同實施。它起源于20世紀50年代，80年代在德國得到快速而卓有成效的發展。教師要依不同的要求，組織學生進行財務、會計、審計等業務過程的模擬教學活動。在模擬實戰教學時，只有貨物是虛擬的、不發生實體位移，其他如票據、賬冊、操作方式、核算辦法等均按照現實經濟活動的狀況真實布置并且進行仿真操作。筆者主要基于模擬公司仿真模式進行探討。
二、仿真教學法應用于會計實踐實驗教學的優勢分析
通過仿真模擬公司的運作，完成會計專業理論教學和動手能力培養的任務，給學生以具體逼真的感覺，激發其學習興趣，使學生盡早接觸實踐，利于就業，培養學生的想象力和自主創新能力，取得較大的實施效用。
(一)以激發學習自覺性和創新性來提高學生對會計工作崗位的關注度和吸引力
仿真教學法的應用使會計教學變枯燥為生動活潑，從而可以給學生帶來學業方面的自信心、滿足感和成就感，極大地激發了學生探索科學真諦的欲望，而傳統驗證式教學法無法收到仿真教學法的效果。同時，它也能提高學生發現和解決問題的能力，促使學生借助于所學理論和有關文獻進行科學研究，從而培養學生的自主創新能力，以更好地實現教育目標。會計專業的教學內容對未參加過會計實踐活動的學生來講較為抽象枯燥，仿真教學不僅能培養學生的專業技術及管理能力，還能樹立學生愛崗敬業的精神，提高學生對會計專業工作崗位的關注度，并將其轉化為學習和未來工作的動力，真正對學生進行職業規范化訓練，培養學生為事業獻身的精神。
(二)以洞察經營規律解決職業環境綜合問題來創造就業和創業的有利條件
模擬公司模式是模擬真實公司的運作過程，學生模擬成公司的員工，每人依不同的崗位要求獨立或協作完成公司流程中的環節，不僅可以使學生洞察經營活動的規律，而且可以使學生處于真實的職業氛圍之中。仿真教學法在會計實踐實驗教學的應用，模擬形象逼真，學生仿佛身臨工作崗位，有利于學生盡早接觸實踐，以適應社會，為學生就業創造了有利條件。不僅如此，它還能增強學生創業意識，促進學生運用所學理論知識和專業技能來提高溝通、交流的能力，真正受到社會的歡迎和人才市場的接受。
(三)以創造和諧氛圍來培養學生的團隊協作精神
傳統的會計教學往往是單一的、分散的、靜態的，容易導致學生過于追求獨立自我，而現在的社會分工很細，每一項工作都是一項系統工程，社會需要具有團隊協作精神的學生、公司能夠將團隊協作精神設定為招聘員工的重要條件，而實施仿真教學法所設計的模擬氛圍與學生的就業環境相似，學生必須綜合運用所學的理論知識和專業技能，依賴于和其他成員協作解決面臨的具體問題，團隊協作精神構成必備的條件。倡導團結協作精神也是系統論的重要應用，與他人合作與共事的能力正在受到社會和企業的普遍重視，仿真會計教學需要學生真正地領悟現代化生產和科技發展需要培養的團結協作精神。
三、會計實踐實驗教學中仿真教學法應用模式構建的機理——基于行動導向教學觀
（一）基于行動導向教學觀新理念的界定和理解
行動導向教學觀是適合于實踐實驗教學的新理念，它是教育學的一種新范式。它認為，學生是學習過程的中心，教師是學習過程的溝通協調者，在教學中教師與學生互動，讓學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定、實施及評估計劃”，在實際操作中掌握職業技能、消化專業知識，從而構建學生個體的經驗和知識體系。行動導向教學觀與以斯金納的“刺激——反應”理論為基礎的“行為理論”和“行為主義”的理念不同。行為理論認為“行為”是刺激的結果，目標先于教學過程、具有外在性、貫穿于全過程；行動導向教學觀強調借助行動來學習，它的教學對象服從于“就業導向”的主目標，教學目標明確、清晰。
（二）仿真教學法在會計實踐實驗教學中的應用——基于行動導向教學觀
行動導向教學觀體現了深刻的內涵，行動的目標是職業環境內在能力的提高，學習的行動主體是學生，行動目標的實現媒介是職業學習環境的行動過程，借助自我調節行動的方法和師生及學生之間互動協作的行動方式，強調自我構建行動過程的學習過程，以專業能力、方法能力、社會能力整合后形成的綜合行動能力為標準進行評價。會計實踐實驗教學目標具有方向性、技能性與系統性，它是一種“有目標的活動”，強調最終是“為了行動而學習”，要求教學與未來的工作趨向接近，將被動的學習過程依照職業的工作過程展開，以便獲得完整的職業行動能力。仿真教學法在會計教學實踐中的應用正是行動導向觀的具體實施，尤其是仿真公司模式為學生營造了職業環境，學生在模擬中以實際崗位進行操作，師生、生生和諧互動，因此，仿真會計實踐實驗教學正是基于行動導向教學觀的行動實施，行動導向教學觀正是仿真會計實踐實驗教學應用模式的構建機理。
四、仿真教學法在會計實踐實驗教學中實施的基本條件
將仿真教學法應用于會計教學有著重要的現實意義，它利用德國先進的模擬公司網絡資源，環境逼真，是教學方式的較好選擇。因此，應進一步探究推動仿真教學法在會計教學實踐實驗中實施的基本條件。
?。ㄒ唬┎扇〈胧┗I措成立模擬公司所需資金和保證資金的有效使用
預測模擬公司資金規模和擬定模擬公司成立的資金來源，應選用科學的方法在事前做好資金需要量預測，制定合理的資金需求規劃。提倡訂單式培養學生的模式，商榷需求學生的訂單單位主動提供一筆資金，需要確定好專業培養方向和提高教學質量，提高學生的用人單位滿意率，擴大學生的社會信譽；依仿真會計教學進行預算，申請上級機關撥入?？睿还k學校政府財政資金是重要的資金來源；也可以通過擴大宣傳、提升學校和專業的影響力，贏得社會各方捐資助學。同時，為保證籌措的資金的最有效使用，應建立資金使用及其效果的監督機制。
本文原文
(二)配備懂會計、財務及具有人事管理和組織協調能力等綜合素質的師資
模擬公司模式配備的教師要求具有綜合性的專業知識、實際操作能力、指導能力及溝通協調能力。模擬公司的實際工作是一個由各環節相互交叉組成的完善系統，完成的一項會計實踐實驗工作實際上是一個系統工程，而教師充當的是組織協調的角色，面對基礎知識扎實、團隊協作精神良好、知識面廣泛及解決問題迅速的綜合素質要求較高的學生，應有懂會計、財務及具有人事管理和組織協調能力等綜合素質的教師與之相適應，甚至是學生和教師平等參與、共同探討解決問題。會計實踐實驗教師必須進行能力的培養和知識的積累，實質上對會計實踐實驗型教師的要求遠比對學術型教師的要求更為全面、綜合。會計實踐實驗教師應較全面掌握會計及財務管理等理論知識和專業技能，了解企業資金運動過程，具有內外部組織協調能力、診斷能力及應變能力，不斷更新教育理念，公正客觀地評價學生能力，引導學生進行團隊協作和溝通。
(三)培養具有基礎扎實、方法運用多樣及溝通能力強的綜合素質的學生
仿真教學法會計模擬公司模式要求具備扎實的基礎知識、方法運用多樣及溝通能力強的綜合素質學生與之相適應，學生和作為組織協調者的教師必須了解仿真會計實踐實驗教學學生應培養的自學或培訓方面的知識能力，及時制定好培養規劃。培養規劃應考慮的內容較多：1.學好會計實踐實驗相關的基礎知識和專業理論是前提，打牢基礎是投入會計仿真教學的條件；2.計算機方面的基礎知識是工具，應熟悉常用軟件的基本操作，由于模擬公司的數據傳輸、文案設計、財務報表編制等大量工作都是在局域網上完成的，所以，要求學生必須掌握計算機的基礎知識和專業技能；3.懂得傳真機、復印機、掃描儀、打印機等現代化辦公設備的正確使用方法；4.仿真會計教學實踐實驗活動是團隊精神的重點，學生需要提高人際交往溝通能力，學生可以通過參加提高人際交往能力方面的培訓班、學生會、班級之間交流等活動培養基本的人際交往能力。
五、仿真模擬公司的運行實施
教學模式是一個教學系統，應依系統論觀點設計教學模式，它是彼此相互聯系、相互作用的教學要素形成的整體。會計實踐實驗教學應設置反映資金運動全過程的、包括體現各種內外財務關系、評價過去和預測未來的完備的組織機構?；诜抡娼虒W法的會計實踐實驗教學下的模擬公司，應設立以反映和控制資金運動的財務和會計組織機構為主體、根據公司資金運動的流程設計的組織機構，如設材料組、工資組、成本組、綜合組，并要為每組配備會計人員，其崗位一般為會計主管、出納、固定資產核算、工資核算、成本核算、財務成果核算、資金核算、往來結算、總賬報表、稽核等。同時，還應建立其崗位責任制及規章制度，人員之間既要相互配合，又要相互監督，以提高工作效率。為配合主體部門的運作，還應設置與主體部門相關的公司內外職能部門，以協調財務關系。硬件方面應配備計算機、打印機、掃描儀、電話、傳真機、復印機、數碼攝像機等現代化辦公設備及多媒體教室、電子閱覽室、校園網和實驗商場等輔助場所。軟件方面可以選用已開發的現成軟件，也可以為體現自身特色而與企業共同開發軟件。在構建仿真模擬會計實踐實驗系統時，應考慮能使會計專業和非會計專業會計課程的學生均能夠受益，以實現以較少的單位固定費用獲得更大的教學效用的目的，即在軟硬件的配備等方面應留有余地。
六、制定模擬公司可操作的內部控制標準為模擬公司的評價方案實施保障
在構建會計教學仿真模擬系統時應加強內部控制標準的建立，依據可操作的內部控制標準對模擬公司模式進行評價。制定的會計教學仿真模擬公司可操作內部控制標準應盡量具體化，提供最大限度合理化的內部技術考核評價標準。其首要問題是制定規范化的考核標準并以文件的形式體現，它包括控制目標、管理指令、實施原則及具體操作手冊等內容，該文件的記錄要具有一致性、針對性和有效性的特點。在會計教學模擬公司制定考核標準和執行評價時，要體現授權和記錄考核標準、記錄與報告考核標準及監察與審核考核標準的流程，從而形成較為完善和具體控制標準體系。由于依據制定內部控制標準對模擬公司進行評價來保障方案實施是一種嘗試，因此面對會計實踐實驗中新的挑戰，要不斷地總結經驗，促進其不斷完善。
本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文。
