與經濟全球化的趨勢相適應，會計國際化已成為大勢所趨，大學會計教育國際化的問題也倍受關注。我們必須承認，英國、美國、加拿大、澳大利亞等西方發達國家的會計教育始終處在世界前列，其中許多教育理念和模式值得我們學習借鑒。面對我國會計教育存在的不足，大學會計教育西學東漸推行改革是很必要的，但中國的會計教育有自身的特點和不同于西方各國的社會經濟環境，西學東漸只有因地制宜、量力而行才能事半功倍。
改革教學模式
在會計教育改革的初期，以“預告問題”的方式縮減部分課程的講授時間。會計教學中總有一些相對簡單易懂的內容，對此老師可以不將其列入課堂講授的內容，而是以“預告問題”的方式鼓勵學生自學。首先，老師提前一節課告知學生下節課的某部分內容不做講授，同時針對這部分內容布置若干問題，由學生通過自己查閱資料解決；然后待到下節課老師對學生提問，檢驗學生的自學成果，看學生是否能解決好這些問題；最后老師對學生的發言進行點評，重點是指出錯誤不足，并提出一些指導性的學習建議。
在開始實施階段，學生解決這些問題可能會有些困難，耗時也較長，但這是一個必須的過程。我們可以選擇相對簡單的內容，善加引導。重要的是讓學生領悟到：會計學習除了教科書以外還有許多可以運用的資料，而教科書上的內容很有限，只有課余多學習多積累才能逐漸學好會計；所學會計知識沒有絕對正確和權威之說，針對一個問題不同學者的觀點會不同，而學生自己也可以有自己的觀點，只要言之有理即可。同時，這種模式下有幾個問題也是值得注意的：教學班型不宜過大，班里人數過多就不利于提問和老師掌握學生理解問題的情況；老師的點評要“恰到好處、點到為止”，也就是說老師要根據學生的實際情況做點評，比如對初學會計的學生來說會計知識尚淺，老師的點評要簡明易懂并適當舉例，不要過多涉及高深的理論，那樣既浪費時間又難以收到理想效果。
改革考核標準
教學模式的改變對老師的要求更高了。作為高校會計教師不僅要有深厚的專業知識功底，還要用更多的時間和精力安排教學內容的主次、制作配合教學的網絡信息文件、增加與學生的交流討論、關注學生對教學的反饋情況等，同時也要不斷學習新知識，在教學中不斷進步。
教學模式的改變也必然要求考核標準的變化，平時討論、論文寫作等都要考慮，期末成績取消由一張試卷決定的制度。
改革教學手段
教學模式的變化要求改變“黑板教學”的傳統方法。在信息化的經濟時代，尤其在教學資源相對緊缺的中國，充分利用校園網為教學服務是最有效的。而目前許多高校的現代化教學還只停留在“幻燈片”階段。比如高校會計專業學生缺乏實踐經驗問題普遍存在，但由于會計就業需求不足的現狀和企業財務信息的保密性使學生很難獲得實踐機會，許多會計專業本科畢業生甚至不知道支票如何填寫，對此學校可以將一般企業的日常業務處理制作成錄像片，在錄像片中既能了解各種原始憑證與會計業務的關系又能認識會計業務處理過程，雖然效果不及切身到企業實習，但也不失為是一種省時有效成本又低的方法。
改革課程安排
教學模式的改變要求高校公共課教育觀念的轉變。比如過早學習管理學待到學習專業課時就會因為長時間不應用而淡忘，而企業會計作為企業管理的一部分二者關系密切，財務的職能分開原則和審計的內部控制測試設計都會應用管理學知識，因此就不如將類似的經濟基礎課與相關專業課在同一學期或只提前一個學期開設。此外，強調公共課學習固然重要，但不能本末倒置，上述專業課教育模式實際上是加大了學生對專業課學習的投入，而眼下外語和計算機公共課的地位不正常，許多大學生整日忙于各種外語和計算機資格證書的考試而忽視了專業課的學習是不可取的，縮減專業課的講授時間并不等同于減弱專業課的教育力度。
高校會計教育的發展是會計行業發展的基礎，會計教育的改革決不是簡單的模仿更不能一蹴而就，而是從觀念上和方法上轉變的過程，目的是培養高素質的會計人才。英國的也好，美國的也罷，只要是好的先進的我們就要研究和借鑒，重要的是要根據我國會計教育的特點和現實條件發展教育，讓會計教育為會計行業更好地服務，使會計理論和實踐更好地為經濟發展服務。
