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《會計人員職業道德規范》（以下簡稱《規范》）對全體會計人員提出了“堅持誠信，守法奉公；堅持準則，守責敬業；堅持學習，守正創新”（以下簡稱“三堅三守”）的要求。高校作為培養會計人才的主陣地，將《規范》要求有機融入高校會計專業教育教學是推動《規范》落細、落實的重要體現。
一、以會計專業課程思政建設推動專業知識教育與職業道德教育融合發展
課程思政是目前高校實現立德樹人教育目標和提升專業課程價值觀塑造能力的重要途徑。會計專業課程思政建設能夠很好地將會計專業知識教育與會計職業道德教育相結合。具體采取以下措施：
一是轉變會計專業課程教育目標。傳統的高校會計專業人才培養的目標強調“才”，即培養符合社會主義市場經濟建設需要的會計專業人才，會計專業課程設置以培養學生的專業技能為主要目標。但從思政教育角度來說，會計專業人才培養目標應強調“德才兼備”，會計職業道德教育應作為會計專業課程的重要組成部分。目前高校會計專業的課程設置主要集中在經濟學、會計學、管理學等領域，關于職業道德教育的課程設置不足上述課程的十分之一，且通常只有《商業倫理與會計職業道德》一門課。筆者建議，一方面可在倫理通識課程的基礎上設置會計職業道德專業課程，使會計專業學生從一般和特殊的辯證統一關系中把握“三堅三守”職業道德規范的本質；另一方面可通過構建由職業道德教育課程和專業課程組成的課程體系，打造專業知識傳授和職業道德塑造相結合的教育模式，使會計專業學生在接受專業知識教育的同時樹立良好的職業價值觀。
二是完善會計專業教育教學方式。“第一課堂”的理論講授是會計專業教育教學的常用方式。“三堅三守”職業道德規范的提出推動會計專業課程教育方式由單純的理論教學向理論與實踐教學相結合轉變，引導學生深入社會實踐，培育學生誠信服務的職業素養，增強學生的感性認識。
三是加強會計專業師資隊伍建設。優質教師隊伍是高校開展會計專業職業道德教育的重要保障，主要體現在教師職業道德教育能力和教師結構兩方面。一方面，以專業知識傳授和專業技能訓練為主要教學任務的專業課教師應通過挖掘課程中關于“三堅三守”的職業道德教育元素，提升知識理論教育與職業道德教育相結合的能力；另一方面，會計專業教師可聯合社會組織和企事業單位的社會實踐指導老師和思政課教師，構建一支分工明確、相互配合的會計職業道德教育師資隊伍。
二、加強會計職業道德教育評價
構建完善的教育評價體系是高校會計專業職業道德教育高質量發展的重要保障。
一是對于會計職業道德教育過程，可采用訪談、教學觀察等方式對課程設計（核心課程、關鍵課程、外圍課程）及教學目標、課程職業道德元素的挖掘及其與專業知識點結合的有效性、教學方法等指標進行評價。
二是對于會計職業道德教育結果，可采用大數據分析方式對教育成果（課程目標是否實現）、學生行為、社會實踐單位的反饋等指標進行評價。
（原文載于《財務與會計》2023年第15期）
