一、高校會計專業實踐教學存在的問題
1、實踐教學體系有待完善
目前各高校雖然已經意識到對于會計專業教學理論與實踐應并重，并在會計專業實踐教學上作了一些工作，也有了自己的特色，但都過于強調會計核算職能，沒有將會計管理職能融入到實踐體系中，不適應信息化的要求。大部分高校會計專業實踐普遍停留在低層次的核算基礎上，如會計實踐教學中手工會計實驗項目多，計算機會計實驗項目單一。另外，我國高校之間會計實踐教學存在很大差距，一些高校盲目模仿會計實踐教學水平較高的高校，沒有考慮自身的實際情況，導致會計專業學生的理論知識和實踐工作不對接，致使會計實踐教學流于形式。有些比較重視會計實踐的高校雖然開設了包括會計學基礎實驗、財務會計實驗、成本會計實驗、財務管理實驗、審計學實驗等一系列課程實驗，但各課程實驗之間缺乏銜接，知識分割現象嚴重，缺乏專業綜合實踐體系建設研究及系統建設思想。
2、會計實訓教材實用性差、實踐教學內容簡單
目前大多數高校會計專業所采用的實訓教材內容陳舊，存在知識更新速度較慢、缺乏實用性的問題，不符合社會需求和本校學生的特點。而且，多數高校會計專業實踐教學的內容較簡單，涉及面較窄，缺乏特色和創新。現在高校的會計實務課程多采用模擬實驗的形式，設定一個虛擬的企業，以某一個月份的經濟業務和有關資料為主，采用練習的形式，在實驗中一個人需要擔任多項職務，這與現實的會計工作完全不一樣，很難讓學生深刻體會實務工作中的合作與分工，不能了解也不會重視職務間的相互關系。由于自身發展條件的限制，高校會計專業在實踐教學環節中，不能根據社會需求及時更新內容，實踐教學缺乏運用會計基本理論與方法進行不同行業會計實務的適應能力訓練。再加上會計專業實踐教學方法較落后，基本是手工模擬企業經營或用會計核算軟件模擬和操作傳統的手工會計業務，教學情景與實際會計業務環境有較大差別。會計實踐教學與企業實際會計工作脫節，導致培養出來的學生綜合利用所學知識分析復雜問題的能力較差，學生走上社會難以很快勝任工作崗位。此外，會計專業實踐教學強化理論與實踐的緊密結合，但在實際中，由于實踐教學理論與實際脫節，實踐教學內容缺乏時效，致使會計實踐教學效果不佳。
3、實踐教學時間和社會實踐時間安排不合理
在多數高校中，會計專業實驗課程大多都采取集中授課方式，授課時間的安排采用實習周或小學期，大多是采用周末集中上課和學生平時的自習時間來上實驗類課程。這樣的授課時間安排，一方面占用教師的休息時間，加大了教師的工作量，另一方面占用了學生的周末和自習時間，導致教學效果不好。
目前多數高校會計專業實踐教學通常以校內實訓——手工會計模擬實訓來代替，校外的社會實踐基地建設普遍都很薄弱。有些高校會計專業社會實踐教學課時安排甚少，甚至不予安排。有些高校即使安排了社會實踐教學，其時間安排也不合理，學校也不統一組織安排，大多實行的是“放羊式”管理，放任學生自己安排實踐的方式和內容。由于諸多原因，多數學生并不能好好地把握機會或根本無法找到合適的實習單位，白白地浪費了寶貴的學習時間。有些學生即使找到了實習單位，實習單位往往也以會計部門的特殊性為借口，不給實習學生接觸實際會計業務的機會，或者只讓看不讓實際操作，學生根本不能接觸到會計專業的實質內容。
4、實踐教學環境不完善
實踐教學環境不完善表現在以下兩個方面：第一，校內實踐教學設施條件不完善。如實踐教學的實驗室硬件設備較為落后，學生只能在實驗室中完成一部分的實踐練習，對于學生實踐教學的需求無法滿足；實踐教學所使用的一些財務軟件已經被淘汰，無法與社會中會計軟件接軌，而且缺乏仿真性，無法發揮校內實訓基地的仿真訓練效果。還有，校內實踐主要以手工實踐為主，計算機會計實踐教學遠遠落后于會計工作實踐，這將不利于管理型會計人才的培養。高校要培養高級會計人才，必須將手工實踐和計算機實踐相結合。第二，校外實踐教學實施難度大，校外實踐基地處于“半有半無”的狀態，流于形式，無法真正落實，沒有產生任何實際效果。雖然有的高校擁有固定的校外實踐基地，但是所占比例較小，而且效果并不理想。
二、原因分析
1、實踐教學經費不足
目前多數高校都認識到了會計專業實踐教學的重要性和必要性，但都由于缺乏專項經費的鼓勵與支持，加之當地政府的撥款僅能滿足正常理論教學開展，不足以支撐實踐教學的正常開展。計算機會計實踐教學對硬件環境的要求較高，高校由于辦學經費的不足，致使實驗室硬件、軟件設施比較落后，無法與經濟發展同步。會計模擬實驗室的建設很難實現企業會計的仿真性，不能很好地開展會計實踐教學活動，再加上財務軟件缺乏仿真性，根本不能發揮校內實訓基地的仿真訓練效果，致使實踐教學效果不理想，難以實現教學資源的優化配置，直接影響了人才的培養質量。
2、實踐教學的師資力量不足
實踐教師專業素質的高低直接影響著會計專業實踐教學的效果和教學質量。但據有關調研結果表明，目前高校財會專業的教師中有85.3%的教師都是從高校畢業后直接任教，沒有相應的企業工作經歷和經驗，只有14.7%的教師在從教前有在企業工作的經歷。近兩年來接受培訓或到企業鍛煉的機會不多，只有不到20%的教師。以上數據說明，在高校既精通會計理論知識又有會計實務工作經歷的教師鳳毛麟角。因此，高校大多數從事會計實踐教學的教師都缺乏實踐指導經驗，致使他們在實驗課程講授中只能靠自己的理解和想象來進行實驗指導，與實際會計業務情景相差甚遠，導致實驗課成為“紙上談兵”，會計實踐教學工作很難達到預期的效果。
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3、校外實踐教學實施難度大，校外實習流于形式
由于高校學生不具備頂崗能力，再加上會計資料具有機密性，所以大多企業不愿接受學生實習。而且，學生到企業會計部門實習，由于業務不熟練會增加會計等部門的工作量，增加企業的管理費用；由于缺乏國家政策扶持等原因，抑制了企業接受學生實習的積極性。即使有些企業同意接受實習學生，但由于財務的特殊性，企業接受實習的學生數量很有限，因此會計專業學生大批量地到某一個校外實訓基地進行實習是難以實現的。此外，企業賬簿等會計信息資料具有機密性，實習學生只能進行一些低層次的跟崗見習，很難了解企業經濟活動會計核算的全過程。
三、提高高校會計專業實踐教學效果的建議
1、加強實訓教材建設，完善教材資源
選擇或編寫合適的實訓教材對提高會計專業實踐教學效果和教學質量非常重要，加強教材建設，完善教材資源是提高高校會計專業實踐教學效果的首要工作。高校可以鼓勵本校會計專業教師根據社會需求和學生特點自主開發實訓教材，以提高實訓教材的實用性，并且要隨著實踐內容和設施的更新對教材不斷進行修訂完善；也可以引進國內外優秀的教材，結合本校辦學特色對教材進行編寫，重新整合專業理論知識與實踐能力培養的關系，使培養目標落到實處。
2、加強師資隊伍建設，提高實踐教師專業素質
實踐教師缺乏實踐經驗是影響會計專業實踐教學發展的最主要原因。高校應想方設法提高實踐教師的實踐能力和綜合素質，可以采取以下措施加強師資隊伍建設：利用寒暑假的時間安排本校青年骨干教師“走出去”，到會計師事務所、企業進行專業培訓、頂崗鍛煉或擔任兼職會計，使他們及時了解會計實務的發展情況，在為社會提供專業服務的同時，也可以切實地提高教師的實踐能力和技能水平，提高他們相應的實踐教學能力，這樣高校會計專業的實踐教學內容才會更加豐富多彩，才會更好的和社會接軌；高校還可以從企業聘請有豐富實際工作經驗的具備會計師及以上職稱的高級財會人員對學校教師進行培訓，也可外聘有實際工作經驗的人員對學生進行實踐指導，從而拉近實踐教學與會計實際工作的距離；學校也可聘請企業相關專家作為長期兼職實習指導教師，制訂校企合作計劃，落實相關管理制度，真正建立起長期校企合作關系。
3、借鑒國外高校會計專業實踐教學經驗，創新實踐教學模式
在實踐教學內容的選擇上，強調實用性和科學性，可以借鑒國外高校，以職業能力為導向，著重培養學生各種必備的職業能力、創新能力和職業判斷意識。專業課程的實踐教學是整個會計實踐教學的重點，專業課程的教學目標應定為幫助學生掌握系統的專業理論知識和專業技能，以形成良好的職業能力。
不斷優化、創新實踐教學方法，使學生在學習專業理論知識的同時，還可以獲得專業實踐技能，促進學生更全面的發展。如可以借鑒英國的“以實踐教學、實地考察為主”的教學方式，這有利于學生將所學的理論知識很好地運用到實踐中去。在會計專業課程的實踐教學中，還可以采用多樣化的教學方法，調動學生學習的積極性、主動性和創造性。如《成本會計》中成本費用核算的教學可以采用項目教學法展開教學；《基礎會計》會計恒等式關系的教學可以采用任務驅動教學法，使學生很容易理解該等式的推導過程；在實務性較強的會計專業課程教學中可以采用情景模擬教學法，如《基礎會計》課程中會計憑證填制過程就可以采用情景模擬教學。
4、想方設法加強實訓基地建設
對于校內實訓基地建設，為了解決經費不足問題，高校可以采取以下措施：通過開展校際之間合作的方式，實現高校之間會計模擬實訓室的資源共享與共同發展；依靠自身專業優勢為社會提供財務人員培訓服務，獲取報酬等自籌經費形式支持專業實踐教學；還可以通過舉辦校慶，邀請本校畢業的成功學子回母校，調動其投資捐贈支持辦學。
對于校外實訓基地建設難度大、企業不愿接受實習學生的問題，高校可以采取以下措施：現在很多中小企業大多需要代理機構處理賬目，高校可以讓專業知識較強、實踐能力好、有聲望的老師代理記賬，免費幫助中小企業做賬，并和各企業協調好，讓學生參與進來，這樣可以讓學生接觸到真正的經濟業務和業務流程，培養他們獨立思考和處理問題的能力，為他們以后走向工作崗位打下堅實基礎。政府也可以通過給予接受學生實習的企事業單位稅收方面的優惠政策，激勵企業接納實習生。
總之，為了提高高校所培養的會計人才的質量，高校在對會計專業課程設置時應考慮用人單位對會計人才培養的要求；正確規劃會計學專業課程體系，優化課程結構；加強實訓教學所需教材的創新，引進仿真模擬實訓；加強會計職業道德教育，將會計職業道德教育列為核心課程。任課教師還在教學過程中，應堅持以行動為導向的教育觀念，讓學生成為學習生活和實踐生活中的積極主動者；在實踐教學中，不斷鼓勵支持學生參加進來，合作完成實踐任務。同時教師還應發揮自己的指導作用，調動學生的學習積極性；打破傳統的教學模式，在工作中不斷創新，創造一個適合學生的實踐教學模式，讓學生能夠學以致用，將理論和實踐相結合，為學生走向工作崗位提供幫助和支持。
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