中職學校會計專業教學擔負著為社會輸送合格初級會計人才的重任，如何提高會計專業學生技能素質，如何培養學生能在競爭激烈的社會找到一份適合的工作，就是我們目前必須盡快完成的事情，以就業為導向的中職會計專業技能型人才的培養迫在眉睫。
一、會計專業技能型素質培養的意義
中職會計專業是以就業為導向，以培養高素質的、會計工作第一線的技能型人才為目的。學生的技能學習十分重要，專業技能的形成在學生的學習乃至工作中具有重大意義。現代素質教育要求教師既要把豐富的專業知識傳授給學生，使學生知道“是什么”，而且還要使學生形成和掌握一系列的技能，知道“怎么做”、“如何做”；教師教學的關鍵就是使學生的知識轉化為技能，提高和發展其學習、工作能力，而學生的各種專業知識向專業能力的轉化，必須通過技能培養和訓練這一教育環節。
二、當前我國中職會計技能型人才培養的局限性
（一）教學目標不明確。目前，會計專業課程設置偏重學科建設、理論性較強，專業會計實務方面側重于大中型企業，沒有很少涉及小型民營企業，而當前中職會計專業畢業生的就業趨向主要是各類小型企業的崗位。同時，開設的課程缺少自己的特色，沒有足夠重視學生實際操能力的培養，忽視了會計實訓操作的教學。學生遇到實際會計工作中的業務處理時就不知如何下手，也不知道如何利用這些財務信息幫助解決企業實際問題，很難滿足社會用人單位的需要。
（二）會計專業課程體系設置不合理。我國中職會計專業課程設置存在二個方面的問題：首先，會計教育觀念、教育思想沒有完全脫離應試教育模式，課程設置沒有充分體現職業教育的特點，仍然重視會計知識的灌輸，強調會計知識的理論性、系統性和完整性；其次，中職會計教育仍然沿襲傳統的教育模式，在課程設置上以理論課程為主，把實踐課程放在次要位置，導致其培養的學生缺乏實踐技能，實際動手能力不強，不能滿足社會對會計人才的需求。
（三）教學內容重理論，輕實訓。現在的會計教學仍然是注重理論講授，缺乏專業知識的深化。公共課、基礎課占用學時三分之二，而會計專業課程只有三分之一。在這樣少的專業課程時間里，教師往往重于教會學生的基礎知識、理論知識，而忽略了教會學生如何應用這些知識，這種教學模式下，學生也許學會了怎樣編寫會計分錄，怎樣編制會計報表，在如何利用所生成的信息幫助解決企業日益復雜的財務活動及會計問題方面則顯得不足，無法培養出全面精通的會計人才。
（四）實訓實踐環節基礎薄弱。實訓實踐環節基礎薄弱是中職學校存在的一個通病，主要表現在：實踐環節沒有完全從理論教學環節中分離出來，對實訓內容和過程的安排隨意，不能使學生得到應有的技能訓練；實訓設施較為簡單，一般僅配置一些手工模擬的實訓資料，缺乏現代化的實訓設備，會計分崗的仿真模擬環境較差；會計專業的實習也是會計理論與實踐相結合的重要環節，但是大部分學校由于受各方面因素的影響，校外實習基地較少，學生的實踐能力在學校得不到真正的鍛煉和提高。
三、中職會計技能型人才培養的措施
（一）目標定位于技能型素質培養。中職教育是以社會需求和就業為導向的職業教育，其目標應該是培養學生具備必需夠用的基礎知識，較強的技術應用能力，良好的職業道德，實干和創新精神，能適應會計一線崗位的技能型應用人才。在教育思想上既培養學生“做事”，又培養學生“做人”，同時，中職會計的“職業性”體現了中職畢業的學生在畢業時就具備了所需的職業技術應用能力，學生在畢業時成為符合會計市場需求的“初級會計專業人員”。
（二）課程體系設置注重應用性。中職會計專業的課程體系設置應注重應用性，以學生為中心，以實踐為主體，以職業崗位所需知識、能力和素質為目標，重新規劃設計課程，創新課程體系。結合企業一線會計工作者的實際情況，中職會計專業課程體系設置可分為以下三塊：知識課程：要求學生具備文化基礎理論知識、專業基礎理論知識和專業核心理論知識，可開設基礎會計、財務會計、成本會計、稅務會計、財務管理、稅法等課程；能力課程：要求學生具備實務操作技能，可開設會計電算化操作、賬務處理手工模擬、納稅申報核算等課程；素質課程：要求學生具備會計職業道德素質、心理素質，可開設財經法規與會計職業道德、經濟法、心理健康教育等課程。
（三）轉變教學理念，加大實踐教學比重，真正將實踐教學落到實處。職業教育的培養目標要求學生在畢業時就具備了所需的職業技能素質，無需經過企業專業培訓即可上崗，因此在校期間要加大會計實踐教學的課時比例，增加動手實訓的教學內容，以利于學生畢業后能迅速適應環境，達到頂崗工作的要求。在實踐教學中，一是要使實訓課程密切聯系崗位需要，加強針對性；二是要注意與理論教學同步，作到邊教學邊實踐。根據部分學校教學實踐的體會，會計專業實踐教學時數應占到總課時的50%以上。
（四）建立學生實訓基地。實習管理是學校教育的重要環節，是理論與實踐相結合的過程，是上崗預備教育不可缺少的重要教育環節，也是培養技能型會計人才關鍵的一個環節。學校要合理安排實習時間和實習方式，在有條件的情況下，學生每學年都應該去企業實實習，逐漸進入專業實習。通過參觀觀摩或參加生產勞動了解生產流程，激發學生的學習積極性、豐富感性認識；到畢業實習。當然，值得注意的是，實習并不意味著一定參與會計業務處理。
總之，中職會計專業學生技能型人才培養任重道遠，需要我們從意識、方法、師資等各個方面進行改革。只有調動學校、學生和企業的積極性，提高對技能型培養的重視，為學生創造良好條件，我們才能培養出為社會所用的合格人才。
參考文獻
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