1.前言
隨著社會經濟及科學技術的不斷發展與進步，企業對人才的能力也提出了更高要求，目前，許多高校對學生進行培養時，都是比較注重專業知識方面的培養，而對于實踐能力方面的培養，則沒有引起足夠的重視，這就使學生在畢業后難以在激烈的市場競爭中占據一定優勢。為了促進學生未來的發展及綜合能力的提高，本文主要就培養高職經管類應用型人才實踐教學體系的構建作以下分析。
▲▲2.如何構建高職經管類應用型人才實踐教學體系
2.1優化培養教學方法
（1）設立可選實踐教學項目。理論教學和實驗教學的不同在于，理論教學中學生可根據自己的興趣選修自己喜歡的課程，而實踐課則不可以，在實踐教學中，同一專業的學生的實踐教學內容都是相同的，這并不利于創新性人才的培養。因此，在實踐教學中，可通過設立畢業論文（設計）等可選項目，使學生根據自己的興趣來選擇要寫畢業論文還是要做畢業設計[1]。
（2）設立創新學分。即在第一課堂（課內）設立創新學分，讓學生結合自己的愛好、特長、專業特點等參加校級以上的科技競賽，或參與企業事業單位或教師的研發及咨詢課題等，以使學生在創新活動中獲取創新學分。
（3）增設綜合性實驗教學項目。在實驗教學方面，學校除了要根據課程知識點來設置單項性驗證性實驗項目，還應適當增設對各專業、各管理環節之間進行有效銜接的綜合性實驗項目，如可以企業資源計劃（ERP）系統為指導，對綜合實驗課進行規劃，ERP綜合實驗課以ERP為核心，構建了跨專業的實驗平臺，其把波士頓矩陣分析、360 度績效管理、SWOT 分析、平衡計分卡以及五力分析模型等進行有效結合，每個實驗包括實驗目的、實驗步驟、實驗準備知識等方面，從而可使不同管理課程之間實現有效銜接。通過此實驗教學，可使學生對企業的運作流程以及各管理環節之間的聯系有一個更全面的了解，從而可使學生的知識體系更加系統、完整。
2.2完善實踐教學體系
2.2.1課程實踐
（1）開展單項性實踐，即在各專業課程之內設置實踐項目時，內容形式可多樣化，如小組設計/策劃、企業實地考察、軟件演示、案例分析、行業專家進課堂等，對實踐項目進行設置時，教師應在大綱中對項目的名稱、實踐目的、實踐內容、實踐方式、學時、實踐任務等進行有效明確，對于具有一定操作性的實踐項目，教師應制定相應的實踐指導書，以使學生按照指導書完成相關實踐。
（2）開展專業性第二課堂活動。學校可鼓勵并引導學生開展和專業相關的第二課堂活動，以使學生通過游戲、競賽等方式加強對專業知識及相關業務流程的認識，此外，學校也可結合本專業的具體情況，設立具有專業特色的第二課堂活動，并可以社團活動為載體，讓學生對相關活動進行自主設計、組織、評價及管理，從而使學生的思維能力及實踐能力得到一定增強。
（3）開展課程綜合性實踐。課程綜合性實踐指的是在一門專業課程學習完畢后，結合本課程所學到的知識完成一些綜合性的實踐任務，可通過單獨開設實踐性課程，如課程策劃/設計、專業業務軟件模擬等，并讓學生利用小學期以集中方式完成相關實踐，如果學時要求不多，也可在課程結束后完成相關任務。同樣，如果實踐任務的操作性較強，教師應為學生制定相應的指導書等，以使學生結合指導書完成實踐任務。對于課程綜合性實踐的內容，則可結合專業的具體情況來設置，如金融學專業可設置計算機商業銀行業務模擬、證券投資技術分析等，工商管理專業可設置商務談判模擬、會計實務模擬等[2]。
2.2.2專業技能實踐
對經管類專業應用型人才進行培養時，應設計一些和本專業知識及理論相關的專業技能培訓，如可通過開展綜合實訓使學生對企業業務的相關情況有一定了解，以使學生的專業技能及綜合實踐能力得到一定提高，如市場營銷專業可開設客戶關系管理（CRM）實訓、ERP企業經營沙盤模擬等，工商管理專業可開設財務業務一體化實訓、企業供應鏈管理實務等。
2.2.3校企結合，頂崗實踐
對于各專業中的實習環節，學生應對各專業目前已有的實習教學基地進行充分利用，并加強校企合作，以使學生有機會進行頂崗實習，從而使學生的專業技能在實習的過程中得到一定提高。此外，通過頂崗實習，學生還能對企業的實際情況、運營方式、對人才的需求有更進一步的了解，從而可結合自身實際，不斷提高自身的專業知識及技能水平，以使自己成為企業需要的應用型人才。
▲▲3.結束語
實踐教學體系的構建具有一定的復雜性，且難度也較大，各高職院校對經管類應用型人才進行培養的過程中，應結合學生的興趣愛好及各專業的特點來構建相應的實踐教學體系，這樣才能使學生具備扎實的專業知識及良好的專業技能，從而才能更好地促進學生的發展。
參考文獻：
[1]賈縣民.經管類應用型本科實踐教學體系的構建[J].實驗室研究與探索2013，（10）：132-133.
[2]徐愛； 高樹風.經管類專業應用型人才培養實踐教學體系的構建[J].中國科教創新導刊，2010，（07）：136-137.
