1 會計專業課程體系優化設置的研究
隨著高等教育向產業化的方向發展，各高校的競爭日趨激烈，如果沒有特色和優勢，勢必會影響高校未來生存與發展的空間。會計專業課程教學效果的高低主要看學生畢業實習以及到工作崗位的適應能力和獨立分析解決問題的能力。高等院校會計專業建設必須根據經濟和社會發展的需要，以就業導向與職業導向來優化會計專業課程體系。
1.1 科學合理的會計專業課程體系的必要性
會計專業課程體系優化，是指通過對會計專業核心課程進行不斷建設、完善，這一過程可以聯合教育理論工作者、教師、用人單位，多方橫向交流，以豐富和完善我們的課程設置思路。近年來，通過對招聘單位的調查、走訪，我們了解到多數用人單位對我們的應屆畢業生的工作表現不滿意，主要是我們的大學畢業生走上工作崗位后，適應能力較差，需要的磨合期較長，團隊合作和溝通交流能力較差，難以滿足實際工作部門的需要。因此不斷完善專業課程體系和教學內容的優化，培養符合社會實際需要和學生實際能力狀況的會計專業人才是目前經濟類院校的當務之急。
1.2 以市場需求為導向優化會計專業課程體系
科學合理的配置公共基礎課與專業課的課時數，優化會計專業課程體系設置是進行會計專業教學改革的關鍵和核心。我國高校的公共基礎課主要有馬克思主義哲學原理、馬克思主義經濟學原理、毛澤東思想、鄧小平理論，大學英語、高等數學、計算機，思想道德修養等課程，課時數占到了學生總課時數的三分之一以上，在總學時和總學分的控制下，公共基礎課嚴重擠占專業課的課時，使得專業課課時非常緊張，所以優化會計專業課程體系設置，關鍵是要合理壓縮公共基礎課的課時，合理安排公共基礎課、專業基礎課、專業必修課、專業選修課的課時分配。
2 會計本科教育的課程教學內容優化研究
會計專業課程內容的優化是“會計學專業綜合改革”的重要研究內容。會計學專業各課程的教學內容合理劃分、有機銜接，給構建學生一個系統、完整的專業知識體系，會計學專業的各門課程該講什么、如何講以及怎樣將實驗和理論合理地結合起來。會計本科教育的課程教學內容優化研究主要是保證教學內容最大程度地體現本學科的發展前沿，最大程度地反映企業實際賬務處理的規定和做法，有利于學生“零距離”就業。
2.1 優化會計專業教學內容
目前會計專業課程之間交重復內容較多，如會計學原理與中級財務會計在會計要素、會計核算及會計報表編制內容上存在重復；管理會計與財務管理在預測、投資決策、財務預算等內容方面重復，課程之間內容交叉重復既影響了學生學習的興趣，也削弱了學生自學的能力，另外隨著經濟快速發展，新的會計業務、事項不斷出現，新的會計問題也隨之產生，所以要不斷密切聯系實際，不斷優化會計專業教學內容。在教學內容的確定上，不應貪大求全，應根據高等院校會計專業定位和人才培養規格選擇教學內容，提高學生的業務素質，適應工作崗位對畢業生的要求。
2.2 更新教育理念，注重學生綜合素質的培養
會計是一門融理論與實踐性為一體應用性學科。要求學生在掌握會計理論知識的同時應具備相應的操作技能。在課堂教學中不斷改變傳統的課堂教學方法，對部分章節采用案例教學，注重理論與實踐的結合，充分調動學生學習的積極性。奉行“以學生為本，以社會需求和學生就業為導向”的人才培養理念。讓學生學會學習，積極主動地學習，以學生為主體，以培養學生行為能力為目標，在教師引導下鍛煉學生的獨立分析解決問題的能力。
3 會計本科教育的課程設置和教學內容優化應注意的問題
高等教育的內涵式發展方針，要求高校注重人才培養質量。當前形勢下高校的人才培養模式如果沒有特色和優勢，勢必會影響高校未來生存與發展的空間。高校會計專業建設必須根據經濟和社會發展的需要，以市場需求為導向，調整人才培養方案。未來一段時間應有針對性地處理好以下幾個關系：（1）以“教”為中心轉變為以“學”為中心，以學生為主體，改革教學過程和教學方式，通過實踐教學、案例教學、啟發式教學來培養學生的主動學習能力、分析問題的能力和解決問題的能力。會計本科教育應奉行“以學生為本，以社會需求和學生就業為導向”的人才培養理念。不斷完善專業培養方案，提升課程建設水平，更新教學內容和方法，改善實踐教學條件，提高教學效果，為我國經濟發展與建設培養“厚基礎、寬口徑、強技能”的會計專業人才。（2）專業技能和職業素養的問題。高等院校的會計學專業以培養知識面寬、專業能力強、業務素質高，富有時代特征和創新精神，能夠在會計、審計領域勝任專業工作的高層次、應用型專門管理人才為目標。因此不僅要注重會計、管理等方面的堅實基礎理論及寬廣的知識面的教學，注重綜合素質和創新精神的培養，還要注重培養學生的綜合素質和專業技能，以適應實際工作的需要。在專業培養方案的安排上注重對學生知識結構、能力培養、道德素質修養的總體設計，以提高學生的基礎理論知識、動手能力和綜合知識應用能力為培養目標，加強考評和引導，提高學生的綜合素質和專業水平。（3）多媒體教學與傳統教學手段。傳統教學手段已受到頗多詬病，但傳統教學手段并不是一無是處，也有它獨特的魅力，比如漂亮美觀的板書、抑揚頓挫且幽默的語言、流暢的板書繪圖，都會深深地吸引學生。因此，在實際教學中，教師應根據會計專業的特點和課程內容，合理選擇教學手段，綜合使用多媒體教學手段和傳統教學手段，揚長避短，提高教學效果。
總之，高校會計專業應從培養高素質技能型會計人才的高度，規劃專業與學科發展；緊緊圍繞社會對會計職業人才需求的現實，在教學手段，教學內容、課程體系和實踐技能訓練等環節進行積極的改革和不懈探索，以提高會計專業的畢業生崗位適應能力和動手能力，使學生在競爭擇業上具有優勢。
參考文獻
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