一、學好《基礎會計》的意義
《基礎會計》是教育部規定的經濟和管理類專業的基礎課，輻射面廣，影響大。《基礎會計》的教學目標在于讓學生了解和掌握這門課程的基本理論、基本知識和基本方法，培養學生的實際操作技能，為后續課程的學習奠定基礎，也是學生考取會計從業資格證書的必考課程。
《基礎會計》是學生進入會計專業最重要的啟蒙課程，對后續會計課學習有長遠的影響。內容比較抽象，專業術語多，計算公式復雜，不是簡單容易掌握的課程。長期以來，教師在講授該課程時往往是對著課本宣讀，學生就會感覺學習吃力，失去學習興趣。因此，如何將基礎會計學的課程內容和學生的學習特點相結合，積極探行之有效的教學方法，具有重要的意義。
二、民辦高校《基礎會計》教學質量不高的表現
1.教學中重理論輕實踐
（1）大多數民辦高校在《基礎會計》教學中重視基礎知識、基本原理和基本方法的教學，忽視教學過程中的實踐環節。在傳統的會計教育模式下，許多學校普遍采用的是以教科書為主，以教師為中心的教學模式，忽視學生的參與。教師以課程為依據，采用灌輸的方式，將書本內容講授給學生，學生只能機械地把要點、難點記錄下來，以應付考試。
（2）傳統的基礎會計教學不適應社會的需求。現在更多的企業希望自己的會計人員具有較高的理論知識和一定的工作經驗，能獨當一面的復合型人才。而民辦高校會計教育的格局與經濟發展快速多變的特點不相適應。基礎會計課原有的教學內容不能適應提高教學質量的需要。
（3）缺乏社會實踐。學生學習之前，應當了解會計的工作流程，對會計工作有一個全面的感性認識。但由于會計部門是一個單位的重要部門，具有保密性，一般單位不愿接納學生到單位參觀學習，使學生缺少必要的社會實踐。即使學生有機會到單位實習也很難在短時間內了解一個單位的整個會計系統，導致學生在校期間基本上沒有與會計實踐接觸，影響實際動手能力。
（4）學校內部的實訓課缺乏仿真性和全面性。基礎會計的實踐教學所引用的資料大多是打印的黑白樣式教材，學生很難得到填制真實憑證的機會，因此學生對部分憑證的填制較為生疏。由于缺乏仿真的模擬環境，一旦離開教師的講解，面對大量的憑證、賬簿、報表和復雜多樣的經濟業務，學生無從下手。
2.教材陳舊不能滿足教學質量的要求
（1）教材中的教學內容陳舊。大部分《基礎會計》都有相同的知識體系，相同的順序和結構。學生在學習之前，對會計可以說是一無所知，但幾乎所有教材都把會計核算的基本前提、基本原則等內容集中安排在第一章總論中，這對于剛接觸該門課的學生來講過于抽象。對會計憑證、賬簿、報表、核算形式都安排了較多的篇幅。事實上，對會計憑證、賬簿、報表的學習，如果能充分利用會計模擬實訓室的實物進行現場教學并提到前面講授，教與學的效率和效果會好得多。會計核算形式的內容，本質上就是采用什么方法登記總賬，許多教材篇幅很長，但學生學習后卻不能真正掌握，與其耗時費力事倍功半，不如精簡其內容，講其概要。
（2）許多教材都沒有具體講賬戶按用途結構分類，這是學生不能很好掌握借貸記賬法的關鍵問題。賬戶按用途結構分類是借貸記賬法中的難點，也是《基礎會計》的核心內容。特別是按用途結構分類中的結算賬戶（債權結算、債務結算、債權債務結算）、調整賬戶（備抵調整、附加調整、備抵附加調整）、集合分配賬戶、跨期攤提賬戶、計價對比賬戶等。這些賬戶與一般賬戶不同，具有特殊的規律性。教師在講授時必須要特別強調、畫圖詳細講解、舉例進行分析說明、組織學生反復練習，一定要做到真正的掌握。
（3）許多學校對教材的選擇忽視了不同專業的特殊要求。因為不同的專業有不同的培養目標。雖然不同專業可以開設相同的課程，但對于會計類專業和非會計類專業的學生，如市場營銷、物流管理、旅游服務等專業，雖然也開設了基礎會計這門課，卻有不同的教學要求。現在的問題是忽視了不同專業的特殊要求，不同專業教大致相同的內容，采用相同的教法，難以達到專業培養目標的要求。現代信息技術發展迅猛，原有的教材教學內容已跟不上現代技術的發展，所以必須加強對相關內容的改革。
3.民辦高校教師業務水平不高影響教學質量
（1）教學方法單一。《基礎會計》是實踐性很強的專業基礎課，要求教師在教學過程中，不僅要講清基本理論，還要通過舉例來說明復雜的業務內容。許多教師在講課時往往采用照本宣科、平鋪直敘的填鴨式教學方法，只是對基本理論和操作方法進行概括介紹和簡單練習。學生很難把所學的知識與會計實踐直觀地聯系起來，導致學生感性認識差，對知識不理解。由此形成該學科難學、怕學的心理，越學越喪失信心，最后因成績差而放棄。
（2）許多教師缺乏會計實踐鍛煉和經驗。學校教授會計課程的教師多半是從學校到學校，大多是沒有會計工作實踐經驗，或是剛畢業的本科生、研究生居多。由于缺乏會計實踐，所講的課程內容從書本到書本，從理論到理論。教師的實踐經驗和能力成為制約進一步提高教學質量的瓶頸環節。
（3）現代化的教學手段相對缺少。雖然部分學校設有多媒體教室，由于招生人數眾多，滿足不了教學的需要。教師沒能科學地運用案例教學，不能充分調動學生的主動性，不利于學生綜合能力的培養。
（4）部分教師對《基礎會計》知識的重點、難點把握得不準確，講授不熟練。《基礎會計》的重點內容是借貸記賬法、會計的六要素及其相互關系、經濟業務活動的賬務處理（就是如何編制會計分錄）。教學的難點是借貸記賬法中的記賬符號的演變歷史、賬戶結構的規律、特別是特殊賬戶（雙重性）的結構。會計六要素的確認、記錄、計量、披露。對會計六要素的確認、計量比較復雜，雖然不能在《基礎會計》中要求學生完全掌握，也必須把最基本最主要的知識講授清楚，為學生學好其他會計課程奠定牢固的基礎。
三、提高民辦高校《基礎會計》教學質量的對策
多年的教學實踐證明，原有《基礎會計》教學很難適應已經變化培養目標的要求。教學中存在的內容交叉重復、教學方法陳舊、教學模式僵化、理論脫離實際、忽視各專業之間的區別等問題，嚴重影響教學質量的提高，必須對原有的課程結構和內容體系進行優化重組，以保證該課程教學內容的科學性與前瞻性，使課程教學符合高等教育規律。
1.理論聯系實際、強化實踐性教學
（1）要理論聯系實際、強化實踐性教學。在基礎會計的實踐教學中可以根據專業培養目標和課程特點開展實驗、實訓、實習等靈活多樣的教學方式，培養學生解決實際問題的能力。基礎會計實踐教學的方法主要有實踐教學與理論教學相配套同步的單項實訓和全部課程結束時的綜合實訓。平時的單項實訓要與理論教學同步進行，邊講邊練，講練結合。在學完所有會計專業課程內容后，就要集中安排綜合實訓操作。
（2）要使手工實訓與電算化實訓相結合。學校要建立會計模擬實訓室，進行手工記賬的全面模擬訓練。手工實訓要全面仿真教學模擬，把企業財務部門的業務活動濃縮于事先設計好的會計模擬實訓資料中，讓學生運用會計憑證、賬簿、表格和運算工具，通過寫、算、做等基本功的獨立操作，以獲取知識和能力。為了增強學生畢業后工作的適應性，會計實踐教學的手段要更新。實踐教學要將手工會計模擬實訓和會計電算化實訓相結合。在手工實訓的基礎上，充分利用“用友”、“金蝶”等應用廣泛的會計信息軟件，使學生能準確掌握ERP相關知識和技能，適應企業會計信息化工作要求的職業素養能力，實現實訓的多樣性與全面性。有條件的也可以采用遠程網絡會計核算等更先進手段，綜合提高學生適應社會的工作能力。
（3）要充分利用現代化的教學手段，做到多種教學形式相結合。基礎會計課程應逐步采用現代信息技術手段，采用多媒體技術進行教學。對課程的內容力求以形象直觀的形式進行表述，使高深的理論通俗化，抽象的問題形象化，復雜的問題簡單化，易于學生理解和掌握。要善于將案例教學、講授式教學、討論式教學和演示教學相結合。要善于將多媒體教學和板書教學、口頭語言精彩表達、個人形體語言等多種形式進行最佳結合，才會使課堂教學效果達到預期目標。
（4）要深入社會實際，增強學生的適應能力。深入實際、接觸社會、提倡和鼓勵學生利用寒暑假進行社會實踐，到企事業單位、工廠、商店、會計師事務所等參加社會實踐活動。增強學生的感性認識和實際操作能力，主動地適應社會，適應會計工作。
2.要選擇好《基礎會計》教材，使教材體系更趨合理
（1）要選擇一本最合適的教材。教材選用的原則是最新、最優、最適合本專業人才培養目標和定位，也要考慮學生學習習慣的實際情況，注重理論與實踐相結合。最好選用教育部規劃教材、精品教材、經多年使用深受師生歡迎、內容比較穩定的國內名牌高校編寫的教材。因為名牌高校編寫的專業教材，既反映國內的最新成果，也能反映國際上的先進水平。
（2）組織有多年教學經驗的教師編寫教學輔導材料。在編寫教學輔導材料時，要體現其基礎理論、基本知識與基本技能。在內容布局上要循序漸進、前后呼應、自然銜接、融為一體，要充分體現我國頒布的最新會計準則等規范。教學輔導材料要有一條主線貫穿始終，即取得、審核原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、對賬結賬、編制財務報告。將會計核算的基本理論與基本方法鑲嵌滲透于會計核算程序的各個環節。
（3）向學生推薦一批比較好的教學參考書、報紙雜志、財經網站和學術文章。要選擇那些有權威性、準確性、穩定性、標準化的教學參考書。最好選擇由財政部會計司、注冊會計師協會、辦學時間比較長有名望的高校、有權力制定和發布會計準則、會計制度的專家、學者、教授編著的會計準則、會計制度的原文或釋義（解讀、解說）以及會計學的經典教材。財經類的報紙雜志、網站和學術文章要選擇那些具有代表性、創新性、反映學術前沿、發展趨勢的推薦給學生閱讀。
3.配備有實際工作經驗的會計模擬實訓指導教師
（1）加強對會計學教師的培訓，提高科研能力和教學水平。許多高校新進教師數量逐年增多，由于承擔了較多的教學任務而使外出學習進修機會較少。要充分利用校內資源對年輕教師進行培養、迅速提升其科研能力和教學水平，既是青年教師自身發展的需要，也是加強會計教師隊伍建設、形成德才兼備的教師隊伍的需要。要配合重點課程的建設，對青年教師實行“師徒結對”的指導制度，建立考核體系、評課標準。要完善教師相互聽課制度，要給青年教師獨立承擔授課任務，鼓勵青年教師參與輔導教材編寫、課件制作，迅速提高教學水平和科研能力。
（2）利用假期安排青年教師到企業兼職，體驗實際工作經歷。現在的青年教師，大多數都是從本科到研究生，出校門進校門，沒有到具體的會計實踐部門親身參加會計工作的經歷。學校要定期選派會計教師利用假期或輪流到企業一線兼職實踐，實際體驗會計工作的全過程。也可以短期到相關高校進修培訓，以提高專業教師的理論知識。學校還可以聘請企業中有經驗的高級會計人員到學校進行指導，這對于提高教師的實際操作能力有很大的幫助。
（3）要建立以學生為主體的教學方法。在課堂教學中，可通過網絡化教學、個性化教學或者問題式教學創造充滿生氣的學習氛圍，這樣的課堂就可以體現學生的個性。通過現有教學環境和組織合理的教學內容，引導學生參與課堂教學，注重學生在學習過程中提高獲取知識的能力。建立以學生為主的教學方式的轉變，由教師教給學生知識轉變為教會學生學習知識。
（4）采用多媒體的教學手段。多媒體教學手段能夠將基礎會計學的知識用聲像并茂，生動豐富，直觀易懂的方式展現出來，可將理論知識具體化，復雜問題簡單化，在提高課堂活躍氣氛的同時，也使教師的教學形式靈活多樣。
參考文獻：
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（作者單位 廣西外國語學院國際會計學院）
