1.會計職業教育的現狀
1.1中職學生及家長對于中職會計的職業定位不明確。
對于中職會計專業的學生而言，首先，其職業定位應與收銀員、出納、稅務代理員、代理記賬等具有較強實踐性的崗位相關。同時，企業招聘會計相關崗位的員工，與電子信息、機電等專業批量就業有所不同，企業的會計需求往往是零散的，致使學校在就業安排上面臨較大困難。中職生文化課基礎較差，學習主動性不強。很多學生學習會計專業或者源于父母原因，或者認為會計工作悠閑自得，工作時坐辦公室，不用下車間。真正學習起來，方覺會計枯燥無味，學習狀況令人擔憂。
1.2課程設置不合理，會計實踐教學嚴重不足。
中等職業學校重點培養學生的專業知識和技能，學生前兩年在校學習，第三年頂崗實習。要在短短兩年內把課程學完，有相當大的難度。故此，學校設置的課程往往有所傾斜，比如理論性課程多，實踐課少；老師說得多，學生展示機會少，等等。現在中職學校對工程技術類專業的實踐教學要求普遍較高，投入資金亦十分充足；而對于偏文科類的會計專業實踐教學卻普遍重視不夠。有相當一部分學校雖然開設了會計專業，但基本上還是書本式的理論教學，教學計劃規定的會計實踐教學環節往往難以付諸實施。即使有的學校按教學計劃要求勉強完成了，可是對學生實踐能力的培養卻毫無計劃，教學組織嚴重缺乏系統性。教學目標與現階段企業發展對于會計人才的需求不一致。
2.優化會計教學的策略
2.1切實轉變觀念，觀念的轉變是關鍵。
會計教學不僅以考取會計證為目標，而且要著眼于會計專業學生畢業以后在未來經濟社會的作用與價值，培養符合社會和企業需求的應用型技術人才，這是家庭、學校、社會共同的責任。學校要更新會計教育觀念，在課程設置、經費投入、師資調配及其他相關方面充分考慮到會計實踐教學的實際需要，并在一定程度上對會計實踐教學改革給予支持和保障。同時只有讓學生及家長認識到會計實踐教學的重要性，才能使他們從以前片面追求會計證的狹隘認識中轉變過來。這樣才能給眾多一線會計學科的教師一個廣闊的發揮才干的空間，使他們能夠自由地投身于會計實踐教學改革，充分發揮主觀能動性，在實踐教學中大膽創新教學理念和教學方法。
2.2建立完善的會計教學體系，正確定位會計課程標準。
首先，教材的選擇應與國家財經政策法律、法規等改革內容結合，注重體現實際工作過程中的新情況與新問題。將會計的實訓課程作為會計教學重點來抓，把會計教學的實踐部分作為中職學校的特色對待，努力提高教學質量，重樹中職學校的品牌，對于培養的人才要進行科學的定位，要培養出合格的應用型技術人才。遵循合理規律培養中職人才，重視實踐教學，突出教學內容的實用性，教學內容應滿足學生畢業后的實際需求。以做好會計基礎工作、出納業務、成本核算為重點內容。如在會計憑證等相關教學內容中增加如何填寫支票、發票；如何審核原始憑證；辦理報銷業務的手續等內容，并進行詳細的講解，加深學生對所學知識的認識和理解。強化對學生進行會計專業的技能培訓，形成具有自己特色的，能夠滿足社會需要的會計專業人才。
2.3政府加大投入、校企聯合，創造更多的學習機會。
政府部門應舉辦各式各樣能展示會計專業學生實際能力的中職學校技能大賽。大賽對選手知識、技能的要求引領著職業學校教育教學的發展方向。在教學過程中大力開展多種形式的師生技能競賽活動，既為學生提供展示自己能力的平臺，讓學生在競賽中體會、收獲到成功，又提升學生技能，讓學生獲得自信，轉變學生的就業觀。
建立會計模擬實驗室，特別對于條件比較落后的地方學校，政府應當加大資金投入。在模擬實驗室中，會計專業學生模擬實習既要模擬會計核算過程，又要模擬企業的經營運作過程，使他們在仿真的環境中，了解經營活動的來龍去脈和崗位的職責、工作內容。由政府協調企業，在學生入學之初，允許學校組織學生參觀企業的會計部門，讓學生初步認識企業，了解專業的基本情況；其次，在平時的學習過程中，定期組織學生到企業參觀學習，讓學生對實際會計業務工作有直觀認識。如原始憑證的填制、傳遞流程、會計憑證的填制、裝訂歸檔等。可以利用寒暑假鼓勵學生到企業見習，讓學生逐步熟悉企業的管理要求，理論聯系實際；最后，利用中職學習第三年的實習機會，讓學生更全面地接觸企業，在適應單位工作環境的同時，使他們各方面的能力得到鍛煉和提高。
2.4培養一支理論水平與實踐水平俱佳的師資隊伍。
一方面是鼓勵會計專業的教師進修或進行脫產學習。一些青年教師可參加較高級別水平的考試。比如中級會計專業技術資格考試、注冊會計師考試、注冊稅務師考試等，從多方面提高他們的實踐能力，積極開展學術交流講座或活動等。另一方面是定期組織會計專業教師到企業或會計師事務所頂崗實踐。學校可與一些企業或會計師務事務所建立長期合作關系。鼓勵會計專業教師在課外兼職會計工作，這可能與大部分事業單位反對兼職相矛盾，但專業課教師應區別對待。這樣會計專業的教師可以及時了解企業會計工作的實際情況和問題。最后是專業課教師的編排問題，可從企業中引進一些水平過硬的會計技術骨干兼職擔任，以指導學生實習。
3.結語
中職學生因學習基礎較差，對枯燥的教學內容接受能力差，但其專業意識強，嘗試欲望和動手能力不差。中職教師應樹立把學生缺點當特點的職業教育理念，加強實踐環節，激發學生的專業興趣，以就業為導向，圍繞就業教學，在會計教學中，不斷深入探索。
參考文獻：
[1]關于中職會計教學改革實踐性教學的淺析[J].科教導報，2011（01）.
[2]中職會計教學中存在的問題和解決方法分析[J].新課程研究（中旬刊），2010（05）.
作者：胡瓊
