[作者簡介]張春穎（1971- ），女，吉林永吉人，長春大學管理學院副院長，教授，碩士，研究方向為會計與財務管理理論與實務；張興東（1964- ），男，吉林榆樹人，長春大學管理學院，副教授，研究方向為會計理論與實務。（吉林 長春 130022）
[基金項目]本文系2012年吉林省教育廳重點研究項目“高等學校加強大學生創業素質培養的途徑和方法的研究與實踐”的研究成果。（項目編號：SJZD12-01）
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）02-0151-02
隨著經濟發展，我國會計人才在推動營利單位與非營利單位財務規范化管理、提升主體核心競爭力、保障投資者與債權人等利益相關者、促進民間資本合理流動、維護市場經濟秩序等方面都發揮著重要作用。隨著會計人才作用的凸顯，市場對高級會計專業人才的需求正在悄然增長。為了適應市場需求，會計學專業在部分高校的招生穩中有升。但我國會計高等教育還存在一些培養方向不明確、培養方法陳舊等共性的問題，大多數院校都有強烈的對會計專業培養方案進行改革、教學方法進行創新等需求。本文在培養高級會計專門人才的目標下，對會計學專業教學方法設計與實施進行探討。
一、教學方法與培養目標
教學方法的設計應符合培養目標的要求，這就要求會計學專業應首先明確培養目標。從會計職業來看，會計已從傳統的記賬、算賬、報賬等反映職能為主拓展到管理會計領域的趨勢。學生不僅要精通會計業務處理知識，還應了解資本市場運作、相關經濟法律法規、財務預算與決策、資金管理等相關知識，解決較為復雜的經濟業務問題。而目前與我國經濟社會發展需求相適應的高層次復合型會計人才嚴重缺乏。財政部出臺的《會計行業中長期人才發展規劃（2010—2020年）》（財會[2010]19號）中明確提出要加大高級會計專業人才的建設力度，積極推進會計專業人才后備培養計劃，推廣以高校專業培養為主體，以企業事業單位、政府部門實踐為補充的會計專業人才培養模式。這個目標要求會計高等教育采取超常規教學方法和手段，積極進行教學改革與創新。
二、傳統會計學專業教學方法面臨的挑戰
目前以教師“教”為主的教學方法在高校教學中還占有相當比例，這是一種傳統的、常規的理論教學方法，但這種單向理論知識流動屬于重“教”、輕“育”的教育思想，已經不能適應信息快速發展的世界，在會計學這種應用經濟學方向的專業，傳統以“教”為主的教學方法顯得更不合時宜。調研發現，有些學生到了大學三年級還不明白會計學的規則。會計高等教育要在傳統教學方法的基礎上，設計更為靈活、并與實踐有效結合的教學方法，既注重理論培養又注重實踐能力培養，既注重專業教育又注重素質教育，使學生的潛在能力得以充分發揮，解決使學生將學到的知識轉化為適應瞬息萬變的環境、實現終生發展的問題。
三、會計學專業教學方法的設計與實施
1.強調“教”，更重視“育”，改變課堂教學模式。在傳統的理論教學中，學生處于被動狀態，主動參與教學的熱情未被激發，部分學生上課只出于通過測試的考慮，知識掌握效果不明顯，知識轉化、學生的創造力培養在學校期間都沒有完成。轉換教師在教學中角色要求教師從完全“教”的角色中走出來，將會計理論教學“形象化”“簡單化”，將會計和財務管理的概念、原則、程序、方法融入身邊的事件、已經了解的理論中，并不斷提出問題，引導學生思考、解決問題，使學生變被動學習為主動地學習，分組討論、激辯、演講貫穿于整個教學中，學生自我學習能力得以提高，重視“培育能力”，這是高等教育的目標。學生從學校學到的不再是一知半解的知識，而是自我學習能力、自我解決問題的能力，討論、演講等形式提高了學生的心理素質和邏輯思維能力，是自信養成教育很重要的手段，學生每天接受一些枯燥的學習和工作，實現一個小目標。專業基礎扎實、有自信和耐力，這對會計學生非常重要，會計學是人們根據需要長期設計并不斷完善的一個學科，枯燥、死板是人們對會計學及其工作的印象，資金流動是工作的核心，這不僅需要專業知識，自信、自控和有耐力的素質和能力，更需要長期的培育過程。
轉換教育理想后，教師在課堂上講的相對少了，但對教師的要求卻更高了。能將會計學理論教學“形象化”，對于教師是非常困難的，對理論能深入淺出的“簡單化”更難。在調研中發現，有部分教師在這方面進行了一定程序的探索和努力，將難以理解的會計理論知識與實際相聯系，甚至結合發達國家的教材將教學計劃的順序進行調整，這些教師已經從機械、大量的講授中脫離出來，積極設計教學了。改變后，教師不再是教學生每個科目的性質和內容、報表生成，而是通過對教學大綱中要求的知識點的深入分析研究，結合理論研究的前沿和實際，將要講授的內容分成不同層次的問題，在課前布置下去，在課程中采取講授與多方式教學相結合，有收有放，把握全局，與學生共同分析問題，解決問題，并在與學生進行廣泛的討論后做出總結，提出更合理或合乎法律規范的方法，以及實踐工作中面臨的問題，指出主流觀點、觀點差異。教師在教學實施中還要注意觀察每個學生的反應，在適當的時候給予鼓勵性評價，教師不經意的一句話或者一個微不足道的細節，可能影響一個學生的一生，這種影響力往往是隱性的，教師不僅教書還要育人。
2.引入實例，優化案例教學。案例教學法近年來已在各專業的高等教育中廣泛應用，而實例教學比案例教學法更有優越性，實例更有時代感，與當前各種理財環境相吻合，無需背景陳述，并且可比對象具體化。
上市公司按照相關法律法規定期公告企業財務報告，這為實例教學提供了豐富的教學資料，無論是會計方法選擇，還是財務報表分析，再或是價值評估等，都可以引用實例進行學習，并且可以同行業比較學習。教師引入實例教學時，要精心選擇實例，所選實例應突出其典型性，體現會計學專業課程內容的特征，并且正反案例都應關注。國內還未見到出版這方面比較優秀的書籍，國外MBA案例教學方面的書較多，所選實例大都具有特點，如500強企業、訴訟案件涉及企業、迅速發展中的企業等。
實例一般要提前布置，時間的提前量取決于教學設計中預期達到的效果，如需要一項研究報告，這就需要學生有充足的時間研究該企業和相關企業的資料、參考文獻和相關法律條文。實例教學的第二階段是教師反饋，可以用評語方式評述，對個別具有代表性的問題可以引入課堂進行討論和教師講評。討論可以采取就某一觀點進行廣泛自由的發言方式進行；也可以采取就相背觀點進行分組討論，然后代表發言的方式進行。討論中教師一方面研究學生對問題的理解，另一方面階段性干預討論的方向。最后教師應做好實例討論的總結。教師在總結中肯定學生所做出的努力，提出存在的不足，引入理論依據，指出實踐中出現的新研究方面等，并提醒學生關注該企業的后期財務狀況變化，以此驗證自己預測結論存在的問題或完善的手段，這樣可以有效地培養學生的信息獲取和選擇能力，不但能鞏固本次實例教學成果，還引起再一次學習的可能。
3.借助網絡平臺，發展開放式教育。目前，我國高等教育在培養人才方面主要采用教師面授為主，以教師為中心，在成人教育中普遍推出了網絡教學。本文認為全日制教學也應該建設網絡平臺，進行開放式教育，教師可以通過公共郵箱、網絡討論室等方式為學生進行答疑、開展討論，形成網上多角度互動教學，這為有些在課堂中沒有機會參與討論的學生提供了發言的機會，教師或課程組成員時刻把握探討式學習的節奏，適當引入新問題。同時借助網絡平臺可以加強會計學優秀課、精品課建設，向學生、社會開放，增進相互學習，為會計教育提供更多的途徑。
4.豐富實踐教學，模擬與實戰并重。設置專業實踐教學環節，如會計大作業、專業認識實習、財務管理模擬實習、審計模擬實習、創業實訓、畢業實習、崗前培訓及就業指導，以強化學生在會計學、財務管理等方面的實際動手能力和科研能力培養；支持學生參加課外實踐活動，如參加“大學生創業大賽”“沙盤模擬大賽”“金融投資模擬大賽”等，選有指導經驗的教師進行指導。上述實踐教學大部分屬于模擬教學。模擬教學可謂歷史悠久，從手工模擬已發展到計算機模擬。目前，會計教學中普遍采用金蝶、用友等公司開發的教學模擬軟件。調研發現，我國各高校會計學教育中對模擬教學方法還沒有從深層加以重視，單純地依靠一些模擬軟件，認為多建一些規模大實驗室就可以了，但軟件是一個模板，只能提供一種模式、一種環境，某些軟件的開發可能只重視某一方面，購置后還不能隨時根據外在環境進行更新，并且教師也沒有將教學需求融入其中。這種單一性和固定性，以及開發方一廂情愿的設計是無法完全適應目前的教育需求的。會計專業培養方案中應探索多形式的模擬教學，用不用計算機不重要，重要的是能不能培養學生創造性地解決問題的能力、表達能力和團隊精神，如創業實訓，在沒辦法建立校外實習基地的院校更應重視這類模擬教學。
專業認識實習和畢業實習屬于實戰環節，尤其是畢業實習，有些企業為學生提供長期實習機會，通過畢業實習鞏固學生所學的會計與財務管理理論知識，增強學生的感性認識，有效提高動手能力，加快知識向能力的轉化，為今后步入社會工作奠定堅實基礎。
5.引導學生大量閱讀文獻，定期撰寫學期、學年論文。論文培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，是提高學生科研能力的有效手段，在分析和解決問題過程中創新能力得以培養。高等學校普遍在實踐環節設置畢業論文，但研究發現各學校對畢業論文尤其是學士論文的去留問題意見不一。本文認為，畢業論文不能達到預期效果是因為前期缺乏配套的實踐環節，一方面是實習不到位，另一方面是沒養成學生寫研究文章的習慣或能力。論文不僅包括畢業論文，還可以是學期論文、學年論文，這樣的學習環節的設置比學習成績考核中分數的高低更能體現學生能力培養目標實現的狀況。但沒有大量的閱讀是寫不出論文的，只會讓學生進行復制、粘貼、打印。打好堅實的理論基礎是本科教學非常重要的工作，教師應有目的地選擇推薦文獻，限期完成，一組文獻后要求學生寫短文總結評述，幾組鍛煉后再讓學生寫論文。學期、學年論文在選題上應按照命題、有范圍自選、完全自選題順序進行，并且始終要求選題對理論拓展和對實踐有指導意義。在論文寫作指導過程中，要注重引導和培養學生如何觀察問題，如何選取分析問題的角度，如何調研，如何將將社會經濟環境影響因素納入問題分析中，如何在構建模型時設置假設條件等。
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