【摘要】本文從市場需求的角度分析了開設會計非專業技能實驗項目的意義，并在此基礎上，總結了會計非專業技能設計的內容，分析了會計非專業技能實驗的實施效果。
【關鍵詞】非專業技能 會計綜合模擬實驗 實施效果
會計非專業技能是指除會計專業技能以外的專業能力，它對于會計人員適應社會，勝任會計工作具有重要作用。會計非專業技能包括溝通協調能力、會計職業道德素質能力、應對會計突發事件能力等。溝通協調能力是指會計人員與他人之間的信息交流以及協調好人際關系的能力。會計職業道德素質能力是指作為會計專業的人才應具有的職業素質，是會計人員在處理會計事務中應遵循的準則和規范的能力。應對會計突發事件能力是指在突發事件發生時會計人員的隨機應變能力和即時妥善處理能力。
一、會計非專業技能實驗項目開設的意義及內容
高校是培養會計人才的基礎平臺，對會計人員的知識、技術和能力的培養具有重要的意義。目前，社會對會計人才的素質要求正在發生著深刻的變化，傳統的會計教育遭受到極大的沖擊。而我國高校的會計實驗都僅僅考慮會計專業技能的培養，重點培養學生的實際操作能力，且常常是教師將固定的觀點和做法灌輸給學生，甚至公布固定答案，學生只是照搬照抄，對于“為什么”卻不深入探究，學習缺乏主動性，同時也缺乏鍛煉學生運用職業判斷能力創造性地分析復雜問題并提出解決方案的內容，致使實驗變成理論知識的翻版。更缺乏對學生的溝通能力、創新能力、會計職業道德和應對突發事件的能力等非專業技術能力的培養，從而導致會計人員實際能力與市場需求存在脫軌，不能勝任崗位的需求。
因此，將非專業技能實驗納入會計實驗教學中，可以培養學生的會計職業道德素質能力，提升學生的溝通能力、創新能力、應對突發事件的能力等。從而實現人才培養目標，培養出更多社會所需求的會計人才。
目前，我院已經設計并實施的非專業技能實驗項目包括3類6個項目：①會計職業道德素質能力實驗項目，包括 “授意私設小金庫實驗項目”、“授意做假賬實驗項目”。②溝通協調能力實驗項目，包括“內部溝通能力實驗項目”、“外部溝通能力實驗項目”。③應對會計突發事件能力實驗項目，包括“上級臨時清查現金突發事件的實驗項目”、“遭遇大量退貨突發事件引發的資金短缺實驗項目”。以上實驗項目主要測試學生的職業道德水平、溝通協調能力及應對突發事件的能力等。
二、會計非專業技能實驗項目與原實驗系統的銜接
1． 會計非專業技能實驗項目與原實驗系統銜接點設計。我校在實施該實驗項目時，將其引入到了原會計綜合模擬實驗系統中，該實驗項目的設計內容以原會計綜合模擬實驗為背景，并將其穿插在原會計綜合模擬實驗中。即將以上六個實驗項目分別與原會計綜合模擬實驗的第47筆業務、第87筆業務、第33筆業務、第52筆業務、第101筆業務相銜接，原會計綜合模擬實驗的這些業務為會計非專業技能實驗項目的實施提供了資料及前提條件，可以將會計非專業技能實驗項目與原會計綜合模擬實驗順利地銜接上，使原實驗系統的內容更加豐富。
2． 會計非專業技能實驗項目與原實驗系統銜接時點設計。根據新實驗項目的需求，將每個班級分成六組，在組內根據業務進行分工，設置角色。根據每組的人數，設置1 ~ 2名出納，負責綜合業務；設置科長1名，負責登記總賬和編報表；設置1 ~ 2名會計，專門負責編制憑證；設置1名會計，負責登記明細賬；設置1名復核人員，專門負責復核工作。每組根據實驗資料自主安排實驗進度，由于各小組的實驗進度不一致，指導教師根據各小組的進度，隨機抽取其中一組對新實驗項目進行運行。
三、會計非專業技能實驗項目系統評價及實施效果分析
1． 新實驗系統評價。
（1）評價表設計。對于評價表的設計，主要圍繞實驗項目
（2）評價結果統計分析。會計非專業技能實驗在我校已運行四次，以下是對各實驗項目公共評價項目評價的統計結果，見表2：
根據表內的統計結果分析，得出以下的結論：①大部分同學認為各個實驗項目設計的內容還比較合理。只有少部分同學認為授意私設小金庫實驗項目內容設置不合理；②大部分同學認為實驗實施過程中的時間分配比較合理，但還應該繼續改進，使在有限的時間里達到最佳的效果；③絕大多數同學認為角色設置合理，為他們提供不同會計崗位的能力訓練。但也有同學反映角色設置方面存在著欠缺。例如，在內部溝通的實驗項目中，角色設置過于繁雜，影響實驗的效果；④多數同學認為新實驗項目的訓練方式符合教學的要求，適合各高校的教學，能夠提高學校的教學質量；⑤多數同學認為會計職業道德素質能力、溝通協調能力以及應對會計突發事件能力的培養符合會計人才的培養目標，對培養出社會需要的復合型人才有一定的意義；⑥大部分同學認為各新實驗項目與舊系統銜接還算順暢，但也有極少數的同學指出，資金周轉突發困境實驗項目與原實驗系統銜接的并不是很順暢，影響到實驗的效果；⑦大約90%以上的同學對將各個新實驗項目引入到會計綜合模擬實驗的效果給予了肯定，認為其是會計教學上的改革，突破了原實驗系統的局限性。
2． 會計非專業技能實驗項目實施效果分析。將會計非專業技能實驗項目引入會計綜合模擬實驗項目的模式，在我校已經實施了近兩年，受益學生300余人，取得了很好的效果，總結如下：
（1）完善了會計實驗課程教學體系。如前所述，我國目前會計實驗課程，主要以專業技能培養為主，缺乏對學生的溝通能力、創新能力、會計職業道德和應對突發事件的能力等非專業技術能力的培養。而會計非專業技能實驗項目的實施，是根據“應用型”人才培養目標的要求，第一次將會計非專業技能實驗引入到了會計實驗系統，填補了國內沒有將非專業技能引入到會計實驗系統的空白。我校將非專業技能實驗項目引入會計綜合模擬實驗項目的實驗體系，提高了我校會計人才的培養質量。本實驗系統可以在國內各高校會計實驗教學系統應用，從而提高高校會計人才培養的質量，滿足社會對會計人才的需求。
（2）提高了學生的綜合素質。我校將非專業技能實驗項目引入會計綜合模擬實驗課程，組織學生訓練，參與的學生通常已是大三，對專業知識基本掌握。另外，通過假期的社會實踐，對社會有了一定的認識，對會計崗位也有了一定的體驗，此時，對他們開設非專業技能實驗，學生受益頗深，效果顯著：①參加本實驗的學生認為會計非專業技能實驗很重要，對他們很有幫助，為他們安排該實驗課程非常有必要，特別是畢業班的學生認為對他們即將走上工作崗位上了很好的一課。②該實驗使學生認識到做假賬的危害性及遵守會計職業道德的重要性；使學生意識到工作中會有很多突發事件，要有解決突發事件的能力，也鍛煉了學生的應變能力；使學生意識到語言表達能力和溝通能力的重要性。③學生認為非專業技能實驗更生活化，實用效果很強，不但增加了學生的涉世經驗，還提升了為人處世的技巧，學生非常喜歡這樣的課程，情景角色的扮演激發了學生對學習的熱情，調動了他們的學習積極性、主動性，加強了專業知識記憶，覺得這樣的學習更易接受，拓展了學生的思維。
（3）提高了學生防范職業風險的能力。會計職業判斷在會計改革的不斷深化過程中，作用越來越重要，由此產生的會計職業風險也越來越受到關注。社會經濟的發展使會計環境復雜多變，不確定性經濟事項日益增多，而會計標準卻日趨簡約，會計職業判斷空間不斷增大。通過會計非專業技能實驗，使學生意識到防范職業風險的必要性，提高了學生防范職業風險的能力。
3． 會計非專業實驗項目需完善的地方。會計非專業實驗項目實施雖取得了很好的效果，但在實施方面還有待進一步完善。
（1）組織方面的問題。某些項目由老師組織還是學生自己組織效果會更佳，需要進一步驗證；實驗安排在哪個學期更好需要進一步驗證；實驗形式單一，不足以提起學生的興趣，需要進一步改善。
（2）實驗資料傳遞方式問題。實驗資料的傳遞方式主要有：①現場傳遞資料，學生即興發揮演示；②現場傳遞資料，學生小組討論制訂方案后現場演示；③事先定制錄像片，現場放視頻；究竟哪種方式效果最好，需要進一步設計完成。
（3）學生實驗報告內容問題。學生的實驗報告內容比較簡單，實驗結果信息的作用尚未充分挖掘利用。
綜上所述，將會計非專業技能實驗項目引入會計綜合模擬實驗課程的教學模式是成功的，效果是顯著的。各高等院校應加強對會計非專業技能的培養，建立將專業知識和非專業技能相結合的會計模擬實驗體系。通過新的會計模擬實驗體系，有利于完善會計模擬實驗教學體系，實現模擬實驗的高度仿真性，有利于提高學生對特殊業務的處理能力，滿足社會對有經驗會計人員的要求，以促進會計教育改革的發展。
【注】本文系寧夏回族自治區教改項目“基于非專業技能的會計綜合模擬實驗拓展設計”的研究成果。
主要參考文獻
1. 周潔．高校財會專業實踐教學改革與實踐效果評價研究．商業會計，2012；5
2. 倪愛東．能力本位下的會計職業教育研究．職業與教育，2012；9
3. 朱高峰．素質教育與溝通能力培養．高等工程教育研究，2011；4的特點及人才培養要求，從各個會計非專業技能實驗項目涉及的內容、時間安排、角色設置、訓練方式、會計人才的培養目標、與舊系統的銜接及實驗實施效果等方面來設計評價項目。新實驗系統的評價表是按各實驗項目設置的，每一個實驗項目對應一張評價表。由于篇幅所限，現匯總了各實驗項目的公共評價項目，見表1：
【作 者】
柯小霞 陳玉清
【作者單位】
（寧夏理工學院經濟管理學院 寧夏石嘴山 753000）
