國內人才市場財會人才供求一頭冷一頭熱
近日，北京勞動力市場披露：財會類人才大量過剩，記者采訪了勞動和社會保障部、人事部信息中心的有關人士，試圖進一步了解今年全國會計人才的供求狀況，雖然沒有獲得針對會計分行業的統計結果，但從提供的各省人才供求數據樣本中可以看出：會計人才市場呈現兩極分化的態勢，一方面普通會計人才嚴重飽和，另一方面高級會計人才嚴重短缺，甚至需要從港臺地區和其他國家引進。相關數據顯示：眾多會計專業的畢業生沉淀在人才市場的人才庫中形成一個存量最大的群體，難道會計人才真的過剩到了這個程度嗎？
小林是北京一所高校的會計專業畢業生，讀的是會計學專業，然而在畢業后近5個月的時間里找不到對口的工作，無奈只能在一家房地產公司從事文職工作。她告訴記者，她所在的班級共有41名同學。由于很難找到對口的職位，一大半都被迫“改行”去從事文員、業務員。另一位畢業生王某在經過一番深思熟慮后，決定加入“考研大軍”。他的理由是，本科畢業生找工作最難：單單找個記賬的活兒，還不如中專生，況且薪水又不高；想找個薪水高、能進入管理層的工作，學歷學位又有些欠缺，我還是繼續學習，將來找一份理想的工作吧。他們的就業狀況和心態是財會類大學生的一個縮影。
無校不財經、無校不會計，會計教育盲目擴張
經濟發展對會計人才的需求，引發了會計教育的熱潮，財經院校、師范院校、理工類院校、電大、自考大、夜大、函大都在辦會計專業，可謂有條件的在辦，沒有條件的創造條件也要辦。據報道，某師范大學為了創辦會計系，找了幾個數學老師去學習培訓會計知識，“轉型”成為會計教師。
我國會計教育經過幾十年的發展，已經形成了較為完整的多類型、多層次、多樣化的培養體系。所謂多類型是指學歷教育與非學歷教育、學校教育與崗位培訓等教育類型；所謂多層次是指學歷教育中的不同層次，由低到高分為中專、大專、本科、碩士和博士研究生五個層次；所謂多元化是指辦學方式的多樣化，如全日制學校、函授學校、成人學校、自學考試等。通過學歷教育，每年約能培養出30萬—40萬個具有各層次學歷的會計專業人才。會計人員每年凈增30萬，的確是令人瞠目的數字。據教育部教育計劃司的資料，現在每10名在校大學生中，就有1名學會計專業。這種狀況直接造成了社會對會計職位需求的大幅萎縮。在各地人才市場，往往一個會計招聘名額就會有幾十名畢業生來應聘和競爭。
會計人才職位的競爭致使普通財會類人才的薪酬水平“低迷”。據了解，絕大多數用人單位在招聘會計職位時，開出的月薪一般不超過1800元。而那些剛剛走出校門的會計專業大學生，薪酬水平一般只有800元—1500元。在一家民營企業當會計的張先生告訴記者，他已經工作4年多時間了，但月薪仍只有2200元。然而，這個數字比整個會計行業里普通會計的薪酬水平，竟然“已經算是不低了”。
從業經歷———難以逾越的屏障
記者在北京的各個招聘會場中采訪時，發現超過90％的招聘單位把沒有經驗的會計專業應屆畢業生拒之門外。所有公司的會計招聘條件是：至少有2年以上工作經驗，有的甚至要求具有中級職稱。一家大型企業的招聘人員對扮成應聘者的記者態度十分“堅決”：“我們公司需要的是馬上能獨當一面的會計，對于沒有工作經驗的大學生是不予考慮的。”他甚至對記者表示，在公司人力資源部工作兩年多了，從未見公司招過會計專業的應屆畢業生。
大學畢業生的弱項———“實務操作經驗”缺乏，原因在于學生在校期間實習過少。“前幾年，深圳、大連、杭州的一些會計師事務所作為學校的實習基地，接納過不少學生實習，后來國家出臺政策要求實習單位必須給予學生一定金額的實習工資，從此這些單位接收的實習生越來越少了。還有一些企業，本來答應學生去實習，但只提供給學生空白的賬簿和原始憑證，并表示賬簿是商業秘密，不能提供給學生。”有關人士稱。
一位高校老師表示：不能到企業去實習的學生只能在學校實習，而學校的實習經費有限，每個學生一天只有1．33元。學校實驗室的條件也有限，與企業的會計實務相比還存在很大差距。
會計教育改革迫在眉睫
會計學畢業生就業難從一個側面反映了高校教育與社會實際需求之間的差距。社會需要實用型人才，但現在的教育體系普遍存在理論教學和實際應用相脫節的現象，對學生在校期間的實際動手能力的培養重視不夠，而教師的實踐能力和實踐經驗又比較缺乏。因此，會計教育改革離不開會計職業界的參與。但目前我國會計教育與會計職業界的聯系并不密切。
東北財經大學會計學院院長劉永澤教授認為，社會對學生的要求實際上也是對學校教學的要求，應該認真考慮如何調整教學、合理利用高校資源為社會培養出既有理論知識，又具備豐富實踐經驗的實用型會計人才。他認為，考慮到加入世貿組織后會計市場對會計人才能力的要求，應該實行多種教學形式并行的方法，適當增加實踐課、習題課、討論課的比例，并且在平常教學中注重練習的實際效用，開通網上模擬實驗室，把企業的真實案例全部搬到網上，供學生練習。這些都將切實有效地提高學生的實務操作能力和教學效果。
廈門國家會計學院副院長黃世忠博士強調：教師的作用不容忽視。我國大學生的素質都很好，但他們還在成長期，這時，學校和教師的作用就凸顯出來了。國外著名大學的教授，很多就是來自企業和社會各界。而現在我國高校的師資來源比較單一，大多是一畢業就直接進入教學崗位，他們沒有應有的實踐經驗，不能指望這種沒有實踐能力的教師教出有實踐能力的學生來。高校要充分利用社會資源，拓寬師資來源渠道，把那些既能說又能做的人，如政府官員、創業成功人士等請進來做兼職教師，這是培養實用型人才最需要的。
企業應擔負的責任
學生素質的提高還需要企業的參與。對于苛求工作經驗的現象，北京天健會計師事務所所長陳建明認為，實習和培訓是企業的責任。沒有實際工作經驗成了大學畢業生就業的一個致命弱點。用人單位希望大學生一進企業就是“熟手”，這很不切實際，用人單位本來就有義務為新員工提供培訓。企業在招聘會計人才時，不應急功近利。一個好的企業，應該是高瞻遠矚的，要用一個長遠的眼光來審視自己的人才戰略。企業正常的人才結構就應該是一個金字塔型，大學生有自身的優點，他們專業基礎扎實，發展潛力很大，這是企業持續發展必不可少的力量。企業要認識到大學生本身的發展潛力，建設有潛力的人才梯隊。
同時，企業應該把培養大學畢業生和接受大學生實習作為企業發展的發動機。只有保證不斷有新鮮的血液供應，才能保持發展。東北財經大學教授劉明輝認為，很多大學生在談到自己的實踐經驗時說，自己做過家教、推銷員、市場調查之類的工作，可這都是與本專業沒有任何關系的實踐活動，從某種程度上說是毫無意義的實踐活動。然而，造成這種現象的原因卻在于：實習單位很難找。
“我在教學第一線，能很真實地感受到現在大學生想找到專業對口的鍛煉機會確實很難。因為現在的很多企業落入了一個怪圈：一方面在招聘的時候要求應征者要有一定的工作經驗，另一方面他們又吝嗇給大學生提供這樣的實踐機會。主要原因是企業不希望承擔這部分的培養成本。”
培養人才不僅是教育界的事情，更是整個社會和企業界的責任。大學生只有通過大量的實踐鍛煉才能成為實用型人才。以市場為導向的開放式教育，就是要實行教育與經濟的互動，高校與企業的互動。大學生在校期間需要有一段實習、理論聯系實際的過程，而很多企業是不愿意為此付出時間和代價的。企業要選人、用人，但不能一股腦兒地把培養人的責任完全推給學校，應該加強與學校之間的互動，為在校大學生提供實踐的場所，這樣才能實現一種良性循環。
對此，劉明輝建議，政府可以就此出臺一些鼓勵性的政策法規，比如說根據企業的能力，規定其每年必須接納一定數量的實習生在企業內部進行實踐鍛煉。對于接納實習生的企業給予政策上的支持，這樣就能在全社會逐漸形成一個有效的能力培訓網絡。
大學生要苦練內功擺正就業心態
大學畢業生要解決就業難問題，就要想方設法把自己鍛煉成實用型人才。首先就是要具有實際的工作能力，主要是要有綜合分析的能力，如：可以根據財務部門的原始資料，來分析企業存在的問題和薄弱環節，并提出相應的解決方案。其次，要具有財務管理的能力，主要包括投資、資金分配、資金運營的能力等。這樣的實用型人才是當前會計界乃至全社會最急需的。
陳建明介紹說，天健每年都要招聘幾十名大學生，作為用人單位，對大學畢業生的要求很簡單，只有三句話：一是專業好，二是人品好，三是心態好。先說這專業好，打好基礎，學好專業知識這還不夠，要培養學習能力，懂得融會貫通，增強自己適應社會的能力。第二人品好，我一向認為職業道德的水準與專業素質同樣重要，腳踏實地做事情的人最受歡迎，大學生們切忌眼高手低、心情浮躁。第三就是心態好。大學生始終保持一個正確的就業心態，既應有長遠的目標，做好職業生涯設計，志存高遠，又能踏實地從頭做起。
同時行內人士建議，在通過多參加實踐增強自身實務操作能力的同時，年輕會計人才要為自己的職業加分，考取注冊會計師以及國際著名會計師組織的證書，是解決找工作難，通向高薪的必經之路。
