摘要：面對當前嚴峻的就業形勢，提高會計專業學生的綜合素質，并最終被社會所接納和認可，進行管理會計教學改革已刻不容緩。本文從近年來會計專業畢業生就業形勢出發，重點闡述了我國高校管理會計課程的教學現狀，并提出了管理會計教學改革的基本思路。
關鍵詞：就業 管理會計 教學改革
一、會計專業畢業生就業形勢
大學生就業是我國當代大學生面臨的一個嚴峻的現實問題。近年來，會計專業成為就業領域的熱門專業之一，報考人數逐年增加。隨著高校連年擴招，每年畢業生人數也逐年增長，人力資源部最新數據顯示，今年全國普通高校畢業生規模將達到699萬，是新中國成立以來大學畢業生最多的一年，比2012年多出19萬人。但是市場需求沒有明顯的增加，供需矛盾仍然很突出，會計專業畢業生的就業形勢不容樂觀。
會計專業畢業生就業壓力的原因可以歸納為以下幾點：一是供需矛盾突出：全國高校畢業生劇增，然而用人單位的比例卻遠遠小于畢業生的數量。二是選材刁：在應屆畢業生就業難的同時，用人單位也普遍存在選材難的問題，很多單位在招聘人才時不要應屆大學生。三是缺經驗：畢業生在求職中遇到的最大困難是缺乏工作經驗，理論脫離實際，不愿從基層做起，缺乏吃苦耐勞精神，人際溝通能力差。
二、管理會計教學現狀
（一）教學內容與實際應用相脫離
多年來，我國采用的管理會計教材大多是在引進的西方國家管理會計教材的基礎上編寫的，由于中西方在經濟環境、法律法規、社會制度、文化習俗等方面存在一定的差異，許多西方管理會計理論與方法在我國沒有用武之地，管理會計的技術和方法在我國缺乏可操作性。另外，管理會計以介紹基本理論為主，并應用大量的數學分析模型，其技術和方法主要采用數學和統計的方法進行定量分析，大多為數學分析模型、數學規劃模型、矩陣代數模型，忽視了這些理論和數學模型在實際工作中是否實用。例如：數學模型分析、概論分析和假設條件分析等內容，相對來說比較復雜，學生在學習的過程中不好掌握，在實際應用中也因為這些理論的不切實際而難以得到推廣。
（二）教學方法單一，教學手段落后
目前，高校的管理會計教師仍以課堂講授為主，沒有廣泛應用多媒體教學，課堂教學比較枯燥，基本上是圍著理論講授—例題演示—布置作業來進行，師生之間的互動不足，教師缺乏實踐經驗，教學效果不理想，這樣很難培養出理論聯系實際的應用型財經人才。而管理會計恰又是一門實踐性、應用性很強的學科，只注重理論知識的傳授，課堂教學難免缺乏活力，難以調動學生的主動性和積極性，也讓學生在以后的實際工作中難以將在校期間所學的理論知識與工作實踐相結合，不利于學生綜合素質的培養和實踐能力的提高。
（三）管理會計與其他學科邊界認識不清
目前，在高校會計專業的課程設置中，管理會計、財務管理和成本會計是三門主干課程，縱觀這三門主干課程的相關教材，內容交叉重復現象非常嚴重。三門課程之間重復的內容包括：財務預算和存貨管理（存貨控制）；財務管理和管理會計之間重復的內容主要包括：財務分析、貨幣的時間價值、投資決策、資金需要量預測及經營杠桿等；管理會計與成本會計之間重復的內容包括：變動成本法、作業成本法、成本預測與成本決策、標準成本法、責任中心及業績考核等。這種狀況不僅極大地浪費了寶貴的教學資源，也浪費了學生的寶貴時間，更不利于會計專業的學科建設與發展。
三、管理會計教學改革的基本思路
目前管理會計在我國企業中的應用十分有限，只有本量利分析、短期經營決策、標準成本控制和責任會計等方法在一定程度上得到應用，大部分企業對差量分析、風險分析、作業成本法以及業績評價等較少運用。究其原因是多方面的，其中管理會計課程教學不能適應經濟發展的需要是一個重要因素，因此，要改變管理會計在我國難以推廣和應用的現狀，必須對管理會計教學進行根本性的改革。
（一）充實完善教學內容，克服理論與實踐脫離的現象
我國目前管理會計教學主要側重于從理論上介紹管理會計的基本理論和基本方法，忽視對管理會計實務的分析，管理會計教材落后是制約管理會計教學發展的一大瓶頸。管理會計教材改革必須要做到與時俱進，在教材改革中應建立管理會計框架體系，將教材內容本土化，緊密結合我國國情，總結我國以往先進的、具有中國特色的管理會計經驗，使這些新的理論和內容及時補充到教學中去，并以此為基礎編著教材。教材中應減少傳統管理會計中復雜計算方法部分的介紹，加大現代管理會計的部分，以及管理會計在實踐中運用的內容，加強實踐課程的設置，將理論與實際緊密聯系起來，克服理論與實際脫離的現象。即教材內容可分為三大部分：傳統管理會計、現代管理會計、管理會計最新動態。
（二）改變教學模式、提倡案例教學
管理會計在教學過程中應改變傳統教學方法單一的現狀，采用多種模式進行教學。首先，可以以問題為主線展開教學，先通過不起眼的生活問題以小見大，然后延伸到企業比較復雜的問題中去，引導學生發現問題。其次，可以以案例為突破口，加強學生對理論知識的理解和運用，當然，在案例教學中也應盡量做到以小見大，如手機辦理何種業務比較適合自己，有閑錢時是應該買國債、儲蓄，還是應該辦保險或是買股票、基金等，通過這些案例的分析，激發學生發現問題、解決問題的成就感，讓學生理解生活中有許多問題是可以通過管理會計進行分析后得到結論的，進而達到較好的教學效果。
（三）重新整合教學資源，消除課程的交叉重復現象
鑒于管理會計與財務管理、成本會計三門課程存在交叉重復的現象，高校教師在日常教學中需將這三門學科的教學內容體系進行必要的調整并重新整合。根據三門課程的特點，可將貨幣的時間價值、財務預算、資金需要量預測與經營杠桿等相關內容歸入財務管理；將成本會計中的成本預測、成本決策、成本控制與成本分析等內容納入管理會計學范疇。調整后管理會計的核心內容是成本管理，包括成本規劃、成本預測、成本決策、成本控制、成本分析等，而成本會計的主要內容是成本核算。整合后的結果是管理會計、成本會計、財務管理三足鼎立，互不交叉重復，節約教學資源。這樣就可以充分利用節約的時間進行實踐教學，培養學生學以致用的實踐能力。X
（注：本文系江西理工大學教學改革質量工程項目）
