陳麗麗
二十世紀八十年代改革開放，我國經濟快速發展，經濟管理方面人才奇缺。中職會計專業適應經濟發展的需要，逐步發展起來，大部分畢業生到中小企業、鄉鎮企業從事會計、統計等工作，為當地經濟發展輸送一批批急需的會計及經濟管理方面的人才。但隨著我國經濟體制改革的不斷深入，科學技術及教學事業的迅猛發展，中職生源的變化，特別是我國加入WTO后，會計改革力度加快，傳統的中職會計專業越來越顯示出自身的弱點和不足。特別在專業課教學中，主要存在以下幾方面的矛盾：
1. 課程設置與畢業生就業趨向之間的矛盾。
中職會計專業課設置，基本上照搬了計劃經濟體制下普通中專會計學校的模式，與當時急需經濟管理人才的年代具有一定達到適應性。但隨著會計專業從短線發展為長線，中職學生的就業趨向發生變化，矛盾逐步顯露出來。會計專業課程設置偏重學科建設，理論性較強，專業會計實務方面側重于大中型企業。而當前中職會計專業畢業生的就業趨向主要是各類小型企業的會計等其他崗位。目前中職學校會計專業開設財會課的現狀是：沒有涉及或很少涉及小型民營企業的特性。小型民營企業招聘會計的要求是必須具有一定的技能水平，盡快頂崗。而會計課程設置偏重于理論知識，輕實踐操作。這既不符合當前中職學生本身素質特點，也不符合小型企業對中職畢業生綜合素質的要求。如何尋找會計教學與會計實踐的切合點，并以會計實踐指導會計教學，以學生就業趨向改革中職會計教學。
2. 教學內容與現行會計制度間的矛盾
我國從計劃經濟轉向市場經濟，會計為適應經濟體制轉變，加大改革力度。特別是加入WTO后，要從目前會計制度規范會計實務處理的狀況，轉化到按國際規則的具體會計準則指導會計實務處理。因此先行的會計教材大大滯后于會計制度、具體會計準則。如果將陳舊過時的會計理論與方法作為教學內容，學生根本無興趣，也無實效，豈不是浪費課堂時間！如何既要利用教育部規劃教材，又要與當前會計制度相適應：要求教師不能完全死捧教材，應結合會計制度，給教學內容注入新的活力。
3. 專業會計實務與用人單位要求間的矛盾。
會計專業課教材是根據會計制度及行業共性編寫，而用人單位具有特殊性。共性與特殊性之間的矛盾客觀存在。而中職學生所面向的用人單位主要是當地的小型企業。而地方經濟必然帶有區域性特點。專業會計課教學中忽視了地方經濟特色對會計的影響，造成用人單位對畢業生會計實務處理能力不滿意，就業競爭力下降。如何在專業會計課教學中注入地方經濟特色會計業務，一方面學生容易接受，另一方面也適應用人單位需求。
4. 教學要求和方式與生源現狀間的矛盾。
市場經濟的發展，管理在經濟中的作用越來越大，會計是經濟管理的組成部分，在經濟發展中的地位越來越重要。國家加強了會計執業的管理，對會計人員綜合素質的要求也越來越高。而高等教育事業的發展，普高升溫，中職生源質量明顯下降，加上教學方式落后，學生較難接受會計專業課程的內容。因此，中職會計專業課教師必須直面矛盾，走教學改革之路，為此我們提出如下的假設：
作為中職會計專業的教師要充分發揮主觀能動性，改革課程設置、教學內容、訓練內容、教學要求和方式，提高會計專業課教學的時代性、針對性、適應性和實效性。
根據上述假設，便形成本課題的研究模型。
1. 加強教師的自身學習，更新知識結構。
科學技術和教育水平的不斷提高，強有力地推動著社會經濟的發展，同時也推動著會計的發展。加入WTO后，隨著電子商務的推廣，從會計電算化走向會計的信息化。會計理論的不斷更新發展，會計專業課教師應加強自身的學習，不僅學習新會計制度、會計法規，還要學習計算機操作，更新知識結構。只有提高教師自身的業務素質，以此指導教學，指導編例題。這還不夠，還應到企業去學習，了解企業對人才的要求，了解企業經濟業務變化，并收集資料編制具有地方經濟特色的會計模擬實習題。
2. 改革課程設置，適應市場需求
課程設置不能僅根據教學要求，還要適應市場需求。隨著我國電子商務的推廣，應增設有關電子商務課程，重復設置的專業課應合并，如工業會計與商業會計中的相當一部分內容是相同的，沒有必要重復教學。加強專業基礎課與專業課，各門專門課之間的知識銜接，提高教學效率。如出納課與會計課程既有聯系又有區別，在教學中體現本課程特點的同時，應注意相關知識點的銜接。打破原來一門課根據教材照搬上課的模式，根據市場需求變化，會計制度變革，在開學時制定增刪部分教學內容計劃，經學校審批，加以實施。使各門專業課具有適應市場需求的靈活性。
3. 改革課程模式，提高會計實務訓練的實效性。
作為課程模式，它應該是基本課程結構所轉換的組織形式。它必須滿足特定條件下社會人才結構和規格的要求，課程設置還應符合學生的身心發展規律。原以學科為中心的學科課程模式，過分注重學科本身的系統性，缺乏彈性的靈活性，忽視了學生的興趣、特長。尤其在中職生源素質下降的情況下矛盾更加突出。具體表現在學生對學習會計提不起興趣，畢業生綜合素質下降，與用人單位要求差距拉大。必須改革當前的課程模式，設立以學科課程模式和職業能力為本位的活動課程模式相結合。不僅要考慮專業課與專業課之間的系統性、邏輯性，更要重視學生的興趣、特長和能力的培養。如在開設基礎會計課時，由于初中畢業生缺乏有關經濟，會計方面的感性知識，學習上有難度。目前大多數中職生文化基礎課知識不扎實，學習自信心不足，當學習中碰到困難，而教師不及時采取措施幫助，相當一部分學生會逐步放棄該課程的學習。針對這種現狀，應組織學生了解社會經濟現象，了解企業生產經營及生產過程。途徑可到企業參觀，在電視新聞及經濟半小時節目中了解到。當學生對經濟現象有一個感性認識，在會計課中學習企業經濟業務時等與增添了預備知識，難度自然降低了。會計課教學中還應提高學生處理經濟業務的能力，提高學生學習會計的興趣。在基礎會計中可插入分段模擬實習，如填制憑證，登記帳簿，編制會計報表等；在專業會計課中插入由本校教師根據地方經濟特點編制的模擬實習題。學生對這些企業的生產經營已有感性認識，然后通過學習有關會計知識，再進行會計模擬實習，學生通過動手將會計知識轉化為自身處理經濟業務的技能，既鞏固了會計理論知識，又提高了運用知識的能力。與此同時，也降低了學習會計課程的難度，學習自信心可加強。在模擬實習中，學生在教師的指導下體驗會計處理經濟業務的工作，具有成功感。為有效提高學生動手能力，可將模擬實習評分記入考試成績中。對模擬實踐操作題，完全根據現行會計制度和當地企業的具體做法進行，這樣中職會計教學具有鮮明的地方特色，還與現行會計制度及處理方法相適應。有效克服了會計教材滯后于會計制度的現狀。
4. 改進教學方法，提高學生的學習興趣。
進行會計教學方式改革，要以發展的眼光，超前的思維，來認識會計課教學，形成流動的教學內容和新穎的教學形式。即教學內容隨著會計制度改革而變動，教學方式應靈活多樣，充分利用現代化教學手段。一方面多媒體教學在會計課中運用，另一方面會計電算化要在會計課堂中體現出來。會計模擬實習可分為手工作帳和電算化作帳。還可邀請成功的個體老板，會計主管，特別是本校過去畢業生走進來，給同學們講課，將企業中競爭機制引進來。使同學們認識到成功不是高不可攀，也不是無目標，無追求，只要肯努力，都有成功機會。
5. 加強學法指導，提高學生學習能力。
中職生往往沿用初中養成的機械學習方法，學習會計課知識死記硬背，運用已學知識的能力較差。在課堂教學中應注重學法指導，指導學生閱讀，分析思考，運用已學知識等能力。如采取教師限定閱讀內容，提出問題，學生帶著問題閱讀，或閱讀后讓學生相互討論方式，教師加以總結引導，達到學生掌握和運用知識的目的。對于一些容易搞混的經濟業務，如企業債券，可讓同學們討論、分析、比較，教師參與，達到分清區別和聯系，并運用已學知識，正確處理經濟業務。對學生記憶方法的指導，一是將教材中抽象說法現象化，二是將難記的概念進行分解，在理解基礎上記憶。
