摘 要：大學生創新思維培養是一項系統工程, 社會實踐是第一課堂的有益補充與延伸, 是形成創新思維的能動過程，在大學生成長成才中具有重要的作用。文章從高校開展社會實踐活動的角度入手, 分析社會實踐長效機制在大學生創新思維培養中的作用，從而探討社會實踐培養大學生創新思維的途徑。
關鍵詞：高校社會實踐；創新思維；素質拓展計劃；長效機制
思維創新是科技進步的靈魂，科技創新是教育改革的核心力量。然而，所有方面的創新都必須要求我們要有勇于創新，善于創新的思維意識，而培養良好思維方式的有效途徑則是實踐，因為實踐是檢驗真理的唯一標準，是培養創新思維的有效載體。這就迫切需要我們將大學生的創新思維與實踐活動緊密結合起來，進而構造較完整的培養體系。
良好的創新能力是大學生能積極參與實踐的前提和基礎，而實踐活動的有效實施是創新思維得以運用和發揮的保障。因此，創新與實踐應該是相輔相成而缺一不可的。任何一次創新必須經過實踐的檢驗，只有在真實的實踐研究和實戰演練中，我們才能通過總結經驗和教訓，進而將創新提升為一種創造的高度。因此，在培養學生的成長的過程中，把創新與實踐有效的結合起來，對于培養社會主義現代化的高級創新人才具有舉足輕重的作用。
一．關于大學生社會實踐和創新思維培養的調查
通過以查閱資料等方式對國內部分大學開展的社會實踐和創新思維培養計劃進行調研。我們便可以看到通過提高大學生社會實踐能力進而培養當代大學生創新性思維能力的迫切性與重要性。
北京大學為了提高本科生的實踐能力，培養本科生的創新能力，為了給卓越人才提供展現才華的機會，鼓勵本科生積極參加包括學術研究、社會實踐、相關學術競賽、研究課程等內容的科學研究項目，該項目基金由社會和學校共同資助，學生的科學研究項目成績按“任選課程”成績統一登陸課程的成績。
上海交通大學將培養具有“寬厚、復合、開放、創新”特征的優秀人才作為重要目標，為此，開展了以培養學生創新意識和科研能力為目的的“本科生研究計劃PRP”，其主要參與者是二、三年級學生。
華東師范大學為了加強學生的創新意識，設立了創新學分。校級以上各類學科、專業競賽，校“大夏”大學生科研基金，大學生實踐創新基地項目等課題研究活動；在學校里發表的作品、成果，校級以上單位組織的各類科技或學術文化節均是創新學分所認定的范圍。創新學分不但可等同公共選修課或校級選修課學分，而且如果獲得6分以上創新學分，還可優先推薦升為碩士研究生。
大連理工大學成立了有利于學生個性發展，有助于學生基本技能和基本素質培養的創新學院，該學院將通過開展技能培訓的方式促進學生實踐和創新能力的提高。培訓的時間、內容、考核方式、考核結果、培訓證書均由培訓的單位提供，經教務處認定的培訓或認證，給予1至3學分，可作為培養計劃中的個性要求的學分記入學籍表中。
二、社會實踐對大學生創新思維的意義
首先，社會實踐活動是培養大學生創新能力的重要途徑。作為實踐性的教學環節,社會實踐是課堂教學的有益補充,在學校的人才培養中起著至關重要的作用。因此,社會實踐是形成創新思維和創造能力的能動過程,是推動學生從事新的探索,形成創新思維的源泉。而所謂的創新思維則是創新能力的核心，對培養學生的創新能力占有主導地位。在社會實踐活動過程中，大學生必定會遇到許多既堅銳又艱巨，既復雜又實際的問題，在解決問題的一系列過程中，從問題的提出到制定出正確解決問題的方案,再到采取正確的措施解決問題,都需要敏銳的觀察力、創造性的想象力、獨特的知識結構以及活躍的思維,而這一過程正是對大學生創新思維開發與培養的必經階段。
其次，社會實踐作為創新的檢驗者，還拓寬了提高大學生創新能力的渠道。由于大學生的活動范圍主要局限在家庭和學校，沒有強大的背景支撐，因此其創新能力、實踐能力相對較低。而社會實踐則恰恰給了大學生充分展示自我的空間，給了大學生充分發揮其主觀能動性和創造性的平臺,進而有力激發他們的創新意識與創新能力。同時，社會實踐與生活緊密聯系，能夠彌補第一課堂的枯燥與乏味的不足，將理論教學與實踐教學融為一體，將知識的傳授與能力的培養緊密結合，為大學生完善自身知識結構和素質教育構建了一個實踐的平臺，使學生們的能力得到充分的發揮。因此，社會實踐是培養大學生創新能力的重要途徑。
因此，有社會意義的實踐活動,不僅能夠讓學生接觸現實生活,學會思考社會,而且能夠幫助他們思考生活、思考自己學習的本質,從而明確自己的學習目標,擴大自己思考問題的范疇。所以將實踐與創新結合起來便成為了一種能力，我們應注重創新與實踐的有效結合。
三．實踐培養大學生創新思維的途徑
（一）改革實踐教育理念，培養學生創新能力
學生作為社會實踐活動的主體，是開展社會實踐活動的基礎。社會對創新型人才的需要日趨增強，大學生要樹立面向世界，面向未來，面向現代化的全新教育觀念，積極參與社會實踐活動。在學習理論知識的同時，注重實踐能力的培養，并要在實踐中注重培養自主發現問題，解決問題，思考問題的能力。而在這一系列的過程中體現的正是大學生如何自主的從新的角度來發現問題，解決問題的創新思維的培養過程。
教師具備勇于創新的品質，才能有利于培養學生的創新素質和創新個性。教師應當利用自己在專業方面的理論知識，為同學創造研究、實驗證明、科技競賽等方面的鍛煉機會，激勵學生多動手、勤動腦。這樣將真正有利于讓學生們在實踐中找到自信，發現自我價值，給學生積極的指導和支持，為他們的發展做好引路人、指明燈。
學校作為社會實踐活動的根據地，是開展社會實踐活動的關鍵。因此，要想通過社會實踐來加強對大學生創新性思維的培養，學校應加強教學方法的改革，加強創新理念的培養，為開展社會實踐活動提供有力保障。教育革命風暴的來臨，告別了過去啟發式、互動式教學模式，充分發揮學生學習的主動性、自覺性，引導學生掌握正確的學習方法，最大限度的激發學生的創新意識，培養學生提出、分析、解決問題的能力。
（二）加大實踐培養力度，營造良好創新氛圍
良好的氛圍是促使學生積極參加社會實踐的前提和保障。學校應加大對社會實踐的宣傳力度和重視程度，鼓勵同學參加社會實踐活動，并通過學校自身的努力為學生創造更好的實踐機會和鍛煉平臺，積極開展各項實踐性與創新性相結合的活動。要在實踐中讓學生看到實踐的重要性，并注重培養學生對實踐的總結能力，這不僅讓大學生的動手能力與思維能力完美的結合，更有助于對社會實用型、全能型人才的培養。
作為學生本身，應當主動地有意識的培養自己動手動腦的能力，從內心中提高對實踐的重視程度，積極配合學校展開的各類有關實踐課題的活動。在平時生活中應當嘗試用不同的方式和思路想問題，從而拓寬自己思考問題的思路。最為重要的是要將自己的想法付諸于行動，在實踐中考察自己的不足和想法，并注重對實踐過程和實踐成果的培養，將自己在實踐過程中的創新想法和思維總結出來。
（三）豐富實踐活動形式，激發學生創新潛力
開展行之有效的社會實踐活動是培養創新精神的有力途徑，是培養創新的搖籃。這就要求社會各界為大學生的實踐活動提供強有力的背景支持。讓學生們找到適合自己的，能夠將自己的創新能力發揮的淋漓盡致的空間。另外，興趣是最好的老師，學校應充分激發學生的實踐興趣，促使其將創新精神充分地運用到社會實踐當中去檢驗，要放開手讓大學生們在實踐中探索。不應因循守舊地解決問題，這樣才能卓有成效的培養創新精神。
首先，學校要為學生們搭建創新平臺，鼓勵學生們參與科技創新活動，強化教學實踐，建立穩定的大學生社會實踐基地，為大學生提供實踐的基地和場所第二課堂也是一塊可以拓展的領地；其次，應積極開展暑期實踐活動，暑期實踐活動是學校教育，教學的重要補充，在玩中學，在學中玩，學生既不感到疲憊，又可以增長能力，從而視野也能得到擴展；再次，學生們可以開展社會調查以及參加社區活動等方式來增長自己的閱歷，從而更好的適應繽紛多彩的社會生活；與此同時，還可以開展一些學術性社團，鍛煉創新能力；最后，學校里還可以多組織舉辦一些競賽，加大獎勵制度，調動學生們的積極性，我們還可以把它作為創新學分計入總學分。
（四）加快實習基地建設，拓寬學生實踐途徑
對于現在部分大學生，實習困難的一個突出原因則是用人單位實習基地供過于求。因此，很多大學生在尋找實習單位之時的困難程度肩比應聘找工作。因此，社會和國家對于實習基地的建設則顯得迫在眉睫。從基地的建設方式來看，實習基地的建設可分為兩種：一種是提供實習崗位，一種是提供實習資金。提供崗位型實習基地即校企合作的實習基地，企業可以利用假期時間安排學生在企業頂崗實習，或者將企業研發的新產品作為學生實驗的一部分，這樣能使學生在實習的過程中參與企業產品的制作，從而轉變學生的就業觀念使其成功就業，與此同時，學生們可以學到課本上沒有的實際生產技術，而且還可以接觸到該領域的新儀器、設備，新的工藝和產品。提供資金型實習基地即企業、社會基金進入高校，建立創新實踐基地和創業孵化基地，召集在校團隊來研制新產品，創辦新企業。企業可以從中尋找合適的人事、管理和執行等人才，從而降低選人、用人的經濟成本,而學生既鍛煉了實踐和創新能力又節省了適應單位環境的時間成本，企業和學生雙方達到雙贏的局面。
（五）加強實踐過程管理，注重創新成果推廣
要想教育改革，就要突破傳統的大學育人制度，應結合社會熱點，以更科學更民主的方式育人，注重學生能力的培養。培養大學生的解決問題的能力要從兩方面出發：理論知識和實踐能力。理論知識可以通過掌握基本科學知識和專業知識來提升，實踐能力可以通過實驗、工藝操作及設計、綜合實踐來提升，進而提高動手能力和科研能力，達到具有能發現問題并運用已知知識解決問題的能力。校方可以讓學生通過所學的知識進行作品設計，而在此過程中老師只是作為一個引導者的角色，老師過多的干預會使學生缺乏獨立面對問題的能力。在選擇創新活動的項目時，應鼓勵學生跨學科、跨專業，應注意文理搭配，即理工科學生多選與人交流的活動，而人文社科的學生應多進行邏輯思維的培養。對于學生的作品，老師不要立刻給予否定，應鼓勵其創作的進一步完善，而優秀的作品給予指導。對于學生的成果，要有評價、有激勵、有深化、有存檔，優秀的作品通過報告會、交流會、成果展等方式推廣。
