一、情境仿真模擬教學(xué)法的獨有特點
情境仿真模擬教學(xué)法是根據(jù)財務(wù)管理課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)接近真實環(huán)境或?qū)嶋H工作的不同情境，由學(xué)生在這種情境中分別擔(dān)任不同角色，通過角色扮演來進行實踐學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識遷移和能力提高，教師只進行引導(dǎo)、分析、評價和總結(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合分析能力、反應(yīng)能力、思維能力、語言表達能力、團隊協(xié)作能力以及言談舉止和風(fēng)度氣質(zhì)等方面的綜合職業(yè)素質(zhì)。情境仿真模擬教學(xué)法具有不同于其他教學(xué)法的獨有特點。
（一）企業(yè)環(huán)境仿真。該教學(xué)法模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)處理環(huán)境，對環(huán)境的設(shè)計和各個仿真工作流程的設(shè)計都會使學(xué)生仿佛身臨真實環(huán)境，這種環(huán)境可使學(xué)生自覺調(diào)整自身的精神狀態(tài)，促使學(xué)生積極主動去思考、規(guī)劃自己的工作任務(wù)和步驟，運用所學(xué)的理論知識設(shè)身處地處理真實的情境問題。
（二）職業(yè)崗位仿真。職業(yè)崗位仿真是由學(xué)生根據(jù)仿真情境設(shè)計需要，分別模擬企業(yè)不同部門、不同工作崗位的員工，獨立完成業(yè)務(wù)處理的過程。不同的角色定位，在情境模擬過程中有著特定的工作內(nèi)容。為了使學(xué)生適應(yīng)更多的職業(yè)角色，學(xué)生在模擬實踐中還可以互換崗位，熟悉了解不同崗位的業(yè)務(wù)處理流程和崗位職責(zé)。
（三）業(yè)務(wù)流程仿真。財務(wù)管理業(yè)務(wù)流程仿真既包括企業(yè)內(nèi)部的財務(wù)流程仿真，又包括企業(yè)各種理財流程仿真。
二、情境仿真模擬法在高職財務(wù)管理課程中的應(yīng)用
（一）仿真情境主題的設(shè)計。按照財務(wù)管理崗位應(yīng)掌握的知識和能力、項目和任務(wù)、過程和方法、情境和態(tài)度，我們開發(fā)了情境仿真模擬教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)情境內(nèi)容密切相關(guān)，能覆蓋該課程標(biāo)準(zhǔn)中的所有專業(yè)能力要求。教師在情境設(shè)計時還應(yīng)注意以下幾點：首先要有針對性，一個情境仿真主題主要解決某一類理財問題；其次難度適當(dāng)，學(xué)生經(jīng)過努力可以完成，獲得成就感；再次，選取那些生活中大家最關(guān)心的財務(wù)管理問題，如房貸付款問題、股票投資等；最后，要正確認識與處理仿真情境與實際工作的差異，有些情況下可以完全仿真財務(wù)管理實際工作，設(shè)計的情境要適于教學(xué)和模擬，適于概括知識要點，適于學(xué)生實際操作。
課堂情境仿真模擬主要目的在于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力，應(yīng)用情境仿真模擬教學(xué)法基本前提必須是教學(xué)內(nèi)容適宜情境化。我們的做法是把財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容先分類，把可情境化程度高的內(nèi)容篩選出來。經(jīng)過大家共同討論，層層篩選，對財務(wù)管理課程設(shè)計了專項情境仿真主題10項，如通脹下如何理財，房貸付款方式選擇，存款、債券、股票等的風(fēng)險與收益選擇，創(chuàng)業(yè)資金籌集，企業(yè)投資分析，房地產(chǎn)企業(yè)營運資金管理，生產(chǎn)企業(yè)預(yù)算編制，創(chuàng)業(yè)板股利政策選擇，某上市公司近三年財務(wù)分析等。這些情境的設(shè)計盡量接近于現(xiàn)實生活和實際工作，情境逼真，描述生動，使學(xué)生仿佛身臨其境，很快進入職業(yè)角色，并激發(fā)出學(xué)生的興趣與創(chuàng)造力。
（二）情境仿真模擬教學(xué)的實施。
首先，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計情境仿真主題編制了情境仿真模擬的教學(xué)實施方案，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來策劃和準(zhǔn)備相應(yīng)情境，在模擬真實工作環(huán)境的前提下，把調(diào)研、決策、辯論、會議或聽證等情境在教學(xué)中模擬出來，讓同學(xué)們有身臨其境的感覺，通過仿真的情境來幫助學(xué)生進行角色模擬。
其次，根據(jù)所確定情境仿真實施方案，細化方案的設(shè)計，決定采取分組討論、角色扮演、無領(lǐng)導(dǎo)討論、即席發(fā)言和現(xiàn)場作業(yè)等方式來進行情境仿真教學(xué)內(nèi)容的展開，每一仿真情境主題都隱含所處的理財環(huán)境和客觀條件，包含要解決的實際財務(wù)問題和所運用的財務(wù)管理知識，這些問題在授課前都要作出詳細的方案，具體體現(xiàn)在教師工作頁和學(xué)生工作頁中。
每個仿真情境主題的流程大致都包括教師提前布置任務(wù)、學(xué)生課外學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、課內(nèi)仿真情境模擬實施和多維評價反饋總結(jié)等環(huán)節(jié)。具體流程如下頁圖1。（圖略）
1.布置任務(wù)。情境仿真模擬教學(xué)一般是提前一次課下達情境主題的工作任務(wù)和學(xué)生工作頁，工作任務(wù)明確本次情境的主旨要求，以及情境仿真模擬采用的是組織辯論，分組討論、角色扮演、無領(lǐng)導(dǎo)討論、即席發(fā)言或者現(xiàn)場作業(yè)等形式中的某一種；在學(xué)生工作頁中詳細描述了情境主題，本次情境要達到的目標(biāo)，分解了學(xué)習(xí)內(nèi)容和步驟，學(xué)生由此知道在情境任務(wù)中去干什么，去學(xué)什么以及要用到什么，儲備完成情境任務(wù)所需要的知識和技能。
2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。該環(huán)節(jié)是學(xué)生完成情境主題所要做的課前準(zhǔn)備工作，具體包括:（1）知識準(zhǔn)備，為完成工作情境任務(wù)所需要的理論知識準(zhǔn)備，學(xué)生可以閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，查閱相關(guān)財務(wù)知識資料，查閱相關(guān)財務(wù)法規(guī)。（2）角色準(zhǔn)備，按照事先劃分好的學(xué)習(xí)小組，采取自愿或協(xié)商分配角色，共同制定實施計劃及進度安排。（3）技能準(zhǔn)備，采集背景資料，運用財務(wù)預(yù)測、決策、預(yù)算、控制和分析等手段初步形成解決問題的思路和策略。這些都是為下一環(huán)節(jié)“情境仿真教學(xué)實施”所做的必要準(zhǔn)備。
3.情境仿真教學(xué)實施。情境仿真模擬教學(xué)實施是指學(xué)生在課外學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)事先設(shè)置好的主題情境和教師工作頁，模擬真實工作環(huán)境，仿真工作崗位和工作流程，讓學(xué)生所扮演的角色就事件面臨的財務(wù)管理問題作出現(xiàn)狀分析和判斷，設(shè)計解決問題的方案和實施方法，并作出實施效果的初步分析和預(yù)測，最終形成完整的決策報告，并就決策報告進行陳述和答辯；教師在此過程中有針對性的答疑、引導(dǎo)，教師只起輔助的作用，明確學(xué)生才是課堂上真正的主角，從而使角色之間互動協(xié)調(diào)解決問題，尋找解決問題的整體性策略。
4.評價、反饋、總結(jié)。由于課內(nèi)時間所限，評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計必須少而精，而且要具有針對性和代表性，評價考核要體現(xiàn)評價主體、對象和形式的多樣化；評價目標(biāo)要多層次和多元化。及時反饋教與學(xué)中存在的成績、缺陷、錯誤、問題等信息，反饋評價結(jié)果，進一步采取補救措施，從而達到情境仿真模擬教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)后的總結(jié)可以起到事半功倍的作用，教師通過回顧總結(jié)，以便在今后的教學(xué)中發(fā)揚成績，克服缺點，使情境仿真模擬教學(xué)水平及教學(xué)效果更上一層樓；學(xué)生的回顧總結(jié)是對情境仿真模擬教學(xué)內(nèi)容和過程的系統(tǒng)總結(jié)，要求寫出小組總結(jié)報告，既要有對知識的總結(jié)又要有對技能的總結(jié)；既有對過程的總結(jié)又有對結(jié)果的總結(jié)；進一步加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和領(lǐng)會。評價、反饋、總結(jié)環(huán)節(jié)是教與學(xué)過程監(jiān)控的重要措施，也是提高教和學(xué)質(zhì)量的重要保障。
三、情境仿真模擬教學(xué)法應(yīng)用后的總結(jié)
（一）合理分配課內(nèi)課外時間。從前面論述可以看出，情境仿真模擬教學(xué)實施過程需要教師和學(xué)生花費大量課外時間去收集情境資料，制定實施計劃，完成相關(guān)知識和技能準(zhǔn)備，為了提高效率，教師應(yīng)盡可能地提供比較詳盡的教師工作頁和學(xué)生工作頁，以便于實際操作。課內(nèi)時間安排緊湊，教師可以合理控制教學(xué)進度；情境仿真模擬教學(xué)實施后的總結(jié)可以安排在課后。
（二）鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。學(xué)生在情境仿真模擬教學(xué)實施過程中，不能僅限于簡單地演示實際工作中的方法和手段，而應(yīng)對情境主題進行靈活處理，大膽探索。可以模擬參考實際工作中的經(jīng)驗，根據(jù)仿真情境中提供的條件進行大膽創(chuàng)新，可以提出新的解決同一問題的思路和方法，鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，勇于創(chuàng)新，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
（三）系統(tǒng)情境仿真模擬教學(xué)安排在綜合實訓(xùn)。在課堂教學(xué)中由于時間和空間的限制，多以財務(wù)管理專項仿真情境主題模擬為主，沒有能夠系統(tǒng)模擬企業(yè)財務(wù)管理環(huán)境和流程，系統(tǒng)的仿真模擬教學(xué)我們安排在了財務(wù)管理綜合實踐課內(nèi)，主要以模擬公司模式，來模擬真實公司的運作過程，學(xué)生模擬成公司的員工，每人依不同的崗位要求獨立或協(xié)作完成公司流程中的環(huán)節(jié)，不僅可以使學(xué)生洞察經(jīng)營活動的規(guī)律，而且可以使學(xué)生處于真實的職業(yè)氛圍之中。
總之，情境仿真模擬法應(yīng)用于高職財務(wù)管理教學(xué)，使學(xué)生獲得了對知識和技能的親身體驗和總結(jié)，有利于學(xué)生熟悉真實的工作環(huán)境和職業(yè)崗位，有利于培養(yǎng)學(xué)生動手能力、應(yīng)變能力和團隊協(xié)作能力，更有利于高職學(xué)校培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才和技能型人才。J
（注：本文系浙江省臺州市教科規(guī)劃課題財務(wù)管理仿真模擬實訓(xùn)教學(xué)研究與實踐研究成果之一；項目編號：GG11069）
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