摘要：商業倫理、誠信操守是會計職業的立命之本，《商業倫理與會計職業道德》作為會計碩士專業學位（MPAcc）的核心課程之一，各試點培養單位一直以來都在不斷探究其內容設置、教學方法、實踐環節等。本文對我校MPAcc《商業倫理與會計職業道德》課程“多學科滲透、倫理體驗、榜樣引導”三位一體的實踐教學模式進行梳理，以期為深化MPAcc實踐教學提供參考。
一、MPAcc《商業倫理與會計職業道德》實踐性教學的現實意義
近年來全球資本市場頻發的會計丑聞，使會計職業遭受到了前所未有的“誠信危機”，隨著我國會計碩士專業學位培養規模的擴大，MPAcc研究生的倫理道德教育的狀況與水平，直接影響著未來社會的商業倫理狀況，進而影響社會主義核心價值觀內在要求的實現。基于此，如何讓今天的MPAcc研究生、明天的高層次會計從業人員面對錯綜復雜的環境能夠恪守獨立、客觀、公正，成為教育界義不容辭的社會責任。
（一）時代發展的必然要求。在我國，經濟轉軌時期的利益多元化、主體多元化、價值多元化使社會活動中的“倫理沖突”與“倫理缺失”現象時有發生，企業不遵循倫理道德的商業行為近些年更是屢見不鮮，而在財務會計領域，會計造假、偷逃稅款、大股東損害小股東利益等問題尤為突出。商業倫理是市場經濟之魂，面對日益嚴重的“倫理毒瘤”現象，加強我國MPAcc商業倫理與會計職業道德教育已刻不容緩。
（二）提高人才素質的內在要求。市場經濟中的企業往往以實現利潤最大化作為其經營目標，然而，利潤最大化的實現過程要受到道德、法律、契約條件的規制與約束。在財務運營過程中，各個經濟主體需要通過不斷博弈來實現自己的目標，這不可避免的會出現利益沖突。近年來，企業不遵循商業倫理規則、財務造假而破產倒閉的案例比比皆是，現實狀況使人們更加清楚地意識到商業倫理道德在經濟發展中的作用。MPAcc作為未來企業的管理者，具備專業的商業倫理知識和深厚的倫理道德理念已經成為衡量現代管理人才的重要標準和內在倫理訴求。
（三）實現跨國經營的客觀要求。隨著經濟全球化的發展，跨國經營范圍更加廣闊，國與國之間、地區與地區之間均具有不同的價值觀和不同的制度體系，從而形成企業商業倫理和社會責任的國別差異，在不同的文化價值觀和制度體系下必然導致人們在“企業應該做什么、怎么做”上存在分歧。MPAcc作為未來企業的財務管理者，必須學會國際商業倫理語言，并按照國際商業倫理規則辦事，遵循國際會計準則與職業道德。因此，加強商業倫理與職業道德教育成為MPAcc參與國際競爭、融入全球經濟圈的國際通行證。
二、MPAcc《商業倫理與會計職業道德》實踐性教學探索：三位一體的教學模式
我校《商業倫理與會計職業道德》實踐性教學秉持“以理論為基礎，以應用為重心，以示范為促進”的總體思路，運用“多學科滲透、倫理體驗、榜樣引導”三位一體的教學模式，著力培養MPAcc商業倫理與職業道德的認知能力、分析能力、實踐能力，使學生能夠知行合一，德能兼備，服務社會。
（一）多學科滲透：夯實理論基礎，從而增強實踐指導力，使商業倫理與會計職業道德教育科學化。商業倫理與會計職業道德教育是一項綜合工程，是一門集倫理學、會計學、心理學、哲學于一體的跨學科課程，學科偏駁將導致實踐成為“無源之水”，難以內化。基于此，我校充分發揮會計學院、金融學院、人文學院的學科優勢，首先，優化師資隊伍，“一課跨院多師”，著眼于倫理學、哲學在會計學、管理學中的應用，夯實MPAcc研究生倫理學理論基礎，明晰倫理學與會計學相互交融的歷史淵源與現代意義。其次，根據MPAcc層次的科研要求和專業實際，開設“西方倫理分析工具”、“會計學視角中的倫理沖突”等課程講座，使會計學與倫理學、哲學等在更深、更廣的層次上聯系起來。
（二）倫理體驗：關注MPAcc價值建構體系，形成內在驅動力，使商業倫理與會計職業道德教育實踐化。MPAcc研究生層次經歷多元化，有應屆本科畢業直接讀研、職業經歷而后脫產學習、在職攻讀學位的學生三類，因而價值體系復雜多樣，如果僅采用書本化的講授方式，此時學生已不會由于外在強制壓力而改變已建構的道德體系，使倫理道德教育流于形式。為了改變這種狀況，我校課程組采用了多種實踐環節讓MPAcc參與倫理體驗，身臨其境，不斷提高學生的倫理道德認知度，將倫理思想轉化為行為，進而固化為內在要求。
1.案例扮演。案例扮演就是在真實案例的背景下，設置角色由學生自己扮演，然后進行討論的案例分析方法。在這種體驗過程中，學生站在倫理道德的正反面，思考行為主體做出倫理決策的動機。重現真實的倫理事件，使學生切實了解現實生活中倫理沖突存在的根源和兩難境地，抓住問題的實質，而在表演結束的討論中，參與表演的“演員”能向其他同學描述不同角色的內心活動和思維方式。案例扮演課堂十分活躍，參與度高，很受學生歡迎，使學生對問題的解讀更加全面立體，有利于升華對倫理道德重要性的認識，收到極好的教學效果。
2.倫理調研。本課程實施中，教師經常設置調研題目，讓學生親自到社會中去尋找問題的解決方法。比如“為身邊企業的倫理道德現狀打分”、“針對某一家企業規劃商業倫理和會計職業道德教育的具體措施”等等。這種實踐性很強的題目，加強了學生與社會的互動和交流，充分發揮了學生的主動性。而在調研結束后，課程組還組織學生和教師進行調研報告的答辯會，激發學生在觀察社會掌握了第一手資料后，能夠反思問題，形成觀點，作出判斷。
3.倫理答辯會。為充分調動學生的主觀能動性，促進學生的自主學習，對于現實中的一些道德困境問題，例如：“人們追求財務利益是不是不道德？”、“講道德是否也應講利益？”等商業倫理的深層問題，給學生更大的思維空間，要求學生搜集材料、整理思路、形成論文。邀請教師和學生組成評審組，進行論文答辯。此種形式培養了學生的自學能力、科研能力、獨立思考問題能力、表達能力，也更充分地反映了學生真實、全面的水平。
4.倫理科研論文的發表。對商業倫理與會計職業道德的深層思考，激發了學生的科研熱情，呈現出運用商業倫理理論分析會計問題、社會問題的學術氛圍。在教師的指導下，多位研究生在雜志上發表了學術論文，彰顯出深刻認知的倫理判斷能力和實踐能力。
（三）榜樣引導：言傳身教，發揮示范效應，使商業倫理與會計職業道德教育可持續化。作為一門應用性較強的課程，要增強教學的針對性，增強課程的說服力、吸引力和感染力，單靠課堂理論教學和學校專職教師的自身力量是遠遠不夠的，榜樣引導在職業道德教育中具有其他因素無法替代的作用，具有規范性、示范性和時代特色，可吸引學生“親其言”、“信其道”、“效其行”，促進商業倫理與會計職業道德教育的可持續化。本課程依托MPAcc校外導師的社會資源，交流“銀行業從業人員倫理道德操守”、分享“倫理與大愛”等等現實中遇到的倫理感觸與倫理選擇的真人真事，使學生們受到了倫理熏陶和心靈震撼，增強了接受知識和掌握知識的主動性。近年來，本課程已經形成了全日制MPAcc和在職MPAcc兩個層次的研究生群體，針對不同群體的心理因素和價值認知體系，開展了座談會、小型報告會等不同形式的倫理交流會，通過言傳身教使《商業倫理與會計職業道德》課程發揮著“潤物細無聲”的內化作用。
三、MPAcc《商業倫理與會計職業道德》實踐性教學的實施效果
（一）商業倫理與會計職業道德認知能力的提高。實踐性教學體現了倫理學理論與實際會計問題分析的結合；現代倫理學、哲學、心理學、社會學與會計學的結合，既加強了MPAcc的專業基礎，拓寬了MPAcc的知識面，也進一步提高了其對商業倫理與會計職業道德的認知能力。
（二）商業倫理與會計職業道德分析能力的強化。實踐性教學引入了新的教學理念和授課模式，極大調動了MPAcc研究生參與的熱情和積極性，對教師布置的討論內容進行了精心準備，課堂發言積極踴躍，同學們暢所欲言，課堂氣氛輕松活躍。言傳身教、專題講座、小組討論、相互交流、小組評議、商業倫理案例與實際操作案例探討等方法的交融滲透，培養了學生的獨立思考能力、分析判斷問題的能力，也拓展了MPAcc研究生的倫理思維和實踐意識。
（三）商業倫理與會計職業道德實踐能力的增強。實踐性教學讓MPAcc研究生經歷了全新的學習體悟，通過倫理體驗，引導學生跟蹤和研究學科熱點及前沿問題，提高了學生的判斷能力、表達能力和解決問題的能力，找到了倫理學課程和專業課程的契合點，實現了知行合一的多維互動，學生們普遍反映收獲很大，一些擔任管理層的在職MPAcc回到工作崗位后，向自己的下屬、身邊的同事甚至領導傳達商業倫理的理念，在部門中開展誠信考核、道德積分等評價活動，潛移默化提升了社會每個組織的倫理道德水平，有利于優化整個社會的商業倫理與職業道德氛圍。S
（注：本文系國家社科基金項目的階段性成果，項目編號：09CJY086、10CJY073；西南財經大學研究生教育研究基金資助項目的階段性成果）
參考文獻：
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