摘要：建立校內生產性實訓基地是高職會計專業實現“校企合作，工學結合”的重要方式。目前我國高職會計專業的校內生產性實訓基地建設尚處在起步探索階段，還沒有真正建成工學結合人才培養的主要平臺。為此，本文以上海東海職業技術學院校企合作共建校內財務咨詢公司為例探索校內生產性實訓基地的建設，分析了校內生產性實訓基地建設過程中存在的問題，并提出了相應的解決思路，以促進高職會計專業工學結合人才的培養。
關鍵詞：高職 會計專業 生產性實訓基地 財務咨詢公司
高職會計專業具有很強的應用性和實踐性，實踐教學是高職會計專業教學最重要的組成部分，實訓實習基地建設是實施高職會計實踐教學的基礎和首要條件。在教育部2006年出臺的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號）中，明確提出“高職院校應加強實訓、實習基地建設，尤其要積極探索校內生產性實訓基地建設?！毙壬a性實訓基地建設是提高高職人才培養質量和創新創業能力，實現“校企合作，工學結合”的有效途徑。然而目前我國高職會計專業的校內生產性實訓基地建設尚處在起步探索階段，如何進行高職會計專業校內生產性實訓基地建設已經成為高職會計教育日益關注的問題。
一、建立高職會計專業校內生產性實訓基地的必要性
校內生產性實訓是指高職院校充分利用自身的優勢，獨自或與政府、行業及企業聯合，在校內建設具有生產功能的實訓基地，通過生產產品、研發技術、服務社會等生產性過程，實現經濟效益，并在生產過程中培養學生的實踐技能，提高學生的綜合職業能力的一種實踐性教學模式。校內生產性實訓基地是當前高職院校深化校企合作的重要選擇之一，其最大特點在于能為學生提供模擬真實的工作環境，集生產、實訓于一體，為學校和社會提供技術或服務，實現基于工作過程的工學結合，從而提升學生的實踐能力和就業能力，使學生經過訓練后，能夠順利上崗和頂崗工作。
在高職會計人才培養過程中，由于會計專業崗位群的特殊性，會計專業校外實訓基地的建設不盡如人意。首先，財務部門作為企業的重要部門，在會計信息化環境下，對數據的安全性和保密性要求較高，不宜批量接收流動性較強的實習學生，因此各單位對會計崗位實習人員的需求量較小，各企業和單位一次僅能接受1至3名學生進行實習，導致校外實訓基地較分散，造成學校難以考核學生實訓質量。其次，由于企業會計信息屬于商業機密，企業不愿安排實習學生深入會計工作崗位，學生進入企業后無法進行實質性的頂崗實習，只能從事一些零星的、輔助性的工作；同時企業會計人員由于工作繁忙或缺少經驗，對學生的實習指導也往往不到位。第三，校外實訓基地由企業根據各自的生產經營情況管理掌控，學校需配合企業的進度安排實訓教學，不利于實訓安排，導致校外實習的效果并不理想。因此，為了使培養的會計專業學生能對接崗位，“零距離”上崗，校內生產性實訓基地建設對高職會計專業來說就顯得極為重要。
通過構建會計代理記賬公司、會計財務咨詢公司等形式的校內生產性實訓基地，能夠使會計實訓內容與會計崗位課程實現有效結合，提高學生的職業能力，實現會計專業的人才培養目標。同時，會計專業校內生產性實訓基地建設選擇會計代理記賬公司、會計財務咨詢公司和會計師事務所等形式，可以合理避開資金、設備等瓶頸因素，亦具有建設的可行性。
二、高職會計專業校內生產性實訓基地建設存在的問題
目前我國高職會計專業建設校內生產性實訓基地尚處在起步探索階段，大部分院校未建立，已建立起來的也還沒有真正形成工學結合人才培養的主要平臺。上海東海職業技術學院自2012年3月開始實行引企入校，通過校企合作，共建校內生產性實訓基地（上海東競財務咨詢有限公司），由學校提供專門場地、設施和電算化軟件，依托學校人才資源優勢，對外承接代理記賬業務，將企業實際會計業務引進校園，在實現其教學實訓功能的基礎上，力爭實現經濟效益和社會效益。然而在校內生產性實訓基地建設過程中面臨一系列問題，具體表現為：
?。ㄒ唬┙洕б媾c教學效益難兼顧。會計專業的校內生產性實訓基地首要任務是要承擔學校會計實踐教學任務，為學生提供職業化、企業化的教學環境，著力培養會計專業學生的實踐能力和綜合職業能力，以保證學生充分的動手實踐機會。校內生產性實訓基地與真實企業的區別在于不能將經濟效益擺在第一位，應更注重其實訓職能，但是其經濟效益也不容忽視。因為生產性實訓基地的本質仍然是一個企業實體，效益是企業生存的基礎，只有實現效益，生產性實訓基地才能長期生存，才能保證學生校內頂崗實習按計劃有序進行；同時也只有實現效益，才能保證提供服務的質量和學生實訓的質量，畢竟適度的經濟效益有助于提高教師、學生參與的積極性。但是增大學生受益面與提高服務質量很難兩全，因為學生中有服務能力且肯鉆研的學生畢竟是少數，若片面追求學生的受益面，必然會使財務咨詢公司的服務質量和整體能力下降。因此，需要我們不斷去完善雙贏機制，以實現教學效益和經濟效益最大化。
（二）學校的教學管理制度面臨挑戰。對于校內生產性實訓基地的業務運行和實踐教學，若學校管理過嚴過死易扼殺活力，若放任自流，又易導致迷失方向、停步不前。因此要協調好校內生產性實訓基地業務運行和教學運行的關系，在不影響財務公司業務運行的前提下實施教學。由于公司業務運行有其自身的特點和要求，在時間和空間安排上可能與慣常的教學安排發生沖突，因此會計實訓教學安排應打破常規，更加靈活地加以安排，在強調靈活性的同時也要注意計劃性。部分會計實踐教學可采用小班化、分批次、綜合性、跟蹤式的教學，教學運行更為復雜，如果沒有精細化的管理，缺少計劃性，容易出現教學運行混亂。這就對學校的教學運行管理提出了更高的要求。
?。ㄈ╇p師素質教師短缺。校內生產性實訓基地的正常運營需要一批高素質有豐富會計實踐經驗的教師積極參與，全心投入。而目前高職院校中實踐經驗豐富的會計教師仍比較缺乏，年輕教師需要加強實踐鍛煉，才能勝任這一工作角色。同時學校對校內生產性實訓基地的教師指導工作量缺乏定量的規定和相關補助，專職教師的參與積極性和指導力度均會大打折扣，這無疑都會影響校內生產性實訓基地的正常運營。
?。ㄋ模W生服務能力有待提高。生產性實訓基地必須能滿足學生“學做合一”的目標，使學生能“做中學、學中做”，在實訓中能生產一定的產品或提供服務，產生一定的經濟效益，降低實訓教學成本。因此，生產性實訓基地的真實環境應同時具備服務社會的功能，能為社會創造價值，帶來效益。對于從未在真實工作崗位上鍛煉過的學生，服務質量和敬業性更易欠缺，崗位技能水平也有待磨練。如果部分學生自由散漫、責任心不強，對于企業實際的業務處理，僅僅是當成平時的作業來完成，敷衍了事，那么從長遠看，必然會直接影響到整個校內生產性實訓基地形象與口碑，影響校內生產性實訓基地的可持續發展。
三、應對策略與解決思路
?。ㄒ唬┩晟浦贫?，建立企業化的運作機制。以財務咨詢公司為平臺的校內生產性實訓基地具有雙重性質，它既是企業的一個部門，又是學校的一個實訓基地，但本質屬性是企業。因此，財務咨詢公司要建立和完善公司內部治理結構，設計合理的業務流程，制訂和執行代理記賬業務規范，不斷提高業務水平，高質量地完成代理記賬業務。同時，為了保障校內生產性實訓基地平穩有序運行，真正實現學生的頂崗實習和零距離就業的目的，學校應建立和健全各項管理制度，比如《實訓指導教師守則》、《實訓學生守則》、《員工管理考核制度》、《保密制度》等，增強師生角色意識，為生產性實訓基地的可持續發展提供制度保證。
（二）挖掘教學功能，服務于實踐教學。對于學校來說，建立校內生產性實訓基地，其目的不是為了經濟利益，而是為了更好地培養會計專業人才。因此，要充分挖掘校內生產性實訓基地的教學功能，服務于教育教學。例如：可加強實訓課程開發，根據服務企業的業務難易不同，將財務公司業務分別作為入門實訓項目、引導實訓項目或自主實訓項目，有選擇地應用于各個年級的教學；同時可將財務公司服務于會計專業群的其他專業，比如財務管理專業、稅務籌劃專業等，使校內生產性實訓基地（財務公司）成為各專業的公共教學平臺。
?。ㄈ┘訌婋p師素質的師資隊伍建設。高水平的專業教學團隊是維系和推動生產性實訓基地建設的根本力量，也是提高人才培養質量和辦學水平的重要資源保障。校內生產性實訓基地要以學校的專業教師為主體，企業的會計人員為輔，共同參與實訓計劃、技能培養方案及考核辦法等的制訂和執行。因此，要大力加強學校雙師素質教師的培養，加強校內專業教師和企業兼職教師的雙向交流，同時通過企業實踐、職業資格培訓等方式，提高專業教師的職業能力水平，盡早提升企業角色勝任能力。同時，學校應出臺相應的激勵措施，明確教師指導工作量和相關補助，提高專職教師參與度，更好地保障校內實訓基地的正常運轉。
?。ㄋ模┘訌娙^程考核，強化學生的服務意識。為保證實訓質量，校內生產性實訓基地要引入行業企業標準，進行考核指標設計，內容包括職業道德、業務素質和工作規范等，學生從進入實訓崗位開始，實訓基地就應對每位學生的實訓過程進行全面記錄，進行綜合的評價考核，學生考核合格方可獲得學分。同時進入校內生產性實訓基地的學生實際上也是企業的準員工，作為員工應遵守企業的考勤紀律，業務操作規范和職業操守，這比一般的學校學習提出了更高的要求。因此需要引導學生及時進行角色轉化，樹立服務意識，提升學生的綜合職業能力和職業素質，同時可以制定相應的激勵措施擴大學生的參與度和受益面，對優秀學生授予優秀員工證書和經濟獎勵等，以更好地為社會提供高質量的服務。
（五）加強風險監控。校內財務公司的風險主要有信息安全風險和涉稅法律風險。信息安全風險主要是指因泄漏商業秘密而引起的風險，學生進入實訓基地時，要簽訂承諾書，對執行業務過程中知悉的商業秘密應當保密。涉稅法律風險是指財務公司發生納稅申報失誤或納稅籌劃失當或沒有讓客戶享受到應有的優惠政策失誤而引起的風險。因此，校內實訓基地（財務公司）要建立指導教師負責制，指導教師應對會計信息和納稅申報的正確性、合規性負全責。
總而言之，高職院校校內生產性實訓基地建設要通過不斷改進業務流程，規范管理，逐步擴大學生受益面，從制度和運作上確保能通過自身力量改善實訓條件，加強積累，才能實現集實訓、生產、服務于一體的良性運轉。S
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