案例教學法 高職會計教學 應用隨著社會的不斷發展與進步，對于社會所需要的人才來說，其不再僅僅是知識性人才，而是綜合性的實踐性人才。在高職會計教學中，案例教學法有著很重要的意義，對于在高職會計中，案例教學法就能在很大程度上促進教學，本文就對案例教學法進行了探究。
一、案例教學法概述
在現代企業的會計教學中，案例教學法是一種比較重要的方法，對于高職的教學來說，其目標就是要培養一些高技能的應用型人才，這就意味著在高職中，運用案例教學法就有著很現實性的意義。
案例教學法就是教師在堅持理論與實際相結合的基礎上，按照教育目的、教學目標等相關要求，將案例作為一種基本的素材，在教師與學生之間，學生與學生之間，在這種雙向互動以及多項互動的基礎上，使得學生將所學的理論應用于實踐之中，進一步提高學生的發現問題與分析問題，并在最后解決問題的這種能力。
案例教學法并不是在講課中運用的舉例說明。舉例說明，主要是針對于理論來講的，在案例教學法中，主要是傾向于實踐，在實踐中發現問題并進一步解決問題，總結出一定的規律，然后將規律再對實踐進行指導。
二、案例教學法運用的意義
所謂的“授之以魚不如授之以漁”，這就告訴我們，不僅僅是應該讓學生學會學習的結論，更應該教給他們學習的方法，在自己的學習中去探索。高職的會計專業其本身的實踐性就很強，運用案例教學法就能夠讓學生將所學習的知識與實踐相結合，加強學生的實踐能力，使得學生由之前的接受知識，變為現在的主動性探索知識，能夠讓學生真正的成為學習的主人。近幾年不斷的致力于教學模式的不斷改革中，改革的目的就是讓學生能夠愛學習，并且會學習，能夠成為學習的主人。會計專業其實踐性很強，只有這個專業的學生學會了學習，才能在這個知識爆炸的年代成為一個主動的學習者，所以說，對于會計專業的學生，只有將其潛力給予充分的發揮，才能夠在會計課中將其煥發出一種生命的活力，所以說，這是每一個會計教師都應該要考慮的問題。
在高職會計專業中，其培養的目標就是要培養學生的實踐能力，所以，在教學中應創設一種良好的氛圍，將學生的學習積極性充分的調動起來，這是具有現實性意義的。而運用案例教學法進行教學，就意味著為這種教學目標提供了一個可能性。
三、高職會計專業案例教學法運用策略
（一）上課前的準備性工作
對于案例教學的準備往往是包括以下幾個方面：第一，準備案例材料。教師要為學生提供相應的案例材料，學生要對案例材料進行閱讀，并自己要動手去搜集一些與案例有關系的背景資料。第二，在理論上的準備，教師要準備好理論知識，與案例相關，以便于在課堂上給予學生以指導。第三，教師應該針對于相關的案例提出一些問題，在課堂上學生通過自己閱讀案例，與相關的資料對問題進行補充。
此外就是學生要做好小組間的討論，小組討論可以是在課下進行，在對案例進行仔細的閱讀與研究之后，可以根據自己的觀點與看法，或者是結合著自己的經驗，從自身的角度與層面來對案例進行分析。可以闡述自己的不同觀點與看法，相互交流與辯論，在一種良好的氛圍中，互相學習，總結出各個小組的意見與結論，準備好上課的發言提綱。
（二）課堂中的討論
對于課堂討論這一個環節，是在案例教學法中的一個重要的環節。課堂討論主要是分為兩種類型，一種是合作式討論，一種是對抗式討論。合作式討論就是指在一種比較和諧的氛圍中將自己的觀點與意見發表出來，求同存異。對抗式討論就是指討論的雙方都在持有差異性的觀點，進行相互的辯論，提出自己不同的看法，并為這個觀點提出論據。這兩者討論方式，都能夠在一定程度上集思廣益，達到共同啟發的目的。在案例討論結束之后，就應該對其進行總結，在總結的這一環節可以由教師來做，也可以由學生來做，進行歸類，并作出相應的評價，將學生對于案例的一些共同的觀點以及不同的意見進行總結，讓學生真正的成為在學習的主角，并引導著案例的研究方向，及時的對學生進行引導，進一步加深對于案例的分析與評價，對于自己存在著疑惑的地方要提出，并進行交流。
（三）撰寫好案例的相關報告
在教師指導的基礎上，通過大家積極的深入的討論，每個小組要開始對案例進行分析，并寫出報告，這樣，學生通過對復雜的案例進行分析，就能掌握了對于處理問題以及解決問題的方法，進一步的提高了自己的能力。
最后就是教師要對其進行總結。在課堂上對于案例進行分析與討論之后，教師就應該對其進行總結，案例的重點以及難點，學生在對于案例分析的過程中其優點以及缺點。同時，還可以設定相關的案例分析成績，對成績進行評定，評定的相關內容就包括，對于資料的收集情況，對于案例的討論情況，對于案例的分析情況等等綜合性因素進行評價。
四、總結
總之，高職會計教學中，鑒于它比較重實踐的特點，在教學中，教師就應該運用案例教學法，提高學生的案例分析能力，提高其實踐性能力，促進高職會計專業學生的全面發展。
