一、多媒體技術在大學英語教學中的優勢
（一）可以激發學生興趣
戴爾（Dale）的“經驗錐”(cone of experience) 提出人們從直接“實做” 中最容易學習, 其次是具“圖象” 的視覺媒體，再次是“抽象” 符號所提供的學習經驗。多媒體技術環境下的英語教學克服了傳統的英語教學的弊端，為學生創造了一個栩栩如生的語言環境，并將語言與情景緊密結合在一起，創造了一個全新的認知模式。這種教學模式結合多媒體生動的畫面、逼真的聲音，能有效激發學生的各種感官，進而吸引學生的注意力，調動學生的興趣，激發學生的學習積極性，使學生自覺主動地投入到英語學習中去。這樣，學生的學習效率自然也就提高了。
（二）能夠增加課堂信息量
多媒體所呈現出的信息量遠遠超出了課本的內容，無論是文字、圖形、聲音還是影響，都可以快速地呈現在學生面前，這大大豐富了英語教學的內容，擴展了課堂教學的信息量。多媒體教學集聲、光、色于一體，將各類信息融合在一起，生動形象地呈現在學生面前，而且傳播速度快，信息量大，并且可以將抽象的信息轉化為具體的信息，利于學生理解和接受。可見，采用多媒體進行教學，即可以節省時間，又可以增大授課信息量，進而可以提高英語教學效率。
（三）可以提高學生自主學習能力
傳統的英語教學堅持以教師為中心，這嚴重阻礙了學生學習的積極性和主動性。而多媒體英語教學改變了傳統的以教師為中心的教學，主張重視學生的主體性，以學生為教學的中心，而且摒棄了以教室為基地、以教材為依托的教學方式，突破了學生學習的環境和內容。在這多媒體教學模式下，學生可以根據自己的語言水平和興趣愛好，自主地選擇合適自己情況的學習內容。在這種教學模式下，學生的自主學習能力得以提高，同時這種教學模式也意味著學生要具備一定的自制力與自主性。
二、多媒體大學英語教學中存在的問題
雖然多媒體教學有著顯著的優越性，但在實踐中仍存在一定的缺陷，主要表現在以下幾個方面。
（一）師生之間缺乏交流
在課堂上，多媒體的使用致使教師的板書明顯減少，教師大部分時間忙于整理眼花繚亂的課件，留給學生思考的時間卻很少。而且教師大部分時間是在講臺上，而很少走下講臺，這嚴重阻礙了教師與學生之間的交流和互動。雖然多媒體教學在課堂上起著舉足輕重的作用，但學生是課堂的主體，教師應起到應有的主導作用，授課的過程應是教師與學生之間教學相長的交流過程。畢竟多媒體技術缺少一種人性情感，基于計算機的交流也無法代替人與人之間的自然語言的交流。
（二）忽視了傳統教學
雖然傳統的教學方式存在一定的弊端，但在傳統的教學中積累了很多的關于教法和學法的成功經驗，這些經驗對于現在的英語教學應有啟示性作用。而且傳統的板書，更能激發學生的思維空間，啟發學生發揮想象，而且優美的板書本身也是對學生進行一種美感的熏陶。但多媒體快速快速的跳躍性和一致的機械性書寫，很難激發學生的想象，引發學生的共鳴。
三、多媒體在大學英語教學中的優化對策
（一）發揮教師的主導作用
1、把握課堂內容
雖然多媒體技術的運用對教師的教學帶來了很大的便利，但教師依然是課堂教學的主導，學情的了解、教材的分析、重點和難點的把握、課件的選擇，乃至學生反饋情況的處理都有賴于教師。同時，教師還不能忽略以學生為本的基本教學理念，要注重全體學生的發展，調動他們的積極性，使每位學生都愿意參與教學互動，以便加深師生之間的情感，進而優化教學效果。
2、抓住重點，創設情景
在進行多媒體教學時，教師應依據教材內容，結合學生的具體情況，利用多媒體技術對教學的重點和難點進行重點強調和解決。這樣，多媒體技術的作用才能得到更好的發揮。
此外，學習英語與學習母語不同，英語的學習需要一種文化環境。因此，教師在運用多媒體進行教學時，可結合英語文化，播放一些與教學內容相關的圖像，以使學生對異國文化有一個直觀的了解。
（二）傳統教學與多媒體教學相結合
將多媒體技術引入大學英語課堂，并不意味著傳統英語課堂教學就不重要了。雖然傳統英語教學有著不可否認的缺陷，但仍存在著一些值得我們延用的精華。例如，在傳統教學模式中，教師可以通過表情、動作、眼神等來直接促進師生之間的思想交流和情感互動，而這時多媒體技術所達不到的。所以，將傳統的教學與多媒體教學相結合，可以有效彌補兩者的缺陷，使得兩者相得益彰。進而教學效率也就明顯提高。
四、總結
上述我們分析了多媒體技術在大學英語教學中的優勢和呈現出的一些缺點，并提出了一些改進的方法。隨著信息技術的進一步發展，多媒體技術必然會更多地運用于大學英語教學中。只要運用得當，多媒體技術必然會在大學英語教學中發揮更大的作用，對于學生學習興趣的提高、師生之間的交流、教學效果的增強起到積極地促進作用。
