本文在分析高校思想政治教育模式傳統繼承與創新對接矛盾現狀的基礎上，結合筆者長期高校思想政治教育工作經驗，提出新的高校的思想政治教育模式，為高校思想政治教育提供鏡鑒。
自《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育意見》頒布以來，其已成為大學生思想政治教育的指導和具體要求，經過5年的貫徹實踐，極大的促進了高校的思想政治教育的發展，取得了豐碩的成果。但是，在新的形勢下，如何落實以人為本，構建創新的思想政治教育工作模式，促進思想政治教育工作與時俱進和持續發展，進一步提高思想政治教育的實際效果，是高校面臨的新挑戰。
一、高校思想政治教育模式傳統繼承與創新對接矛盾現狀
無論從理論上，還是實踐上，高校思想政治教育都具有無可替代的重要作用和重大意義，它是提高學生思想政治素質和道德素質的主要途徑，是造就新世紀人才、建設我國文化強國的重要保證。但是對思想政治教育地位之重要為社會所認同卻存在差異，盡管國家、高校對學生的思想政治教育投入巨大，許多有識之士對加強高校思想政治教育提出了許多精辟見解，然而實踐效果仍有提升空間：
（一）思想政治教育內容的現實性不夠，缺乏親和力
由于目前在校大學生群體生長環境的特殊性，無論從時代的發展需要還是大學生的個體發展需要，大學生的思想價值體系都與上一代人存在著極大不同。目前高校的思想政治教育在馬克思主義理論的教育學習過程中，偏重學術研究，忽視將學術成果轉化為解決問題的應用理論。使得思想教育內容偏于高深莫測、遙遠冷漠，啟發學生思考的空間有限，激發學生投入的熱情不足。
（二）教育機制個性化不強，因材施教無法操作
傳統思想政治教育缺乏現代教育平等性的理念，造成在教育過程只重“群體”而輕“個體”的狀況。在強調集體意識忽視個體意志的教育環境中，高校的思想教育難以做到“貼近學生”開展工作，面對情況不同的學生通常一味同一教材、同一方法、同一考核標準、同一期望，導致集體中的人存在著嚴重發展不均衡現象，不僅使機制缺乏靈活，也使集體失去了應有的教育功效，違背了學生身心發展規律，喪失了大學生應具有的自我教育、自我發展的能動性。
（三）教育方式“程式化”，與社會發展脫節
21世紀社會經濟環境發生了深刻變化，人們的思維和行為也要隨之調整。長期以來，高校學生思想政治教育工作主要是通過“兩課”的教學和學校的黨團建設等途徑進行，工作隊伍由黨團干部、政治輔導員、班主任和教學工作的“兩課”教師組成。由于高校在人才培養中教育理念的差異，造成一定程度上教育過程的分隔，學生無法在一個完整的教育環境中成長，導致學生發展的分離。承擔思想政治教育任務的教育者，因為考核標準的引導，和面對自身生存發展等方面的壓力，顧及專業性工作的精力較少，知識更新、模式轉化速度也較緩慢。雖然事前經過了精心的準備和籌劃，但一旦進入實施階段就往往難以向預期方向發展，浪費了人力、物力和財力，沒有取得預期效果。
（四）認識出現偏差，缺乏長遠考慮
面臨強大的就業壓力，學生一定程度上是從生存和經濟的角度去理解教育，忽視教育的非功利性意義和價值，將教育視作一種改善人的物質生存狀況的投資行為；或功利的看待高校政治教育，企圖短時間內就能改變社會某些不良風氣，而一旦面對錯綜復雜的社會現實，便難以接受，從而對思想政治教育產生抵觸和逆反心理。
（五）社會環境復雜，個別教育者成為影響學生建立社會主義核心價值觀的不和諧因素
總體上來說，當代大學生和高校思政工作者的思想道德素質狀況良好，多數有強烈的求知欲、較穩定的情緒、較健全的意志和完整統一的人格。但也有相當一部分不容樂觀，他們政治素養與敏感性有待加強；同時對自己的前途感到困惑和迷茫，人生價值取向傾斜，存在功利主義傾向，對高校思政工作產生了或多或少的負面影響。
二、科學創新探索高校的思想政治教育模式
科學發展觀的核心就是“以人為本”，促進發展。從根本上來說，高校思想政治教育工作就是著重解決“人”的問題，包括教育者和受教育者，即思想政治教育者和大學生，只有促進他們的發展，才能真正提高高校思想政治教育的實效性。所謂的實效性就是指我們所在進行的高校思想政治教育要真正達到預期的目的，實現思政工作形式與內容的完美結合，最終培養出符合思政教育目的的優秀人才。因此，創新高校思想政治教育的關鍵在于落實科學發展。
（一）保證國家使命、市場需求和個人發展在培養目標上的結合
在近期討論的國家中長期教育規劃綱要中，明確提出高校的根本任務是“育人”。再次強調了我國的教育方針“培養社會主義現代化事業的接班人和建設者”。回答了高校“培養什么人”“怎樣培養人”的辦學宗旨。因此，在多元化的價值觀背景下，高校的思想政治應該堅定信念，要透過現象抓本質，用馬克思主義來得理論武裝大學生，幫助大學生堅定共產主義理想信念，提高辯證思維能力，學會觀察和判斷，對于關系到國家、民族的前途命運等大事大非面前，勇于做出正確的抉擇。
隨著我國社會主義市場經濟的發展與推進，行業競爭愈來愈規范和成熟的模式，帶來了就業市場競爭的激烈和對人才要求的高端。這個高端主要表現為崗位職責和專業的要求標準化，重人品、重能力、重合作、重實干、重業績成為人才考量和選拔標準。我們必須針對高校思想政治教育工作中存在的問題，提出有針對性的措施，解放思想，與時俱進，在提高大學生綜合素質中，提升人格境界，幫助他們在激烈的競爭中永不言敗。
（二）統一實現思想政治隊伍教育理念，形成教育合力。
思想政治教育原則第一條“教育統一性”要求，在開展思想政治教育工作過程中，教育者對受教育者的影響必須保持一致。這對大學生的思想道德形成起著至關重要的作用。從目前高校的思想政治教育隊伍的構成可以看到，大學生思想政治教育在高校內部環境中接受到不同方面的影響，這些影響因素由于來自不同的工作職責和工作要求，難免會有要求不一致的、標準不一致、分配不一致。教育者如果不能給以統一的要求和標準，那怕是一個小小的細節，小小的環節，就混淆了教育者“學為人師，行為世范”的教育性和實踐性，造成大學生對教育者產生質疑，無法“親其師，信其道”，信念動搖，破壞了認知體系，直接降低了思想政治教育效果。因此，開展以黨務管理干部、專業教師、輔導員、班級助理組成的“全員育人”工作時，首要建立正確的教育理念，堅持“育人為本”，不以分工論作用，通過“教書、管理、服務”，為學生的學習、發展提供平臺，幫助困難學生解決包括經濟、心理、能力、交往、情愛等方面的問題，使校園全方位、全過程的滲透“育”的功能，只有注重思想政治教育的內涵，以正確的教育理念把握教育過程，才能夠真正實現“全員育人”。
（三）促進第一課堂與第二課堂在教育上的交互式結合
充分發揮課堂教學在大學生思想政治教育中的主導作用，要按照充分體現當代馬克思主義最新成果的要求，全面加強思想政治理論課的學科建設、課程建設、教材建設和教師隊伍建設，進一步推動鄧小平理論和“三個代表”重要思想進教材、進課堂、進大學生頭腦工作。要聯系改革開放和社會主義現代化建設的實際，聯系大學生的思想實際，把傳授知識與思想教育結合起來，把系統教學與專題教育結合起來，把理論武裝與實踐育人結合起來，切實改革教學內容，改進教學方法，改善教學手段。
培根說：“要恢復健全和健康的狀況，只剩下一條途徑―這就是，重新開始知性的全部工作，對心靈本身從一開始就不任其自流，而要步步加以引導。” 開展馬克思理論學習、黨團組織活動、社會實踐，加強班級、宿舍建設、集體“平行影響”，將各方面的教育力量和教育資源整合，建設有靈魂、高品位、重藝術的健康向上校園文化。具體可以從以下著手開展工作：努力拓展新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑，深入開展社會實踐，讓大學生在實踐中了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感。積極探索和建立社會實踐與專業學習相結合、與服務社會相結合、與勤工助學相結合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合的管理體制，增強社會實踐活動的效果，培養大學生的勞動觀念和職業道德。加大校園文化建設，建設體現社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化，形成優良的校風、教風和學風，讓學生在校園中受到良好的文化熏陶，潛移默化中成為一名合格的社會主義建設人才。
（四）完善教學內容與研究成果在思想政治教育內容上的有機結合
中國特色社會主義理論，就是把馬克思主義與中國的社會主義革命和建設有機結合，與時俱進，以戰略的眼光堅持用馬列主義、毛澤東思想，特別是鄧小平理論武裝大學生的頭腦，使他們確定無產階級的世界觀、人生觀和價值觀，并從中培養出一批具有堅定共產主義信念、一定馬列主義理論功底、了解國情、密切聯系群眾、掌握現代科學知識，能理論聯系實際創造性開展工作的青年馬克思主義者和優秀人才。 以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育；以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育；以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育；以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育；深入開展社會實踐；大力建設校園文化；主動占領網絡思想政治教育新陣地；開展深入細致的思想政治工作和心理健康教育，將生命教育納入思想政治教育內容中，教會學生愛的能力和提高幸福感受力；努力解決大學生的實際問題等，實現大學生思想政治教育形式、內容與效果的有效結合。 除此之外，還應該堅持校本思想，對高校思想政治教育的研究既有理論的高度和國際化的廣度，還要有立足實際進行實踐的深度。在從事高校思想政治教育的過程中，不同的學校、不同的老師面臨的問題經常是不同，這就要求我們從實際出發，具體問題具體分析，以老師作為研究的主體，廣泛學習，積極互動，在理論的指導下開展實踐性研究，在解決實際問題的同時，注重經驗總結和理論提升，從而不斷發展和完善本校思想政治教育模式，形成“百花齊放”的中國特色高校思想政治教育模式，為社會主義現代化建設培養合格的各類人才。
