１ 目前中職會計教學的現狀、課程設置及存在的問題
１．１ 教學方式的落后，教學環節的脫節
大多數中職學校還存在這種“教師講，學生記，考前背，考后忘”的現象，教學方法和教學手段簡單化，只注重書本知識傳授，不能很好地培養學生動手動腦能力，注重職業教育，卻忽視對學生綜合能力的培養。
學生的實踐操作能力，是會計專業職業教育的一項重要任務。然而，實際的教學過程中，卻一直存在著理論和實踐脫節的現象，以致學生到實際工作中難以適應。目前雖然增加了部分實踐教學環節，但教學重心沒有真正向實踐技能轉移，導致實踐教學環節效果弱化；教學內容注重于準則、制度的講解，過分強調會計核算內容；教材內容的老化、理論偏深，造成教學時間和教學資源的浪費，也影響到實踐教學的安排；缺乏對會計工作崗位的認識和調查研究，實踐課內容缺乏實效性和針對性。
１．２ 課程的設置與學生的學習不適應
中職學校會計專業仍然以基礎課、專業課、實踐環節組成的課程體系，仍然是以學科為中心的課程體系，不能按照實際會計工作崗位要求組織教學，實習實訓的絕大部分內容是賬務處理，其實是準則、制度講解的繼續，是將平時做在作業紙上的作業改做在賬冊、憑證上而已。
部分課程的開設超越了學生的理解和接受能力。中職學校的學生大多來自初中畢業生。年紀小，缺少社會生活經驗，對于經濟方面的常識知之甚少，且學習能力不是很強。況且課程設置的落后，模式的長期不變，不能根據學生的情況，社會要求的變化進行調整。導致課程雖設，學生無獲。
１．３ 實踐教學設備不齊
會計專業是一門理論性與實踐性相結合的學科不僅要注重理論知識的培養，更要注重培養他們應用能力。會計模擬實訓便是會計實踐性教學中非常重要的一個環節，實際上是大多數學校在這方面的設施薄弱。實驗室建設與實踐基地建設嚴重滯后，有的甚至沒有，更談不上產學研結合。
１．４ 教師實踐操作能力薄弱
目前會計教師都是理論知識充分實踐能力欠缺。在教學中只能是照本宣科地傳授“技能”，猶如空中樓閣，這就造成“雙師型”教師嚴重不足。有會計教師想到企業做兼職的，學校認為是“干私活”，進行限制，其實教師從事會計兼職工作正是他獲取會計實際工作經驗和充實教學水平提高實踐教學能力的最佳途徑。正因為如此，自身實踐的欠缺便使得在課堂講授的時候具有一定的局限性。
２ 相關策略及改進措施
２．１ 改進教學方法，實現教學內容的現代化
教學中避免灌輸式的教學方法，倡導新的教學方法：采用啟發式引導學生思考，調動學生學習的積極性和主動性，提高學習效率和效果。在會計教學方法中我們可以采用的新方法還有很多，諸如：激發創新思維的頭腦風暴法，以及卡片展示法，實驗教學法等等。
不斷地更新我們的教學內容。會計學科作為現代科學中一門應用學科是國際通用的商業語言。隨著我國經濟與世界經濟的相互影響日益加深，迫切需要借鑒發達國家會計教學經驗，形成我國特有的會計教學內容。
２．２ 改革課程體系，堅持理論聯系實際的原則
采用模塊式教學體系，通過對會計崗位的分析，以會計崗位所需要的知識和實踐操作能力為基礎構建的， 形成適應實際工作需要的知識和能力“模塊”，體現出很強的職業性和針對性，有利于學生實踐操作能力的培養，使學校所學內容與工作所需保持一致。
會計源于人類的社會實踐，但從實踐中抽象出來以后，又有相對的獨立性和穩定性。會計教學中必須注意理論聯系實際。針對課堂重理論而輕實踐的現象，我們應當增加實踐操作課程，部分課程可以直接在實踐操作中進行講解。教師可以利用課余時間從事一些代理記賬，或者在會計師事務所中擔任一些工作，從而使自己的會計專業知識并能夠保持實時接觸到最新的法規、規范等。
２．３ 加大實習、實訓基地建設，讓學生從做中學，在學中做
一方面我們要加大校外實習工作力度，選擇有代表性的企業，與他們建立人才培養—就業實習基地關系，簽訂了聯合辦學協議，確定人才培養計劃。使學生真正進入企業從事會計工作崗位實習，使學生所掌握的理論知識與技能和實際會計工作零距離對接。 另一方面我們要建立健全自己的實訓基地，財務會計模擬實訓室，軟件實訓室等，讓學生真正的達到學校所學與工作所需一致。
在教學中要重視學生的動手情況，讓學生從做中學，在學中做，先知其然，然后知其所以然，從而真正會學。這其實就是人類認識發展的一般規律：實踐—理論—實踐。
中職會計人才培養應該以市場需求為導向，以會計崗位模塊教學為中心、突出實踐操作技能的人才培養模式。這就要求規定崗位職責、權限劃分及審批程序，明確各崗位會計基礎工作規范、財務流程及票據傳遞程序，進行全方位模擬實踐。同時，按照崗位模塊組織教學，使學生明晰崗位設置并掌握各崗位應具備的專業知識和業務技能，使理論與實踐很好地結合。
２．４ 師資隊伍建設
教學質量的提高，關鍵在教師。派送教師接受各種形式的繼續教育，鼓勵教師在完成教學和科研任務的同時，參加社會職業資格考試，豐富理論與實踐經驗，成為“雙師型”教師；有計劃地選派教師到企業實習鍛煉，重點提高教師的專業能力和實踐環節教學能力，全面提高他們的專業實際工作經驗，展示其自身價值；同時，聘請企業財務工作者到學校傳授實踐經驗，以完善師資隊伍的建設，強化和提高實踐教學水平。
３ 結 語
未來是屬于這些學生的，因此將他們培養成才是我們每個教師的工作。只有建立一支高素質的教師隊伍，建立和完善模塊式實踐教學體系， 改變人才培養模式，拉近甚至統一校企之間的人才評價標準，著力于培養職業意識好，動手能力強的技能型會計專門人才，才能真正做到學以致用，滿足企業用人需求，實現中職學校會計培養目標。
