１ 引 言
信息科學的出現(xiàn)是人類科學史上的最重要的里程碑，當今沒有一個學科的發(fā)展能離開信息技術的支持，沒有一個人能脫離信息文化的影響。信息技術的飛速發(fā)展，使各領域工作的發(fā)展愈來愈依賴于信息技術，這就要求大學生必須具有更豐富的信息技術知識和更強的應用信息技術的能力，能夠在以后的工作中將信息技術與本專業(yè)緊密結合，使信息技術更有效地為本專業(yè)服務。大學階段的計算機教學恰是培養(yǎng)學生掌握任何一門學科的重要工具和手段，同時對學生的基本素質和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。筆者結合多年的教學經(jīng)驗主要對案例教學與任務驅動教學法在計算機教學中的應用展開分析和探討，以期和廣大計算機教師分享。
２ 案例教學與任務驅動教學法的教學模式
筆者通過多年的教學實踐，總結出案例教學與任務驅動教學的教學模式如下：案例引導呈現(xiàn)—任務分析與操作演示—自主協(xié)作完成任務—總結評價與深入挖掘。
采用案例教學與任務驅動教學法進行課堂教學的一般過程為：
（１） 案例引導呈現(xiàn)。課堂上，首先把與本節(jié)知識內(nèi)容相關的案例結果（以及相關素材文件）展示給學生，通過素材和案例結果的對比，激發(fā)學生的學習興趣。
（２） 任務分析與操作演示。在教師的引導下，對案例進行模塊化分析。分析案例的目的在于溫習以往知識和引出本節(jié)課教學知識點。教師要實際操作案例，在操作過程中把以往的知識點簡單回顧，并著重介紹新知識點。把書本上的相關知識通過案例的形式直接展示給學生，學生不但容易理解理論內(nèi)容，同時也了解知識的實際用途。講述知識的環(huán)節(jié)要求學生參與，讓學生通過“具體操作”的觀察，以及“分析案例”，發(fā)表自己對相關知識點的理解。這種互動式教學方式，可以激發(fā)學生的想象力和學習熱情。
（３） 自主協(xié)作完成任務。教師操作演示、講解后就進入學生自主協(xié)作練習階段。此時，教師應隨時關注學生，在必要時給予適當?shù)闹笇c幫助。但不能妨礙學生的獨立思考，在此過程中，學生處于主體地位，在教師的引導下，學生充分發(fā)揮學習主動性和創(chuàng)造性。不僅讓學生親身感受到認知的過程，同時也提高了學生解決實際問題的能力。
（４） 總結評價與深入挖掘。課堂的最后，教師要把案例操作中的新的知識點和操作技巧進行詳細的總結；并指出實際操作時的重點和難點；對學生自主完成的案例進行講評；另外還要展示一些學生課后可以拓展的知識讓學生去深入挖掘。
３ 案例教學與任務驅動教學法在計算機教學中的實踐
按照我校的計算機全套人才培養(yǎng)方案，我們的教學任務是：一年級基礎教學，二、三年級選修課教學，四年級辦公自動化教學。我們在三類課程的教學過程中實踐了案例教學與任務驅動教學法。
３．１ 在大學計算機基礎教學中的實踐
我們結合自編的以案例應用為主的《大學計算機基礎》教材來完成課堂教學。把知識點融入每一個案例中，不但提高了學生的學習興趣，同時也取得了不錯的教學效果，學生的教學滿意度也逐年提升。在大學計算機基礎課程的Ｏｆｆｉｃｅ辦公軟件教學中，每個軟件的介紹均直接面向實際的學習或辦公應用，學生通過一個個實際的案例制作不僅掌握了辦公軟件的使用技巧,同時也提高了辦公應用能力和專業(yè)能力。以Ｗｏｒｄ為例學生通過制作介紹信、邀請函、論文、公司簡介、專業(yè)介紹等應用文檔掌握文字處理軟件的使用技巧，其中的專業(yè)介紹必須使用相應專業(yè)外文來完成，對其專業(yè)學習又是很好的促進。
３．２ 在選修課教學中的實踐
在選修課教學的過程中，我們注重學生實際動手能力的培養(yǎng)。通過“鼓勵—啟發(fā)—指導—實踐”的教學方式來調(diào)動學生的學習積極性，形成“學生為主體，教師為主導”的教學模式。采取理論與實踐相結合，案例教學與任務驅動相結合的教學方法，通過實踐性較強的綜合案例強化抽象的理論知識，突出案例教學的特點。以網(wǎng)頁設計為例，在為學生布置的課后作業(yè)中增加一項使用Ｆｉｒｅｗｏｒｋｓ為自己的院系設計中外文結合的ＬＯＧＯ，結果學生們交上來的作品給了我們很多的驚喜。
３．３ 在辦公自動化教學中的實踐
我們結合自編的以案例應用為主的《辦公自動化案例教程》教材和針對專業(yè)補充的應用案例來完成課堂教學。教材以辦公軟件應用為切入點，以現(xiàn)實的辦公情景為例，用多個軟硬結合的綜合案例貫穿并模擬了實際辦公過程，重在提高學生辦公設備的操作技巧，提高獨立解決問題的能力。例如在掃描儀應用課程中，針對不同專業(yè)，可以將中文（簡體）、英式英文、法文、德文、俄文、日文、韓文、西班牙文、葡萄牙文、意大利文等掃描后的圖像通過Ｒｅａｄｉｒｉｓ ＰＲＯ轉換成Ｗｏｒｄ文檔。學生在實踐的過程中，積極性高、興趣濃厚。
教師模擬現(xiàn)實辦公場景設計綜合辦公案例，在辦公自動化實驗室進行辦公軟、硬件的講解，以軟件綜合案例為主線，結合硬件設備（包括微型計算機、打印機、復印機、掃描儀、傳真機、光盤刻錄機、數(shù)碼相機、投影儀、碎紙機等）的應用貫穿整個課程，各個環(huán)節(jié)緊密相扣。課程教學基本是緊密圍繞學生就業(yè)后面臨的實際應用展開的，針對不同的專業(yè)和就業(yè)方向，我們會適當增加有針對性的實用案例進行訓練，通過綜合技能訓練，學生就業(yè)后即可直接上手應用，我校的畢業(yè)生也受到了用人單位的一致好評。
４ 結 語
教師以“案例”引路，引導學生邊學邊練，自主完成學習任務。教師的“教”與學生的“學”圍繞一個目標，學生在強烈的任務動機驅動下，進行自主探索和互相協(xié)作的學習，在教師的指導下，學生充分發(fā)揮自己學習主動性和創(chuàng)造性，學習效果顯著提高。案例教學與任務驅動教學方法相結合，很好地培養(yǎng)了學生自學能力、創(chuàng)新能力。教學方法的研究和實踐是很重要的。在教學方法研究過程中，對于教師教學水平的提高也有非常大的益處。因此，應進一步分析、理解及把握要領，真正發(fā)揮案例教學與任務驅動教學法的優(yōu)勢。
