０ 前 言
“Ｅｘｃｅｌ在會計中的應用”是高職會計專業的一門專業核心課，高職教育以培養高素質技能型人才為目標，該課程正好是會計專業一門體現技能的課程，在熟悉計算機基本操作能力和掌握會計基本知識的前提下，我們一般在大二下學期或大三上學期開設此課程。結合當今社會對財務人員操作技能的要求，高職教育開設“Ｅｘｃｅｌ在財務中的應用”是很有必要的。該課程主要利用Ｅｘｃｅｌ電子表格進行簡單的賬務處理和財務管理等。為了適應社會上會計崗位的要求，同時結合高職學生的特點，筆者就該課程的教學過程進行以下探討。
筆者認為一個完整的教學過程應該包括教學準備（備課）、教學活動（課堂講授、學生作業）、考核方式與成績評定、教學評價與反思4個環節。可能很多人把教學過程僅僅局限在課堂講授，其實教學準備、教學評價與反思也是教學成功的基礎。如何把握和設計好教學過程是我們每個教師值得思考的，因為學生的時間是寶貴的，不能容忍老師一次次去嘗試，一個環節有問題可能影響到學生對一個關鍵技能的學習。下面結合高職院校教學條件和學生實際情況，從以下3個方面探討該課程的教學過程。
１ 備 課
無論是普通教育，還是職業教育，也無論是小學、中學，還是大學，備好課可以說是每位老師上好課的關鍵所在。但不同類型的教育，培養目標有區別；不同階段的教育，教育方式有區別，因而備課的策略和方式也是不同的。目前絕大多數從事高職教育的教師都是由普通高等教育培養出來的，由學校進入學校，高等院校的教學方式在腦海里根深蒂固，很多教師不了解企業管理、服務一線對高技能人才的要求。筆者認為備課屬于教學準備，實際上在備課之前還應該加上企業調研這一環節，去了解企業真正對技能型人才的需求以及企業常用的賬務處理模式。了解之后我們再結合目前高職院校的實際情況，例如師資短缺、教學設施有限等來確定備課內容。由于學校機房緊張，我們采取一半課程或１／３課程利用多媒體授課，以一周４個課時為例，兩課時在教室，兩課時在機房，因此我們在備課的時候分為兩部分：一部分是多媒體課件和課堂演示內容的準備；另一部分是作業設置。“Ｅｘｃｅｌ在財務中的應用”課程設計采用以任務為驅動，每次課完成一個實例操作，課堂演示的實例和作業的實例要精心挑選。設計作業時，一是教師先完整做一遍，將做好的內容截圖以圖片的形式發給學生，要求學生達到和老師做的圖片一樣的效果；二是做一個非常詳細的Ｗord文檔，提示學生每一步該做什么，該怎么做。而且要根據自己做的情況來對作業量和難度進行控制。
２ 課堂講授和上機
在多媒體教室主要是以講授為主，以學生練習為輔，當堂課的重點內容和難點內容分三步強化（一是視頻，二是教師演示，三是點學生練習），所謂視頻主要是指Ｅｘｃｅｌ基本操作，例如當堂課的任務實例中要用到的函數等。因為畢竟專業老師不一定對計算機的基本操作有豐富的經驗，特別是一些技巧性、關鍵性的問題我們還不是專家，因此我們可以利用現代發達的網絡平臺收集對課程有輔助的視頻作為教學內容，課堂上學生可能對看視頻更感興趣，更容易接受。不過視頻要盡可能簡短，抓住重點和難點，一個知識點放完之后馬上暫停，然后教師用實例進行演示和講解，要求學生理解和掌握知識點，學會將知識點應用到實例中去，而且能夠做到舉一反三。演示完之后要求學生上臺練習，特別是對學生練習中出現的問題及時糾正和說明原因，讓學生達到在真正在理解的基礎上學以致用的目的。對練習正確的學生給予平時成績加分的獎勵，這樣一來學生的積極性提高，同時也提高了學習效果，也防止出現學生在機房練習時大面積不會操作的問題，給教師在機房輔導減輕了工作量，因為目前高職院校師資還是非常缺乏的，我們的實訓環節還不可能是小班教學。
其中兩個課時在機房主要是以學生練習為主，教師講解為輔，實訓環節學生根據教師發給他們的作業進行練習，可以將班級分成每組５個人左右的若干小組，每個小組選一個Ｅxcel操作能力稍強的學生為小組長，在機房練習時以小組為單位坐在一起，可以互相輔導。教師當然也要輔導那些不會做的學生，因為這個課程不像純粹理論課那樣，老師講完之后學生可以依葫蘆畫瓢來完成練習。計算機操作雖然非常方便，功能非常強大，但是往往在操作過程中會遇到各種各樣的問題，不同的電腦配置、不同的安裝軟件、不同的格式設置都會對操作造成影響，特別是一些小技巧如果不會的話可能會讓你耽擱很長時間，因此教師在機房輔導的時候可能比課堂講授更辛苦。
３ 考核方式和成績評定
根據“Ｅｘｃｅｌ在會計中的應用”課程的特點，采用無紙化考試（全部內容均為電子），考試與平時作業有一定的區別，首先從內容上是根據大綱的要求綜合之前所有作業的知識點，做出１０套綜合題目，考試時學生隨機抽取試題。其次從形式上不是分組交作業，而是每個學生獨立完成，每位學生上交作業。
課程成績評定打破原來以一張試卷來決定學生成績的方式，該課程主要強調學生的綜合操作能力，因此平時作業也是非常重要的一部分，平時成績占６０％（考勤和課堂表現占２０％，平時作業占４０％），期末考試占４０％。
４ 教學評價和反思
前面的教學環節可能都是老師設計好的，但是設計是否符合學生的口味，可以通過教學評價來反饋，因此要及時了解學生的意見，同時也可以根據學生所交的作業來評價教學效果。作為教師要經常總結和反思每一個教學環節，一旦發現問題及時進行調整。學生人數多，學生的性格、學習能力、基礎都是千差萬別的，甚至不同班級我們可能要采取不同教學方法。這就要求教師及時掌握情況，尤其是在學生練習的時候要進行有針對性的輔導。
