高等院校實驗室是進行教學、科研，開展科技服務和生產實驗的重要基地。實驗室工作是學校教學、科研工作的重要組成部分。實驗室水平是反映高等院校教學水平、科技水平和管理水平的重要標志之一。專業實驗室是高校實驗室的重要組成部分，是培養學生實踐能力和創新能力，實施素質教育的重要場所。地方院校主要是以培養應用型人才為主，應用型人才培養主要是突出工程實踐能力和創新能力的培養。為此，地方院校要加強專業實驗室管理，進而提高應用型人才培養質量，為地方經濟的建設發展更好地服務。
實驗室評估是實驗教學管理機構依據一定的實驗教學目標與實驗室管理規范標準，通過對實驗室的系統檢測與考核，評定實驗室在設置、隊伍、教學、設備、制度、環境等方面達到基本條件和要求的程度，并作出相應的價值判斷及其改進的過程。開展實驗室評估工作，就是進一步加強和完善實驗室管理工作，促使實驗室工作規范化、標準化和科學化。通過實驗室評估可以客觀地評價學校實驗室工作的總體狀態和建設水平，有助于職能部門和管理人員總結經驗，發現問題，分析原因，找出解決問題的辦法，為實驗室建設提供科學決策的依據。
一、大眾化教育背景下實驗教學與實驗室建設的影響因素
隨著大眾化教育進程的深入，學校辦學規模和招生規模的不斷擴大，目前高校實驗教學與實驗室建設有滑坡趨勢。影響實驗教學與實驗室建設的因素主要有以下幾方面，一是教育資源相對短缺。主要體現在實驗場所和實驗儀器設備不足，實驗經費得不到保證，學校實驗室建設投入與大眾化教育進程有差距；二是生師比失衡。隨著招生規模的擴大，教師的工作量增加。教師既要承擔日常理論教學任務，又要完成一定的科研任務，還要指導大量的實驗教學，工作壓力很大，精力不夠用；三是實驗教學管理機制不完善。有些學校沒有認識到實驗教學對于人才培養的重要作用，學校教學工作主要是以課堂教學為主，對于實驗教學一般學校只有宏觀管理文件，缺少與大眾化教育相適應的實驗教學質量標準、過程管理監控機制、系統的評估體系；四是不少院校較多注意了具體課程和具體實驗教學的安排和硬件條件的改善，較少從專業的人才培養目標要求和知識運用能力出發來整體設計實驗教學體系和實踐能力培養；五是教師實驗指導水平不高。有些指導教師尤其是年青教師本身缺乏科研與工程實踐、社會實踐背景，實驗教學指導水平不高，部分教師責任心不強；六是學生沒有認識到實驗的重要性。學生層次參差不齊，部分學生不重視實驗教學，態度不認真、工作不扎實，精力投入不足，忽視實踐動手能力的訓練，實踐動手能力不強。
二、結合學校實際，創新專業實驗室管理
黑龍江科技學院是一所以工為主，以礦業工程為特色，理、工、管、文、經、法等多學科協調發展的地方性普通高等學校。學校類型為教學服務型。人才培養目標為培養大工程背景下的思想道德素質高，基礎理論扎實，知識面寬，實踐能力強，具有創新精神的應用型高級專門人才。根據學校的定位，我校確立了“大德育、大工程、大實踐”的教育理念培養應用型人才。“三大”教育理念是有機整體，體現在人才培養上，“大德育”是先導，“大工程”是背景，“大實踐”是途徑，突出工程實踐能力的培養。
學校始終堅持并充實工程實踐能力強、創新能力強、德育與管理相結合效果好為主要標志的應用型人才培養特色。學校一貫重視實驗教學與實驗室建設，創新專業實驗室管理，充分發揮專業實驗室作用。主要體現在以下方面，一是實行專業實驗室校、院兩級管理。我校以實驗室為載體，建設科技創新平臺，對實驗室實行校、院兩級管理，各學院成立實驗中心，由各學院教學院長擔任實驗中心主任，集中建設、管理實驗室；二是加大專業實驗室建設力度。學校每年投入一定資金進行實驗室建設，提高實驗室建設水平。根據專業特點和人才培養要求，對實驗室建設進行整體設計，將實驗教學貫穿于人才培養全過程，培養學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力；三是建設工程實踐能力強的教師隊伍。學校實行青年教師導師制，為每名青年教師配備有實踐經驗的導師，負責青年教師的培養工作，尤其是工程實踐能力的培養。實行青年教師過“實踐關”，青年教師擔任助教期間必須到現場或實驗室實踐鍛煉一年過“實踐關”。同時，積極引進具有工程實踐經驗的工程技術人員補充到教師隊伍；四是積極改革實驗教學內容。學校鼓勵教師開展實驗教學研究與改革，通過教學研究項目立項優先支持實驗教學內容改革。電氣工程實踐基地的實驗內容與實踐訓練的整合，現代制造工程中心“閉環開放式”的實驗教學模式的改革，工科專業設立專業綜合實驗課的改革等等，都促進了實驗教學內容的不斷更新，提高了實驗教學質量；五是嚴格實驗教學監控和考核。學校嚴格執行實驗教學計劃，重視實驗教學的日常檢查，每學期開學前和期中教學檢查都把實驗教學的準備和進展情況作為主要檢查內容。學校重視實驗教學的考核，設置課外素質教育學分，增設專業技能的考核。
三、根據學校校情，開展專業實驗室評估
（一）建立、健全專業實驗室評估體系
學校依據國家、黑龍江省的實驗室評估標準，結合我校實際情況，遵循科學性、導向性、可操作性、有針對性的原則，經過幾年的實踐，不斷修改和完善，建立了一套完整的專業實驗室評估體系，建立、健全了實驗教學的質量標準和實驗教學工作相關規范性管理文件。在制訂過程中，學校召開了多次專門會議研討評估體系，并征求有關職能部門和教學單位的意見和建議，學校領導親自修改評估條目和標準，提出了建設性意見。專業實驗室評估體系共有評估條目19條，其中重點條目8條，一般條目11條，主要包括四個方面：實驗室定位與規劃、實驗教學、實驗設備管理、隊伍建設。評估體系充分考慮到每項評估條目在應用型人才培養中的地位、作用和學生的實際。具有如下特點：一是“全員性”，體系涉及到領導、教師和學生全員參與；二是“全過程”，體系涉及到專業實驗室建設的全過程；三是“全方位”，體系以與專業實驗室建設有關的各部門的工作質量來保證專業實驗教學與實驗室建設質量；四是“針對性”，體系評估條目的設置充分考慮了在人才培養中的作用和學生的實際，有很強的針對性。
專業實驗室評估結論設合格、不合格兩種。評估要按各條目逐條評估。所有評估條目全部合格的，該實驗室即為評估合格。如有一條重點條目或累計有三條以下一般條目不合格的實驗室，在兩個月內整改后可請校評估專家組的專家復核。如有兩條重點條目或累計四條以上一般條目不合格的，既為不合格的實驗室，需要認真整改，待下一個年度重新申請評估。評估合格的實驗室，將由學校下文認定。
（二）開展專業實驗室評估
學校成立由教學副校長任組長，由評估老專家、評估中心、教務處、資產處組成的專業實驗室評估專家組，對學校的專業實驗室進行檢查和評估。評估分三個階段進行，第一階段：專家組聽課。專家組深入專業實驗室隨機聽課，并與教師、學生進行交流，了解、掌握專業實驗課教學情況；第二階段：專業實驗室自評。各學院依據專業實驗室評估體系組織實驗室自評，在認真總結的基礎上，形成自評報告；第三階段：專家組實地考察。專家組通過聽取各專業實驗室自評情況匯報、就有關問題提問，認真審閱相關實證材料，隨機抽閱實驗教學大綱、實驗指導書、實驗報告，實地考察專業實驗室，召開教師和學生代表座談會等方式，依據專業實驗室評估體系對各實驗室進行全面、系統的檢查和評估，得出評估結論。最后，向各學院、專業實驗室反饋交換意見。
經過專業實驗室評估工作，達到了四個目的，一是促進專業實驗室準確定位、合理設置專業實驗，使實驗在人才培養中發揮重要作用；二是推動我校專業實驗室建設，實現實驗室規范性管理，進一步推動專業建設，為專業建設目標完成打下堅實的基礎；三是深化實驗教學改革，總結經驗，發現亮點，查找不足，努力提高實驗教學水平；四是進一步提高實驗室科研水平，促進實驗室工作轉型，為東部煤電化平臺建設和大學建設提供保障，為培養具有創新精神和實踐能力強的高素質應用型人才創造條件。
學校經過多年對專業實驗室管理及評估的研究與實踐，取得了良好效果。建成省級實驗教學示范中心4個。實驗教學質量穩步提高，學生工程實踐能力逐步增強。學生在全國數學建模、電子設計制作、機器人、鑄造工藝設計、航模等競賽中屢獲佳獎。畢業生以突出的工程實踐能力倍受就業企事業單位青睞，本科畢業生就業率連續多年位居黑龍江省高校前茅。用人單位普遍認為：我校畢業生工程實踐能力和動手能力強，基礎知識掌握比較牢固，并能很快適應企業的工程環境，將所學知識應用于實際當中，技術鉆研精神強，發展后勁大。
