一、會計電算化課程的重要性
隨著企業(yè)管理現(xiàn)代化的逐步升級，企業(yè)財務(wù)信息的真實性、準(zhǔn)確性管理已成了突出的問題，大力推進(jìn)會計信息管理的電算化進(jìn)程，已經(jīng)成了當(dāng)務(wù)之急。
因此，會計學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該是具備一定的計算機知識，掌握經(jīng)濟管理、法律、會計、財務(wù)管理等相關(guān)專業(yè)知識，能為企業(yè)實施會計信息化系統(tǒng)提供咨詢和服務(wù)，能獨立規(guī)劃、設(shè)計和領(lǐng)導(dǎo)實施會計信息化系統(tǒng)，能應(yīng)用計算機解決財務(wù)、會計和審計問題等復(fù)合型會計人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校學(xué)生不僅要掌握專業(yè)理論知識，還必須掌握計算機硬件、軟件和計算機系統(tǒng)分析、設(shè)計方面的知識。會計電算化教學(xué)既不應(yīng)該將學(xué)生培養(yǎng)成簡單使用計算機軟件的操作員，又不應(yīng)該將他們培養(yǎng)成符合計算機專業(yè)要求的程序員。
二、會計電算化實踐教學(xué)應(yīng)注重解決的問題
1.正確定位教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)實的教學(xué)活動中，教學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)該是根據(jù)社會崗位的現(xiàn)實需求，并隨著崗位需求的變化而變化。
以某學(xué)院高職會計專業(yè)為例，以往的會計電算化教學(xué)目標(biāo)是注重培養(yǎng)學(xué)生會計軟件的操作能力，教學(xué)內(nèi)容主要是介紹某一會計軟件的基本操作方法。但從用人單位反饋的信息看，這一教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)致學(xué)生三方面的能力不足：缺乏會計電算化信息系統(tǒng)常見的系統(tǒng)維護(hù)能力；對運行會計軟件所出現(xiàn)的異常操作問題解決能力不足；對其他會計軟件適應(yīng)能力較差。為此，應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)重新定位為：以會計電算化信息系統(tǒng)操作能力為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)管理能力和日常維護(hù)能力為主導(dǎo)，以學(xué)生自學(xué)能力為核心的會計電算化綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容安排是會計信息系統(tǒng)開發(fā)的基本方法和步驟、會計信息系統(tǒng)的運行和維護(hù)、會計軟件的基本操作、不同藍(lán)本會計軟件的操作比較、作業(yè)設(shè)計、實踐教學(xué)等內(nèi)容。解決了原先教學(xué)目標(biāo)不盡合理所存在的問題，使學(xué)生的電算化操作能力、解決問題能力、知識綜合運用能力、團(tuán)隊意識和創(chuàng)新精神等均得到較大提高。依次相對應(yīng)，會計電算化教學(xué)按照崗位我們劃分為會計信息系統(tǒng)環(huán)境初始、賬務(wù)處理系統(tǒng)實施、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)實施、工資管理系統(tǒng)實施、出納管理系統(tǒng)實施、報表編制與分析系統(tǒng)實施、會計信息系統(tǒng)構(gòu)建。
2.加強校企合作，拓寬高職教育的辦學(xué)思路。學(xué)校與企業(yè)合作，能夠全方位地拓寬高等職業(yè)教育辦學(xué)之路，同時也有利于企業(yè)的發(fā)展。正如江澤民同志所說：“從學(xué)校方面來說，校企合作可以及時反饋社會需求，增強專業(yè)的適用性，從企業(yè)方面來說，校企合作可以借用學(xué)校的教學(xué)力量，提高教育層次，促進(jìn)科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變。”目前，鑒于財務(wù)工作的特殊性，建立校企實習(xí)基地確實存在一定的難度，許多單位對此都抱謹(jǐn)慎態(tài)度。但學(xué)校應(yīng)盡量創(chuàng)造條件保證實踐教學(xué)活動的開展，如建立校企合作關(guān)系，讓學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，請企業(yè)會計人員講解企業(yè)里發(fā)生的各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)，還可以與會計師事務(wù)所等中介機構(gòu)聯(lián)合拓展代理記賬等業(yè)務(wù)。這些組織方式，能使學(xué)生能夠親臨其境，接觸企業(yè)的實際業(yè)務(wù)，配合實訓(xùn)室的模擬數(shù)據(jù)實習(xí)，使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識。企業(yè)與學(xué)校合作，企業(yè)也可以通過實訓(xùn)來選拔優(yōu)秀人才留在企業(yè)工作，免去了員工崗前培訓(xùn)的過程，節(jié)約企業(yè)的培訓(xùn)費用；對于高職院校來說，拓寬了高職教育的辦學(xué)思路。只有找到了企業(yè)與學(xué)校雙贏的結(jié)合點，校企合作路子才能真正得到落實。在校企合作方面，要做到：和軟件生產(chǎn)和經(jīng)銷公司合作。利用學(xué)校的教育資源和實習(xí)基地，進(jìn)行會計電算化初、中、高級培訓(xùn)，經(jīng)常選派優(yōu)秀學(xué)生到軟件公司實習(xí)鍛煉。和企業(yè)合作。學(xué)校經(jīng)常派教師深入企業(yè)實際，及時了解電算化軟件在實際應(yīng)用中存在的熱點問題，以便更好地組織教學(xué)。學(xué)校定期聘請一些在企業(yè)工作的會計電算化專業(yè)人員，給學(xué)生進(jìn)行案例講座。
會計電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才，而實踐技能是電算化工作最基本最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會計電算化的實踐教學(xué)。高職會計電算化的專業(yè)建設(shè)應(yīng)注重于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深化會計實踐教學(xué)內(nèi)容，是優(yōu)化和提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。
3.以從業(yè)能力為導(dǎo)向加大實踐性教學(xué)的改革措施。會計電算化作為一門實用性很強的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力為中心來設(shè)計其課程內(nèi)容，開展以從業(yè)能力為導(dǎo)向加大實踐性教學(xué)，加強會計電算化實踐設(shè)施的建設(shè)：在會計電算化實訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真實驗室安裝先進(jìn)的ERP軟件，分別模擬企業(yè)的財務(wù)核算、財務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造管理、人力資源管理及客戶關(guān)系管理等日常運轉(zhuǎn)流程，從單純的財務(wù)教學(xué)應(yīng)用拓展到多層次的ERP應(yīng)用人才的培養(yǎng)，有效地解決理論與實踐相結(jié)合的問題。如果實訓(xùn)室能夠做到全方位的模擬的工作流程，工作環(huán)境，職能崗位，才能真正提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。強化實踐性的模擬教學(xué)，選擇或自編實用的電算化模擬教材，高校也可聯(lián)合組織編寫實訓(xùn)指導(dǎo)教材。
4.合理設(shè)置會計電算化實訓(xùn)課程，加大實訓(xùn)力度。會計電算化作為一門實用性較強的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為核心來設(shè)計課程內(nèi)容，適當(dāng)增加實訓(xùn)課時。
（1）合理安排會計電算化的實訓(xùn)課程、課時和內(nèi)容。在高職院校會計電算化專業(yè)的課程設(shè)計上，目前存在的問題是：電算化課程所占比例太低：在專業(yè)課程中，手工會計占到50%，計算機課程一般占到35%～40%，會計電算化課程所占比例不到15%。針對存在的問題應(yīng)從以下兩個方面進(jìn)行改進(jìn)：增加電算化課程比例。會計電算化是一門綜合性的應(yīng)用性學(xué)科，它涉及到會計電算化原理、常用商品化軟件應(yīng)用、會計電算化系統(tǒng)管理和開發(fā)等內(nèi)容。因此，電算化課程至少應(yīng)達(dá)到3門，比例在30%以上。擴充會計電算化實訓(xùn)科目，將以前手工模擬實訓(xùn)的科目也實行電算化模擬實訓(xùn)。要非常重視會計專業(yè)學(xué)生的實踐實習(xí)，在第五個學(xué)期安排六個周的模擬仿真實習(xí)，包括手工實習(xí)和電算化實習(xí)，設(shè)計從記賬到日常會計核算、計算產(chǎn)品成本、核算利潤并進(jìn)行利潤分配到最后編制會計報表全部過程的會計資料。通過實際操作，學(xué)生不僅能夠掌握填制和審核原始憑證和記賬憑證、登記賬簿、成本計算和編制會計報表的全部會計工作的技能和方法，而且讓參加實訓(xùn)的學(xué)生如同身臨其境，體驗到了不同會計崗位的工作，縮短了理論學(xué)習(xí)和實務(wù)操作之間的距離，提高實際動手能力，讓學(xué)生盡快地適應(yīng)會計工作崗位。
（2）加強會計電算化模擬實驗室的建設(shè)，保證學(xué)生擁有良好的實踐基地。在會計電算化實訓(xùn)室的建設(shè)方面，應(yīng)突出仿真性。對學(xué)生進(jìn)行課程實訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬工作流程、工作環(huán)境，職能崗位，會非常有利于實踐教學(xué)的開展。
5.建立有效的實踐教學(xué)考核機制。建立科學(xué)的實踐教學(xué)考核體系是確保實踐教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，應(yīng)打破“一張試卷見高低”的傳統(tǒng)的考試模式，采用多次考試、注重平時、加強操作、突出過程性評價的考核模式，從而規(guī)范會計電算化的實踐教學(xué)。也可以由學(xué)校聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的企事業(yè)單位的會計電算化人員，會同學(xué)校的會計教師共同組成“會計電算化實務(wù)操作技能鑒定小組”，對會計電算化專業(yè)的畢業(yè)生的實踐技能進(jìn)行綜合鑒定，成績合格者才準(zhǔn)予畢業(yè)。
實踐性教學(xué)是高職院校會計電算化教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，是高職教育的特色所在。實踐教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合職業(yè)能力的形成，決定了高職院校能否向社會輸送高素質(zhì)的、應(yīng)用型的會計電算化人才。現(xiàn)在，80%以上的基層單位基本上實現(xiàn)了會計電算化，會計電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才，而實踐技能是電算化工作最基本也是最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會計電算化專業(yè)的實踐教學(xué)。因此，對會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)的探索是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要我們會計教師和社會各界共同努力，以期培養(yǎng)出受社會歡迎的具有創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)技能的高素質(zhì)人才。
