隨著我國市場經濟的完善和經濟體制改革的深入，資產評估作為一種專業化市場中介行業，資產評估中、高級人才難以滿足我國經濟生活對資產評估業日益增長的需求。因此，開設資產評估專業的高校日益增多，特別是2010年教育部批準首批68所高校招收資產評估專業碩士，為培養資產評估高級應用型人才奠定了堅實基礎。這是繼2005年教育部批準設立資產評估本科專業之后，資產評估學歷教育發展的又一新的里程碑。新的教育發展形勢對從事一線資產評估課程教學的教師提出了新的挑戰，本文嘗試以山西大學商務學院資產評估專業為例，從教學的角度探討資產評估專業的建設。
一、資產評估教學現狀及存在的問題
資產評估學是一門多學科融合的新興課程，涉及財務、會計、經濟、法律、國際貿易、建筑機電等多門課程，這對授課教師提出了較高的專業要求，對于初學的尚未能夠系統貫通各學科的財經類學生而言，相對枯燥，學習難度較大。山西大學商務學院作為山西省唯一開設應用型本科資產評估專業的獨立學院，自2006年招收財務管理（資產評估方向）學生以來，積累了一些經驗，同時也存在以下問題：（1）學生口頭表達、文字表述和計算機應用等資產評估基本能力的培養明顯不足。（2）教學方法缺乏創新，多為沿襲以教師為中心的黑板授課模式。課堂互動活動開展困難。（3）教師缺乏實踐評估經驗，授課內容重理論、輕實踐現象較為普遍。學院師資隊伍缺乏具有實踐能力的資產評估學科帶頭人，教師專業培訓嚴重滯后，教師的綜合實踐能力薄弱。（4）資產評估的“教”、“學”考核形式單一，師生比未達到國家要求，教師授課負擔較重；學生學習資產評估興趣不足，存在應付考試，考前突擊學習的現象。
二、資產評估教學問題成因分析
1.由于我國在本科階段開設資產評估課程時間較短，評估內容講授模式尚處于摸索階段，從近年課堂提問、課后作業及考試卷面分析，大部分學生在口頭表述、文字表述和評估方法在計算機運用方面的能力明顯不足。
2.由于獨立學院的教學理念和圍繞學生展開教學服務的思路，以及以學生評教為主的教學考核方式，導致教師教學改革的動力不足，同時學生養成的學習慣性思維模式成為阻礙教學改革的主要因素，教學方法還是沿襲了保守方法圍繞學生要求，多以黑板教學為主，在現行評教方式下，教師在課堂上采取新的教學手段具有一定困難。
3.資產評估專業作為新興專業，教育部2006年才批準在少數高校開展本科教育，因此，國內嚴重缺乏具備資產評估專業碩、博學歷背景的教師，制約了學院師資規模的擴大和教學水平的提升。國內高校教師多為高校畢業后直接擔任教學工作，自身缺乏社會工作經驗。加之資產評估業務范圍不斷發展，而教師缺乏持續的培訓，理論與實踐產生脫離，導致綜合實踐能力衰退；同時師資隊伍組建時間短，年輕教師成長需要過程，由于缺乏有影響力的成果，難以獲得學院資金的支持和關注。對實踐單位聯系困難，學校教育和社會實踐協調難度大，在社會實踐基地存在學生安全問題責任重大等因素考慮，使得教師在課堂教學上偏重理論知識傳授；資產評估模擬軟件費用高，軟件開發尚不成熟，模擬實驗室建設滯后等因素，導致了實踐課程安排困難。
4.由于資產評估課程的設置安排在大三、大四期間，學生考研復習、公務員考試、畢業工作實習等現實利益的影響因素與資產評估教學產生沖突。由于獨立學院快速發展模式和現實經費問題，導致招生數量連續攀升，教師招聘數量難以滿足現實需求，導致教師授課負擔較重。
三、資產評估學教學對策建議
1.口頭表達、文字表述和計算能力對于與資產評估專業機構的專業資產評估人員是必備的專業素養。對于與資產評估項目相關的其他行業人員而言，交流是建立在一定的專業能力背景基礎之上的。因此，對資產評估課程的講授不僅僅是對資產評估的理論及其評估方法的理解和掌握，還必須著力培養學生從事中介服務相關的基本能力。
2.面對教學方法改革的大趨勢，國內眾多的獨立院校已有一定的實踐積累。主要方法包括：案例教學法，啟發互動式教學方法，以資產評估工作過程作為載體的工作任務導向教學方法等。這些教學改革只有在學院教學發展到一定階段統一思想認識后，輔以教師耐心的講解，逐步影響、改變學生的學習習慣，打破舊有的慣性思維模式，方能形成教學方法改革的大力推行。
3.要在現有條件下，適度增加實踐教學的力度。首先要適當壓縮理論教學的比重。其次要制定教學計劃，統籌安排實踐教學環節，并使實踐教學貫穿到整個教學環節當中，使之成為理論知識和創造性設計的結合點。再次要主動尋求校企合作，為學生創造盡可能多的實踐機會。對于實習安全問題，學院不能因噎廢食，可以通過購買安全保險，為學院、學生和企業解決后顧之憂。對于引入資產評估模擬軟件，教師可以參與軟件開發，采取分期付款方式等多種合作方式解決資金問題，同時分階段組建資產評估模擬實驗室，逐步增大對實踐教學的投入，以滿足學生對實踐教學的需求。
4.截止2010年底有24個省市自治區的高校設置資產評估本、專科專業，其中26所本科院校，47所專科院校，1所碩士、博士院校。不斷增大的師資需求將導致各高校資產評估教師緊缺的現狀難以短期解決。因此，首先應限制資產評估招生數量的擴招速度。以保證資產評估教學的有序發展。再次，雖然國內有資產評估背景的教師資源較少，但是鑒于我國資產評估學歷教育的快速發展，2011年68所高校招收培養的資產評估專業碩士將充實未來高素質專業資產評估教師隊伍。在快速增長的經濟生活中資產評估應用日益廣泛，相信在未來十年內，在經濟快速發展的推動作用下，大量高素質的專業資產評估人才會培養出來。高校資產評估教師缺口將得到彌補。同時改變資產評估教學考核形式，從多角度評價教師的教學能力，從多種形式考察學生的學習效果。在照顧到學生的現實學習需求的同時要從教學方法入手，提高學生學習資產評估興趣，幫助學生從資產評估學習中提高現實利益獲取的能力，比如引導學生參加資產評估專業碩士考試的學習，改革原有的單一的考試方式，通過鼓勵學生運用資產評估知識進行口才、文筆、跨學科知識融合等能力的考試，積極促進學生素質的提高，為他們以后追求自我發展目標奠定堅實基礎。
通過以上對山西大學商務學院資產評估專業建設中教學方面存在的問題、原因分析及教學對策研究，希望可以充分利用高等院校的資源和體制優勢，做好資產評估本科教育培養工作，為資產評估專業碩士培養打下一個堅實的基礎，為評估行業輸送更多高素質的后備人才。
