一、實行大學英語分級教學的理論依據
教育部高教司2004年頒布的《大學英語課程教學要求(試行)》是我國大學英語教學的指導性文件。它指出“我國幅員遼闊，各地區以及各高校情況差異較大。大學英語教學應貫徹分類指導、因材施教的原則，以適應教學的實際需要。”充分體現個性化，考慮不同起點的學生，既要照顧起點較低學生，又要給基礎較好的學生有發展的空間。既要為學生打下扎實的語言基礎，又要培養他們較強的實際應用能力尤其是聽說能力；既要保證學生在整個大學期間的英語語言水平穩步提高，又要有利于學生個性化學習，以滿足他們各自不同專業發展需要。
二、實行大學英語分級教學的客觀要求
高校的擴招導致各院校英語師資短缺，教師教學經驗積累不夠豐富。課堂教學方法不夠靈活、適用，而且高職院校生源組成復雜，學生入學英語水平存在顯著差異，有的學生具有較高的聽說讀寫能力，有的學生連最基本的語法知識都不明白，更談不上單詞量的積存。學生在課堂上對課堂信息接收不良、反饋不暢、麻木不仁。該思的不思或少思，該說的不說或少說，該做的不做或少做，最后導致學習記憶不清，理解不透，不會靈活運用，更缺少創新。這種水平差異令大多數學生感到聽課難，好的吃不飽，差的跟不上，嚴重影響教學效果。
在這種情況下,如果不考慮學生英語水平的差異,繼續采用統一的教材、教學方法進行教學,教學結果難以預料。實行分級教學則能有效地解決這個教學難題，使處在不同英語水平層次上的學生都能提高英語水平，并完成教學任務和目標。
我國的高等教育正在從“精英教育”向“大眾化教育”過渡，高等院校的發展呈現出由傳統的單科性向多樣性乃至綜合性大學發展的趨勢，學科專業設置的多樣化造成了學科專業之間學生英語基礎的差異。因此，原有的單一的大學英語教學模式已大大地落后于時代發展的要求，不利于因材施教，不利于英語能力和綜合素質的培養，必須改革。大學英語分級教學順應了時代的需要。當今世界的各個領域對英語提出了更高的要求，而傳統英語教學不利于調動和發揮學生自主學習的積極性。分級教學是現階段大學英語教學改革的必然趨勢。
三、分課型教學改革的指導方針
1.轉變教學思想，更新教學理念。轉變把外語考試看作是英語教學的終點，把考試通過率視為衡量英語教學尺子的錯誤觀念。教師的角色應從知識的傳授者轉變為實踐能力的指導者和質量監控者；課堂教學模式由以教師為中心轉變為以學生為中心；大學英語教學的重點由語言能力培養轉變到語用能力培養上來。
2.更新教學內容，優化課程體系。教學內容和課程體系改革是整個教學改革的重點。大學英語教學內容包括傳授語言知識、訓練語言技能、發展語言交際能力等，其目標是培養學生運用英語進行交際的能力，并最終把學生的創造潛力最大限度地挖掘出來。課程設置應充分考慮完成這一教學內容并達到這一教學目標。
3.優化教學方法，提高教學質量注重教學成效。把知識、能力、素質協調發展，綜合培養作為大學英語教學的目的，必然要求相應的教學方法，故優化教學方法是目前大學英語教學改革的重點之一。面對多樣化的教學法，英語教學要在遵循教學一般規律的前提下，在充分考慮語言教學特點的基礎上，盡可能做到因人制宜、因材施教，注重效果，切忌生搬硬套。
四、解決大學英語分級教學問題的改革措施
1.應加強師德教育，造就一支愛崗敬業、勤于思考、勇于探索、熱愛學生的教師隊伍。同時，加強教師業務培訓，提高他們開展教學研究、學生心理研究能力；加強對教師的考核和管理，重視學生對教師的評估。
2.加大宣傳力度，幫助學生理解分級教學的初衷。將分級教學的理論依據以及分級教學研究成果論文掛到校園網上，供學習瀏覽，讓學生理解大學英語分級教學的初衷，改變認識。舉辦專題講座、專題討論，向學生傳授英語學習策略、學習技巧等，幫助學生改進英語學習方法，提高學習效率和效益。特別要針對落后生這一特定的群體開展教學研究，消除他們的心理障礙，幫助他們樹立信心。
3.加強教學管理，協調相關院系及管理部門之間關系。分級教學使相關院系及管理部門的職責模糊,易造成班級組織松散、管理重疊混亂，須建立更加科學、有效、可查的學生檔案。另外，還須建立大學英語教學工作聯系會議制度，加大任課教師和學生所在院系領導、各級輔導員的聯系，使各系、部相互配合。加強
協作，形成對分級教學班齊抓共管的局面。只有這樣，分級教學班的管理才有后勤保障。
4.改革考核標準，實施分層次考試機制面向全體，因材施考。應根據教學要求和學生實際，制定出比較全面、客觀、科學、準確的考試標準。
5.構建教師的教學博客和學生的學習博客。博客可以作為任課教師聯系學生的渠道，教師把自己對學生的學習要求和作業以及各種相關資料發布在博客里，供大家瀏覽。學生按照要求發表自己的看法和參考他人的意見。每個學生也可以申請一個免費的博客，它既可以作為一個交流的平臺，也可以記錄自己的學習歷程，保存自己學習的點點滴滴和各種寶貴的資料，以實現學生與學生、教師與學生之間的非實時互動與討論，以及師生和生生之間相互解答他們在合作學習過程中遇到的問題。
分級教學是現階段大學英語教學改革的必然趨勢。我們應向新的英語教育教學改革方向發展，用多種教學模式來適應學生。為學生提供更大的個性發展空間，應突出教師的主導性、學生的主體性、教育目標的基礎性、教育內容的全面性和培養目標的發展性。為了加強高等院校的大學英語教學，提高教學效率及教學質量，提高學生英語過級率，遵循因材施教的原則，我們應從分級教學改革入手，開創大學英語教學新局面。
