黨的十七大以來，為適應社會發展的需要，黨中央、國務院作出了走中國特色新型工業化道路、建設創新型國家、建設人才強國等一系列重大戰略部署，這對高等教育改革發展提出了迫切要求?！白吭焦こ處熃逃囵B計劃”破繭而出?！白吭接媱潯钡闹笇枷刖褪牵和ㄟ^“卓越計劃”的實施，主動服務國家戰略，主動服務社會需要，培養一大批優秀的后備工程師。同時，作為高校教育改革的突破口和切入點，探索經管類學科教育改革的新途徑，引導經管類學科教育改革的方向。“卓越計劃”，要求高校轉變辦學理念、調整人才培養目標定位以及改革人才培養模式。雖然“卓越計劃”是針對工科專業，但教育部希望以“卓越計劃”為突破口，推進高校教學質量的全面提升。
一、當前經濟管理專業課程教學中存在的問題
我國高校經濟管理類專業長期以來，人才培養模式不能適應社會經濟的發展，課程體系的設置與課程教學不能滿足行業企業的要求，經濟管理人才培養與產業需求脫節，學生實踐及創新能力缺乏，師資隊伍從學校門到學校門，沒有實踐經歷。
（一）課程設置以“學科為本位”，職業性不強
在課程教學中，各門課程過于追求各自的系統完整性，忽視課程之間的銜接，造成很多內容重復。如馬斯洛需求理論在管理學、消費心理學、市場營銷等課程都會涉及，學生在校期間至少聽教師講過三到四遍。內容的重復，造成課時的浪費，教師學生忙于講課、聽課，無法分身參加實踐。在課程設置時，基于某具體崗位能力要求課程群設置，沒有得到足夠的重視，職業所需的知識分散在各課程之中，不利于學生系統掌握。
（二）課程設置校際間千篇一律，不講特色
經濟管理類專業人才培養方案與社會需要脫節，培養方案在制定過程中某種程度上存在閉門造車，方案論證常常是校際間的交流，行業的參與度不高。雖然有些學校早有與社會接軌的理念，由于受多種條件的限制，沒能落實到培養方案中。部分高校不顧自身的辦學層次、生源素質、區域特點，盲目跟風，向重點高?？待R，以重點高校的人才培養方案為藍本，經濟管理人才培養目標一律為高級人才。培養方案中的目標及能力要求的雷同，必定導致課程設置的雷同?！拔覈鞲咝I課程中專業必修課程多，選修課少，高校專業學分一般占總學分比重在18.28%~39.35%，其中選修學分占27.5%~55.13%，而且專業選修課多為限選課，對學生的特點及興趣愛好關注較少，無法實現專業分流，這也是造成專業方向趨同的一個原因。”①
（三）課程教學重理論、輕實踐
專業課程中基礎理論所占比重過大、實際操作部分內容縮水、操作性不強是經濟管理類課程的通病。在課時分配上實踐課時嚴重不足，畢業實習采取“放羊式”，由學生自行安排。教師教學方法仍以灌輸式為主，所舉案例常常不是教師親自經歷，而是案例集中耳熟能詳的故事。雖然也有一些高校嘗試運用各種課堂實踐方法，如討論課、利用校內外實習基地、社會調查等方法，但總體來說受經費、教師個人的責任心等因素的影響，還是偶一為之，不能常態化。
（四）教學內容滯后，不能與時俱進
“教材內容能否跟上時代的步伐關系到人才培養的質量，當前世界經濟一體化進程加快，信息技術快速發展，企業的管理理念、發展模式、管理方法與技術日新月異，邊緣學科、交叉學科的興起，對經濟管理類課程的教學內容及時進行整合、梳理、更新顯得尤為迫切。”②目前我國經濟管理類部分教材內容陳舊，知識信息量?。徽n程內容重復多；還有一些教材直接從國外引進，不符合中國的國情；有些地方高校選用教材向重點高?？待R；教材意義、原則等理論問題偏多，實務操作內容偏少。出現這樣的問題，主要原因一是教材出版把關不嚴，導致低質量教材泛濫。出版社對編著者缺乏必要的資格認定，編著者缺乏實戰經歷。二是教材的選用程序存在問題。學校有關部門只提供教材目錄，很多教材沒有樣本，教師無法作比較，一旦選錯了只好將錯就錯。
二、“卓越計劃”背景下經管類課程教學的改革措施
（一）建立長期穩定的校企“利益共同體”
在《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中國務院清晰地規定：高等教育在開展素質教育過程中，要增強學研產融合，大力促進高等學校和科研院所、產業界的合作，鼓勵有條件的高校在企業建立自己的實習基地。列入國家首批“卓越計劃”的高校，建立校外實習基地，國家在財政上給予補貼。卓越經濟師的培養離開企業真場實景的鍛煉，只是一句空話。高校建立校外實習基地首先要選好單位。作為高校的校外實習基地應該滿足以下幾個條件：企業具有一定的規模，最好是集團公司；在市場上具有一定的影響力、知名度、美譽度；管理正規化；有較高的社會責任感，愿意為培養人才投入人力物力。企業配合學校培養人才是有代價的，僅靠企業的社會責任無償為學校服務，是無法實現可持續發展的。如何調動企業參與人才培養的積極性，一是要依靠國家財政支持，專項撥款補償企業。二是學生的培養費與企業共享，要求學校讓渡利益。學生在校時間縮短客觀上也減少了學校培養人才的支出。三是為實習的企業持續提供人才，前提是這個實習單位持續要人。
（二）以打造卓越師資隊伍為突破口，走出去，請進來
“卓越計劃”的成功與否師資是關鍵?！白吭接媱潯钡膸熧Y可以從以下幾個方面構成：首先是“請進來”，聘請事業有成的企業家、高級經濟管理人才作為學生的導師，以師帶徒的方法重點培養優秀學生，面上可以請企業家、高級經管人才作為客座教授進校為學生作系列講座。加強教師與專家的互動，創造機會讓教師與專家多接觸、多交流、多學習。其次是“走出去”，實行高校教師企業掛職制，要求從事專業教學的教師具備一定的從業經歷。新教師入職助教階段首先到企業上班，規定沒有從業經歷的教師一般不得從事核心專業課程的教學，制定定期輪流到企業頂崗工作的制度，將在企業掛職的經歷作為評定職稱、晉升的必要條件。對在企業工作的教師，要求企業配合學校視實習教師為員工正常考核。最后，將雙師型要求落到實處。鼓勵教師具有本行業的技術職稱，做到雙師與非雙師待遇不一樣、專業技術在教學中用與不用不一樣。
（三）完善學分制，增加實踐環節的雙向選擇制
“卓越計劃”目的在于培養適合社會經濟發展需求的高素質高能力人才，在培養學生中要以人為本，要加強引導，重視發展學生的主觀能動性，尊重和支持學生專業方向的選擇和他們個性的發展，使真正符合崗位要求的學生脫穎而出。同時需要采用完善的學分制來保障學生廣泛知識面的掌握。對于學生實習等實踐活動應當采用雙向選擇制度，一方面以保障學生能夠找到自己滿意和感興趣的企業與崗位，并可以充實自己的實踐知識、施展自己的才華；另一方面，企業也可以選擇滿足實習崗位要求的學生，并作為企業人才招聘的候選對象予以培訓。如此良性循環，一定可以使“卓越計劃”的教學實踐工作取得成效，同時也能夠使“產學”合作得以長期快速發展?！爱斎?，雙向選擇過程中可能使某些學生處于被動，甚至可能被‘淘汰’，因此應該嚴格依照教學過程中的重修制度，才能有效地加快學風建設?！雹?
（四）增加以職業能力為核心的教學模塊
為解決職業知識不成體系、本科生職業能力不足的問題，在教學過程中可以采取模塊教學的方法，集中時間加深學生對職業崗位要求的理解，通過實際操作培養學生的動手能力。這樣做既能保證課程教學體系的完整性，又強化了職業能力的培養。具體做法是根據企業崗位的要求，在培養方案中，根據課程性質每學期安排1―2周的模塊實習，這樣的實習可以在校內實訓室進行，有條件的也可以放在校外進行。如鹽城師范學院開展的會計專業校內會計手工操作模塊實習、旅游管理專業餐廳服務校外模塊實習、市場營銷專業銷售技術校外模塊實習、國際貿易單證制作校內模塊等實習，都屬于這樣的教學模式，經過多年的實踐，取得了較好的效果，在一定程度上彌補了學生動手能力不足的缺陷。
（五）實行教與學的考核機制改革
“卓越計劃”應該以考核制度引導教與學內容與方法的變革。關于教師教學方面，應該加強對教師教學內容的考核，將教師個人掛職時間數作為工作量的硬性要求進行考核，并對掛職期間的科研成果規定方向與數量。關于學生學習方面，應該將過去傳統的單純以試卷、論文為單一考核的形式進行改革，考試形式、考核內容靈活多樣，注重對能力的考核，對模塊實習、社會實踐學分單獨考核。改變過去對畢業實習學分隨意送分的做法，加強對畢業實習的巡視與指導，細化實踐環節解決實際問題的能力、實踐態度、實踐成果方面的考核。如增加實習單位的調查分析報告、對策研究、實施方案等考核內容，導師與老師、學校與實習單位雙重打分，合并記入學生成績。
（六）加大教材評審力度，及時更新教學內容
針對當前教材存在的問題，要加大教材評審力度，教材出版前必須經行業專家集體評審，通過評審方可作為教材出版。希望有關部門評審精品教材，必須有評定專家簽名以示負責。對精品教材要規定時效性，定期進行評審，一旦發現內容陳舊，取消精品教材的稱號，以防誤導。經管類的教材編著鼓勵行業專家參與，凡有行業專家參與編著的教材，出版社、教育行政部門可給予政策補貼等等，從而保證教材內容與行業接軌，理論與實踐相結合，避免過時的內容。高校征訂教材時，要求教材科必須提供樣本，對于校內老師自編教材，需要送校外專門評審通過后方可使用。
“卓越計劃”立足于高等學校的優勢專業，堅持以“聯系實際、嚴謹嚴格、服務國家”為原則，依照我國對創新型人才培養的質量要求，努力探索可持續發展的適應中國國情的高素質高能力創新人才培養模式。同時依照“卓越計劃”的要求，用全新的思維方式，不斷提升理論聯系實踐的教學體系，通過以上措施的落實，實現課程教學的質的飛躍?！?
