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閱讀和分析企業財務報表，是商科各專業學生必備的專業技能之一。北京服裝學院2006年起開設《財務報表分析》課程以來，該課程不僅作為會計學專業本科學生的專業必修課，而且還作為工商管理、市場營銷、國際貿易等其他經濟管理類專業本科學生的專業必選課和工商管理碩士研究生的專業基礎課，是商學院學習人數最多的課程之一。《財務報表分析》課程是介于會計學、財務學、管理學、經濟學的一門交叉性學科，在授課的過程中既要強調理論又要重視實踐，既要講解分析之術又要傳授分析之道，既要具有很強的邏輯推理能力還要善于文字描述，課程授課難度大，如何提高《財務報表分析》的教學效果，使學生有興趣并且能夠有效使用會計報表信息，已成為會計學界的共同關注的話題。筆者借鑒研究性教學思想，總結5年來的教學經驗，提出了讀書筆記提問式研究、專題論文分析式研究、財務分析報告實驗式研究（簡稱“3R”）的研究性教學模式，旨在更好地開展該門課程的教學，確保商科人才的培養質量。一、《財務報表分析》課程開展3R研究性教學的必要性財務報表分析作為一門新興的學科起源于20世紀初期的美國，率先采用財務報表分析技術的是美國的銀行家，他們依據財務比率對貸款者的償債能力以及信用情況做出衡量與評價。伴隨著經濟的發展，財務報表分析技術又逐漸被投資人和一般工商企業所借鑒并不斷發展和完善，用于企業投資價值分析和企業內部管理分析，可見，《財務報表分析》的內容不是靜態的、線性的、序列化的，而是動態的、非線性化的、開放的課程體系。在當今日益復雜的商業環境中，技術領域、金融領域和管理領域的創新和變革層出不窮，導致企業經營風險加大，財務報表分析無疑成了一個復雜而充滿變數的學科。《財務報表分析》教學的關鍵不僅在于使學生熟練掌握財務分析的基本理論及財務分析的方法與技能，更在于對學生系統使用財務等相關信息，綜合運用相關專業知識，發現問題、分析問題、解決問題的實踐能力、綜合素質和創新精神的培養。傳統的教學模式側重講授式教學，以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心的“填鴨式”教學方式，存在著重知識輕思維、重記憶輕運用的缺陷，學生被動地接受知識，抑制了學生學習主動性和創造能力的發展。研究性教學模式則不同，研究性教學是伴隨研究性大學的建設而提出來的，高等教育教學的重心應從傳授知識轉移到以研究、探索為基礎的教學上來，采用現代教學方法，使學生從單純的知識和文化的接受者變成探索者，研究性教學的根本特征是將研究性學習作為標準，激勵學生主動而非被動式的學習，鼓勵學生成為批判性和創造性的思考者。顯然，研究性教學模式更適用于以應用特點見長的財務報表分析課程。