內容摘要：我國傳統的中職會計教學模式已日益老化，逐漸跟不上市場經濟發展的步伐，改革迫在眉睫。本文主要從現狀出發，分析了我國中職會計教學中存在的問題，并對中職會計教學的改革提出了一些建議。
關鍵詞：中職會計教學 改革
會計作為經濟管理的重要組成部分，在經濟發展中的地位也變得越來越重要,這就對會計人員的綜合素質提出了更高的要求,也對我們從事會計專業教學工作的老師提出了更高的要求。然而，隨著高等教育事業的發展,普高升溫,中職生源質量明顯下降。中職學生普遍存在厭學情緒或傾向,學習自覺性、自信心差,沒有學習熱情。有的學生表現為時冷時熱,即學習的積極性維持時間不長;有的學生表現為厭倦、逃避學習,尤其是理論課學習,上課紀律差,注意力不集中,不愿做作業,害怕考試或對考試麻木不仁。而專業實踐課上,雖然學生喜歡動手操作,但不少學生并不是出于求知的需要,而是出于一時好奇或覺得好玩,或者是對理論學習的一種逃避。因此,中職會計專業教師面對此種現狀就必然要走教學改革之路。
一、中職會計教學的現狀
目前的中職會計教育仍然是偏重理論講授，而對實踐環節重視不夠。而會計是一門實踐性比較強的專業，這樣的中職會計教學就不能讓以就業為主要目的的中職會計學生具有較強的社會實踐性和會計實際操作技能。隨著計算機技術，網絡技術，通訊技術等的高速發展，中職會計教育已逐漸跟不上時代的步伐，教學方法和硬件設施都沒有得到及時的革新。再加上中職會計專業課程設置缺乏特色，教材選擇缺乏科學性，缺乏系統化，這些都不利于中職會計這個特殊專業的教學。
二、中職會計教學中存在的問題
1、課程設置不合理
會計課程設置之間存在重復現象，如成本會計和管理會計在變動成本法、量本利分析、短期決策分析等方面存在較多重復現象。但是, 有些必需的教學內容則重視不夠，不利于培養學生的綜合素質和分析能力。
2、教學模式日益老化
與會計職業迅速發展相比，中職會計教學在教學計劃、教學內容、課程設置、教學方法等方面均顯落后。雖然近幾年來教學內容的難度有所降低，理論減少，分量也減少，并增加了趣味性，但這僅是改良，而非改革。受師資緊缺、教學時間限制以及對市場不了解的影響，專業課程設置五花八門；在教學過程中還是以“教師為主,學生為輔”；教學手段落后，在理論教學中還是沿襲著傳統的一塊黑板、一只粉筆的教學方式，不能充分利用現代化教學設備，與會計實務的差距越來越大。
3、模擬教學比重偏低
多數學校都以給學生講授理論知識為主, 很少安排學生進行模擬實習, 有的學校即便安排了模擬實習, 也是在學生臨畢業時集中安排一兩周走個形式。這樣, 培養出來的學生, 只懂得基本的會計理論, 實踐動手能力很差, 綜合分析和解決財經問題的能力普遍偏低。
4、對實現會計人才培養目標缺乏整體意義上的把握
我國中等職業教育緊密圍繞著為生產、服務第一線培養應用型人才這一中心而展開的。在我國中職會計教育中，會計教育工作者對會計操作能力是一個合格的會計人員必備的基礎能力已形成共識，許多學校在會計教學過程中通過會計模擬教學來培養學生會計實操能力就是一個例證。但是，會計教育中有一個方面的問題值得我們關注，即在對學生進行會計理論和技能傳授的同時，忽視了對學生進行職業道德方面的培養。作為會計教育工作者只有完整準確地理解我國會計人才培養目標，行動才有正確的指南。
5、教學內容落后
一本會計教材使用多年, 內容都沒有任何改變。在新情況、新問題不斷出現, 新政策、新法規不斷頒布與更新的時代, 迫切要求會計教材順應經濟環境的變化, 及時更新會計內容。
6、技能指導教師素質普遍偏低
在中職學校中既有理論基礎又懂操作技能的“雙師型”教師十分短缺。大多數職業學校沒有專門的會計技能指導教師，而是由相關財會專業課教師兼任。這些教師一般都是從師范院校財會專業畢業直接到學校參加工作的,缺少相應的專業實踐經驗，加之學校培訓經費有限，技能指導教師得不到相關的職業培訓，與企業行業脫離,教學質量難以保證。特別是很多學校迫于社會就業的輿論壓力，頻繁更換專業，專業設置周期短，短期行為導致教學質量得不到提高。
三、加強中職會計教學的改革
1、在中職會計教學中優選和自編教材
中職會計教育與高等會計教育有著明顯的區別，對理論要求不是那么深奧。所以，不能只是單單的沿用高等會計教學的教材或教材的縮減版，更多的是要自主選擇偏重實用化的教材，這些教材的特點是理論通俗易懂，案例多且生動，偏重實用而不是研究。老師可以根據自身學校的特點和當地經濟情況自編符合自己學生的會計教材，這樣更貼近于學生自己的生活環境，讓他們畢業后很快能進行實際的會計操作。
2、實施模擬試驗教學, 提高實踐能力
會計是應用性很強的一門學科, 它的特殊的技術知識, 更多地依靠實踐來掌握。人才市場上, 我們經?？吹健罢衅浮聊暌陨瞎ぷ鹘涷灥臅嬋藛T”的告示, 讓剛剛走出校門的會計學子們倍感無奈。在會計課教學中應注重提高學生處理經濟業務的能力, 提高學生學習會計的興趣。模擬真實材料進行實驗, 使學生在模擬實驗過程中, 如同置身企業的真實業務環境中, 從而達到實驗目的。這種模仿實際情景, 進行逼真的實戰演練, 使理論學習與實踐活動緊密結合, 從而使學生的實踐能力得以提高。
3、在中職會計教學中精選案例進行教學
目前，案例教學法已經不是新的教學方法。但是，現在的會計案例很多都已經過于陳舊，不能與快速發展的社會經濟相結合。還有很多案例來源于特定的區域，經濟環境和企業發展情況與學生實際生活的環境相差很大，其會計事務進行方式、程序、憑證格式、憑證流程、會計核算方法等都有一定的差異，實用性不強，不能達到中職會計教學的目的。因此，老師在采用案例的時候要嚴謹，精選或自編有代表性的案例來進行教學。此外，在案例講解時要讓學生具備與案例相關的基礎會計學知識，這樣才能更好的發揮會計案例教學的作用。
4、課程設置與安排要科學合理教材的選定要規范
要實現這一要求必須做好以下幾項工作：
（1）會計類課程的組織和實施，施行動態管理，有條件的實行課程的綜合化；
（2）會計類課程與其他相關的經濟類課程課時比例安排要適當；
（3）會計專業理論課與會計技能培訓課課時比例安排要適當；
（4）教材的選定可考慮由專業人員組成教材鑒定小組負責進行。
5、改進教學方法, 提高學生的學習興趣
要以發展的眼光, 超前的思維, 來認識會計課教學, 形成流動的教學內容和新穎的教學形式。教學方式應靈活多樣, 充分利用多媒體教學等現代化教學手段。還可邀請成功的個體老板、會計主管, 特別是本校過去畢業生來給同學們講課，使他們認識到成功不是高不可攀的。
6、加強中職會計專業師資隊伍建設,提高教師的實踐教學水平
學校要根據專業發展的需要，制定出相應的師資培養計劃，教師的培養可考慮采取以下幾種方式：（1）把教師送出去，接受各種類型的進修培訓教育，加強“雙師型”教師隊伍建設；（2）加強校企間的協作，既可使會計教師了解掌握企業實際，也可讓教師幫助企業解決一些實際問題；（3）聘請會計方面的專業人士來校開辦講座，擔任實訓教師等。
總之，中職會計專業教學改革勢在必行。然而，教學改革是一項系統工程,必須從整體出發，從實際出發,將理論與實踐相結合，才能提高教學質量，培養出優秀的應用型人才。無論是自然科學還是社會科學，模擬實踐是輔助教學的最好方式，學生在模擬實踐中可接觸到仿真性的實物，并能親自參與活動的全過程，既增加了對課程的感性認識，鞏固了理論知識，又培養了實踐操作能力，為畢業后走上工作崗位打下了良好的基礎。
