摘要：會計電算化教學在過去二十多年中為我國培養信息化復合型會計人才作出了貢獻，但是仍存在不少問題。本文通過結合實際，討論會計電算化教學中存在的問題，并就解決方法提出了建議，以期為提高會計電算化教學質量帶來幫助。
關鍵詞：會計電算化 信息化 復合型人才
經過20多年的發展歷程,我國會計電算化教學在國內高校已發展成為了較為成熟的學科體系。會計電算化已經成為會計專業的必修課程，在部分學校還形成了獨立的專業方向。這無疑是巨大的成績。但是, 隨著計算機及網絡技術的迅猛發展和廣泛普及, 作為一門會計學與計算機技術相結合的邊緣學科和應用學科,作為高等教育的會計電算化課程的內容和方法已經遠遠不能滿足社會發展對人才的要求。這就需要進一步改革拓展會計電算化的授課內容, 培養學生創新意識和創新能力, 為企業管理信息化建設培養優秀人才。
一、會計電算化教學中存在的主要問題
1、教學現狀和技術發展與現實要求嚴重脫節。電算化教學現狀和高速發展的技術之間的矛盾是最突出的一個問題。教學所用的電算化軟件的授課重點已落伍于具體工作實踐。隨著計算機會計信息系統的發展和廣泛應用, 企業對會計人才的要求必將逐漸從核算型向管理型轉變, 會計人員應當全面地進行會計管理、分析和參與企業的決策,為企業管理和決策提供支持。因此, 作為未來企業的財務管理人員, 不僅要掌握會計電算化的基礎理論和知識, 而且應當懂得 ERP 的相關知識,一直以來，會計電算化授課是以核算型會計軟件為主，以總賬系統和報表系統作為核心子系統來進行上機實驗。而對于具體工作中越來越多的企業使用ERP軟件的現狀，教師在授課時作出相應調整，導致課堂教學與具體工作實踐難以相輔相成。
2、從課程內容看, 會計電算化明顯側重于會計核算的功能, 而忽視了會計參與管理的職能。在實驗環節的設置上不僅課時少, 而且缺乏連續性、科學性, 實驗教學的內容和組織不規范、隨意性強, 在對實驗課程的考核方面照搬理論教學的一套, 不能有效地評價學生的實踐能力, 不僅影響到理論教學, 而且也影響了學生分析問題和解決問題能力的提高, 學生學完該課程只會用計算機處理會計基本業務, 對軟件的了解單一, 知識面窄, 動手能力弱, 創新能力差。
3、教學材料滯后, 結構不盡合理教學材料也相對滯后, 結構不合理, 內容不完整。教
師要想實現傳統的教學目標, 必將選擇會計信息系統的基本概念、開發技術及會計核算系統方面的教學內容,至于相應的實驗教學內容也只將要求和層次停留于采用某一會計教學軟件進行帳務處理的基本訓練上。但是隨著計算機技術、通信技術的高速發展, 開發語言、方法不斷更新, 這些教學材料顯然具有滯后性, 缺少不斷滿足社會對新技術、新管理、新決策等系統方面需求的教學內容。
4、缺乏將會計電算化實踐環節與手工會計模擬實習相結合。目前在開設會計電算化專業的院校，幾乎都在教學環節中安排了手工會計模擬實習課程，有的卻沒有安排會計電算化的模擬實習。在會計電算化實踐環節中，只是進行了較簡單的分模塊實驗，而缺乏將系統的一整套企業會計業務結合財務軟件進行綜合訓練，不能使學生更好地認識手工處理流程與計算機處理流程的相同點與不同點，以及如何將企業中一整套系統的會計業務運用財務軟件進行完整的賬務處理，所以，如何將會計電算化實踐課程與手工會計模擬相結合就成為會計電算化實踐課程中急需考慮的問題。
二、會計電算化教學的解決思路
會計電算化是一門實踐性很強的學科, 其培養目標是在學生掌握理論知識的前提下, 提高動手能力。然而在會計電算化實踐教學中常遇到一些問題, 如財務軟件版本陳舊過時、缺少上機實驗資料、實驗效果欠佳、學生動手能力不強等。針對這些問題, 結合多年的教學經驗, 筆者認為, 特別是針對職業技術教育, 必須強化會計電算化實踐教學, 關鍵是要堅持做好以下四點。
1、改進培養目標和教學目的, 適應時代需要。在此會計信息化環境下, 我們應將高校會計電算化人才的培養目標和教學目的定位為: 學生能系統地掌握計算機、網絡技術、會計信息系統的基礎知識, 了解會計軟件與管理、審計軟件的工作原理, 具備協助分析、設計、維護信息系統軟件, 熟練使用操作會計軟件并能利用計算機對單位的財務管理進行預測、分析、決策及審計監督工作等能力, 增強學生利用計算機這一現代化的信息處理工具處理經濟業務的能力。其原因主要有二,其一, 隨著計算機技術、網絡技術、信息技術高速發展,包括會計軟件在內的管理軟件也得到了迅速發展, 社會各單位對會計電算化人才的要求也就越來越高, 他們強調會計電算化人才除了能使用軟件對會計業務進行正確處理外, 更要會借助軟件及其管理知識對其經濟業務活動進行財務分析、預測、控制及決策。其二, 有了這樣的目標, 比較容易找到相應的教學策略, 以促進教與學的積極性, 收到良好的教學效果。
2、調整教學內容。會計電算化必須以培養學生的能力為中心。為了實現以上的培養目標和教學目的, 我們須對會計電算化的課程設置與教學內容進行調整。在信息化環境下, 高校會計信息化教學要以信息化為課程體系的靈魂, 重新優化組合課程, 構建嚴謹而科學的課程體系。而重點應放在財務軟件和ERP軟件的模擬實習及計算機財務管理、計算機審計方面。這樣既能使教學內容理論聯系實際, 又能使學生學以致用, 從而激發學生的學習興趣。同時, 也激發教師去學習并創新一些新的管理理念、新技術, 跟上學科的發展, 提高教學內容的時代性、實用性和完整性促進教學質量和教學效果的提高。
3、緊跟時代需要，改進教學模式。采用先進的電算化教學手段以實現教學的高效性和實用性。現代的會計電算化教學手段包括硬件系統和軟件系統兩部分。在硬件方面, 學校應構建會計電算化多媒體教室、會計電算化模擬實驗室、計算機財務管理實驗室、計算機審計實驗室、ERP沙盤實驗室及相關電子商務模擬實驗室。在實驗室內基本能模擬出會計工作的真實環境, 讓學生在實踐中加強對理論的理解, 培養學生的實際操作技能。這是在學生走向工作崗位前對會計實務進行體會、了解的一種有效方式。在軟件方面我們應改進單一的會計軟件的操作使用, 用Authorware、F1ash、VB、Dream weaver、3Dm ax、Photoshop 等 工 具來開發多媒體網絡會計電算化課件, 安裝財務軟件、ERP軟件及管理軟件, 以及一些常用開發軟件如VB、VP、DELPHI, 應用軟件如WORD、EXCEL、WPS等。這樣為我們的教和學提供良好的支撐平臺。
4、 強化案例教學和社會調查活動, 將教學活動的理論和實踐有機結合起來。案例教學和社會調查活動是實踐教學的重要方面。案例教學法是一種具有啟發、誘導、決策等功能的新型教學法。它是在學生學習和掌握了一定的會計信息系統理論知識及計算機、網絡技術和通信技術的基礎上, 通過剖析案例, 讓學生借助于一定的技術工具和手段, 把所學的理論知識運用到會計電算化中去“的 實踐活動”。當然, 會計電算化案例可以大量地應用在電算會計及財務管理、審計等模擬實驗中。在會計電算化教學中, 社會調查報告也可作為考察學生能力的一個重要方面。由于目前會計電算化軟件或相關軟件在企、事業單位和行政管理中使用得已經比較普遍, 我們可以安排學生利用假期去企事業單位進行一些社會調查。不管是會計電算化的系統管理方面, 還是具體操作方面, 只要做了深入細致的調查工作, 并根據自身的實際情況寫出相關的調查報告, 都能收到非常好的效果。
綜上所述，在當前社會經濟進入以計算機、通信技術和網絡技術為核心代表的信息時代, 高校的會計電算化教學要與時俱進地適應網絡時代的要求。為了培養既具有豐富的會計電算化理論知識，又具有熟練操作財務軟件技能的復合型人才，我們應該立足人才市場，轉變教學觀念，采用科學的教學方法、教學手段，通過完善、科學的教學課件、精心設計教學內容，最大程度地調動學生的主觀能動性，取得最好的教學效果，將學生培養成為具有較強動手能力的高素質的復合型企業會計電算化人才，為我國會計電算化教學事業的發展做出自己的貢獻。
