會計學知識是一門應用性極強的專業(yè)知識,內(nèi)容又非常抽象,對于高考入校的大學生來說,沒有接觸過社會,對企業(yè)的各種經(jīng)濟業(yè)務沒有一定的感性認識,而會計又是用特定的科目名稱、特定的規(guī)則去描述經(jīng)濟業(yè)務,抽象、晦澀、難懂。而且現(xiàn)實中企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務復雜多樣、變化多端,如何使學生更好的學習會計學知識,更好的處理會計經(jīng)濟業(yè)務,發(fā)揮會計的職能,筆者認為,在會計教學中模擬現(xiàn)實場景,仿真實務操作, 由在現(xiàn)實中遇到的問題啟發(fā)、引導學生去思考如何處理該類問題。活學活用,邊學邊用,激發(fā)學生的學習興趣,實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標。
一、會計理論與實踐融為一體的教學模式設想
會計理論與實踐融為一體的教學模式設想是,淡化理論課和實踐課的界限,教學內(nèi)容體現(xiàn)針對性和實用性、“必須、夠用”、理論聯(lián)系實際等原則,設計或選取某代表性企業(yè)組織(一般為工業(yè)企業(yè)),根據(jù)各門會計學課程教學大綱的要求,從設立、發(fā)展、到上市的過程中,不斷設計相應的經(jīng)濟業(yè)務背景,安排各自的教學內(nèi)容。以企業(yè)會計實務操作程序為基本授課思路,從所設計的實務中可能出現(xiàn)的實際問題入手,引導學生分析問題、解決問題,先實務后理論,先簡后難,不斷拓展實務的范圍,啟發(fā)學生探究在其他可能情況下該如何處理類似問題,總結(jié)提升理論知識,使學生掌握完整的會計學知識體系。同時,通過各種靈活多樣的教學手段,充分利用實驗室、實訓教學基地,盡可能模擬現(xiàn)實工作環(huán)境(教室即實驗室,實驗室即教室,學習環(huán)境就是工作環(huán)境或模擬工作環(huán)境),進行分項或綜合技能的實訓,促進理論與實踐教學融為一體,在操作中學習理論,在理論學習中提升操作技能,反過來指導操作,提升學生的學習和解決問題的能力。
受篇幅所限,本文以基礎會計為例介紹該設想的實施。
二、基礎會計課程理論與實踐融為一體的教學模式
基礎會計是一門理論性、實踐性、技能性很強的課程,是會計學課程的入門課程。對于我國高校在校生來說,由于是從學校到學校,對企業(yè)的經(jīng)營管理及生產(chǎn)流程知之甚少,并且與中學所學知識沒有連續(xù)性,思維模式也不盡相同,使學生感到枯燥難懂,學習起來吃力,很難入門。俗話說,萬事開頭難,如果基礎會計不能引起學生的興趣,那以后其他專業(yè)課能否學好就可想而知了。所以,要讓學生能夠盡快進入狀態(tài),掌握所學知識,就應該在教學內(nèi)容安排和教學方法上進行改革。在將會計理論與實踐融為一體的教學模式設想下,筆者認為基礎會計教學的內(nèi)容體系可以按如下順序進行安排。
首先,給學生展現(xiàn)企業(yè)的全貌。因為會計是對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務進行的記錄、監(jiān)督等,要學習會計,先要感性認識企業(yè),認識企業(yè)組織業(yè)務流程與經(jīng)濟業(yè)務,讓學生對企業(yè)這個法人有個感性的認識。就應從頭開始,利用教師描述、多媒體、有關(guān)企業(yè)的錄像、到實訓基地參觀等多種手段,讓學生簡單了解一個企業(yè)組織的設立、發(fā)展到關(guān)閉的全過程中所涉及到的必須要具備的條件和履行的相關(guān)手續(xù),以及與之打交道的部門;了解認識不同行業(yè)的企業(yè)組織從開始經(jīng)營到發(fā)展壯大所應涉及的各種經(jīng)濟活動,啟發(fā)學生思考如何向有關(guān)信息使用者傳遞這些信息,引出會計的重要性。根據(jù)教學大綱的要求,在基礎會計的學習階段所展示的經(jīng)濟業(yè)務活動可以相對簡單一些,讓學生有一個總體認識即可。
然后,整篇都以某個代表性的M企業(yè)組織的會計工作流程(平時取得和編制會計憑證、登記賬簿,期末進行財產(chǎn)清查、對賬、結(jié)賬、做報表,下一期期初報送報表,年初要進行所得稅匯算清繳和審計)為例,一些特殊的經(jīng)濟業(yè)務的相關(guān)處理由教師引導學生思考、查找資料、討論、共同總結(jié)等方式匯總到相關(guān)的知識點中,以保證知識體系的完整性。在學期初就給學生發(fā)放原始憑證、記賬憑證、科目匯總表、日記賬、總賬、明細賬、各種會計報表等,讓學生在”做”中”學”,在“學”中“做”。
從M企業(yè)組織設立開始,介紹企業(yè)需要從籌集資金開始,購買相應的設備、原材料等,進行生產(chǎn)、銷售,形成利潤,分配利潤等基本的經(jīng)濟活動,引導學生對經(jīng)濟活動中所涉及資金的認識,思考應如何管理才會有條不紊的運轉(zhuǎn)。由此引出需要專人管理、需要設置相應的部門,這時就可以給學生講解會計機構(gòu)的設置和會計人員的職責和素質(zhì)要求,并給M企業(yè)組織配備與規(guī)模相應的會計機構(gòu)和會計人員。接下來就可以根據(jù)業(yè)務流程,重點對會計對象、會計要素、會計核算的基本前提、會計科目和賬戶設置進行講解。
在學會了會計要素、會計科目和會計賬戶之后,該考慮經(jīng)濟業(yè)務如何記錄。根據(jù)教學內(nèi)容設計M企業(yè)組織的各種經(jīng)濟業(yè)務,展示所涉及的相關(guān)原始憑證,介紹其種類、如何填制與審核,分析各種原始憑證所反映的經(jīng)濟業(yè)務的性質(zhì),確定應歸屬的會計科目;然后開始學習記賬憑證的種類、填制程序與審核,這里需要重點講解借貸記賬法的相關(guān)知識,尤其在企業(yè)資金籌集及投資業(yè)務、供產(chǎn)銷及財務成果核算中的運用。最好結(jié)合各種教學手段,給學生演示不同的業(yè)務流程,讓學生邊學邊編制M企業(yè)組織的記賬憑證,同時結(jié)合實物動手進行手工操作,以加深對記賬憑證的填制要求。
學會編制會計憑證之后,引導學生理解這么多分散的會計憑證不利于全面、連續(xù)、系統(tǒng)地記錄每項經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生過程,需要登記到有關(guān)的會計賬簿中。此時,發(fā)給學生各種賬簿,給學生介紹會計賬簿的種類、結(jié)構(gòu)及其用途,以及各種賬簿的設置原則及登記規(guī)則。之后讓學生動手給M企業(yè)組織建立相關(guān)賬簿并進行登記,其中可穿插講授各種賬務處理程序的特點及其優(yōu)缺點。因在會計電算化方式下,會計賬務處理程序已越來越不太重要,因此,結(jié)合學生實習感受,讓學生明白各種賬務處理程序產(chǎn)生的背景及其適用對象即可。當學生出現(xiàn)登記錯誤時,介紹錯賬的更正方法。
到會計期末,M企業(yè)組織需要對財產(chǎn)進行清查、進行對賬與結(jié)賬。此時,介紹財產(chǎn)清查的意義、種類、程序、方法及清查結(jié)果的賬務處理,對賬的內(nèi)容和方法,介紹結(jié)賬的內(nèi)容和方法前還要根據(jù)借貸規(guī)則編制試算平衡表,并由學生完成賬證核對、賬賬核對,編制試算平衡表,對賬簿進行結(jié)賬。
一般企業(yè)在每期期初需要對有關(guān)部門(例如企業(yè)管理部門、股東、稅務部門、審計部門等)報送上一期的會計報表。這時情景設置為期初,可具體講解會計的三張主要報表的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和編制方法,以及報表附注的內(nèi)容。教學生根據(jù)M企業(yè)組織確的賬簿記錄,編制會計報表和報表附注。另外,企業(yè)組織在每期期初都需要向稅務部門報送稅務報表、年初進行所得稅匯算清繳等,雖然這些內(nèi)容不是基礎會計中的知識點,但需要給學生提到,以使其對整個工作流程有個完整的認識。
學會報表編制之后,學生了解了會計是做什么的,認識到會計報表可以對外提供企業(yè)總括的財務狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量狀況,是會計信息的載體。這時講授資產(chǎn)計價、權(quán)責發(fā)生制及賬項調(diào)整,讓學生明確由于資產(chǎn)計價的方法不同會對資產(chǎn)負債表和利潤表的結(jié)果產(chǎn)生影響,從而企業(yè)可能人為的調(diào)節(jié)利潤。那么,還有什么情況會影響本月會計報表的結(jié)果呢?會計報表對信息使用者的影響有多大?由學生的思考、討論,教師的總結(jié)和去偽存真,引出會計信息質(zhì)量的要求、會計的職能、目標和任務、會計環(huán)境、會計規(guī)范、會計職業(yè)道德。
最后,在大綱要求內(nèi)容全部學習完之后,教師組織學生一起進行基礎會計學知識的總結(jié),幫助學生形成完整的理論體系,再通過為學生設計一套完整的、與M企業(yè)組織類型不同的企業(yè)組織模擬實習資料,組織進行綜合模擬教學實訓,用理論指導實踐的方式,檢驗、鞏固和提高學生的會計操作的基本技能。
三、會計理論與實踐融為一體的教學模式的特點
1.加強課堂互動,增強學習興趣
將理論與實踐融為一體組織教學,縮小動手能力與實際工作需要的差距,有利于增加學生的感性認識,激發(fā)學生的學習興趣,同時也有利于采用多種教學手段和案例教學、問題引導法等教學方法,學生的參與性好,教學互動,可以最大程度地促進理論與實踐相結(jié)合,避免學生出現(xiàn)厭學情緒。
2.知識融會貫通,提高解決問題能力
從上述教學內(nèi)容體系的安排可以看出,各個知識點之間實際上就是通過實務工作中的會計循環(huán)程序貫穿起來的。這樣的設計,使學生自始至終圍繞著企業(yè)會計操作流程逐步完成,都是在“我該如何處理這個業(yè)務”、“不同情況下類似業(yè)務又如何操作”的問題引領(lǐng)下去學習,有利于培養(yǎng)學生獨立思考、舉一反三、應用理論知識解決實際問題的能力,縮小與企業(yè)對會計人員需求的差距,縮短學生進入企業(yè)從事會計工作的適應期,提高學生的就業(yè)能力。
3.增強適應社會能力,培養(yǎng)終身學習能力
事物是不斷發(fā)展變化的,隨著經(jīng)濟的發(fā)展、國際競爭的日益激烈以及國際化協(xié)調(diào)的加深,會計的處理方式會不斷發(fā)生變化,學生今后在工作中也會遇到各種各樣的新情況、新問題。國外有人統(tǒng)計,一個學生在校學習獲得的知識5%～ 10%是將來必需的,而90%～ 95%的知識是在工作以后的不斷學習中獲得的。理論與實踐融合一體的教學模式,整個過程都是在探索如何解決實務中的問題,有利于培養(yǎng)學生主動探索解決問題的方法、在干中學、學中干的終身學習精神,提高學習能力,及時掌握新知識、應用新方法的能力,以達到增強學生適應社會能力的目的。
四、結(jié)束語
由于篇幅所限,本文以基礎會計為例對設想做了簡要的說明,對于中級會計學、高級會計學來說,在掌握基礎會計基礎上,無非是經(jīng)濟業(yè)務進一步復雜,考慮的事項更多一些,例如:重大會計差錯的處理、稅務會計的處理、資產(chǎn)減值準備的處理、資產(chǎn)負債表日后事項處理等等。同樣可將理論與實務融為一體組織教學,通過各種情景的設計,或仍以基礎會計所采用的例子為主,說明當經(jīng)濟規(guī)模擴大后的各項業(yè)務發(fā)生的會計處理。
